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摘 要：在財会课堂教学中，注重对学生知识技能培养的同时，怎样使财会课堂活起来，使中职生对学习财会知识充满兴趣？本文从中职生的心理特点出发，阐述了如何让财会课堂充满人文关怀，促进中职生的心理和谐，以提升教学质量。
关键词：财会课堂 人文关怀 心理和谐
以《财务会计实务》的课程目标为例：通过任务引领的项目活动，使学生具备会计专业所必须的基本理论知识和基本经济业务的会计处理能力，同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。但在目前的财会教学中，我们往往对前者更加重视，而忽略了人文精神的培养。9年义务教育，让我们的中职生大都产生了厌学、为难、经不起失败、受不得挫折、自卑、不与人交往等等心理问题，所有这些，都严重影响了教育教学工作的正常开展。教师在上课前，应把“情感共鸣”和“心理和谐”作为课堂教学中的重要内容和教学追求，认真探索。如何让财会课堂充满人文关怀，促进中职生的心理和谐呢？首先，在财会教学中教师要有人文关怀的意识。教师教书育人，面对的是一群活生生的独特的生命个体，教师应当在尊重这些个体的基础上，循循善诱、严格要求，把学生真正当作学习的主人，在教学中多鼓励学生而非批评学生，多解放学生而非束缚学生。要帮助学生行驶主人的权利，培养学生积极的学习态度、大胆的探索精神、独立的个性品质，关心学生财会学习的心理因素，让学生真正成为一个财会学习的“乐之者”，在师生之间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系。其次，在教学中教师要渗透人文关怀，提高学生的人文素质。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想中职生对财会学习充满兴趣，就要针对中职生心理在教学中渗透人文关怀，可以通过以下几个方面进行努力：
1.选择贴近生活的教学案例，培养学习财会的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”兴趣是推动学生爱上学习的一种最现实最活跃的心理成分。因此，案例选择不能远离学生生活，远离学生情感，应该选择贴近他们生活，刚刚发生或正在发生的，学生熟悉的、感兴趣的内容。这样才能激起他们学习的热情，养成关注生活，关注时事的习惯，促进学生心理和谐，体现一种促进学生全面发展的人文关怀。如在学习会计岗位分离这部分内容时，可以以班费管理为例，记账的和管钱的两种岗位要分开，不然容易滋生舞弊。在学习相关内容的同时，进行职业道德教育，结合学生现实案例，更容易获得学生的认同感，激发学习财会的兴趣。
2.添加温馨提示语，营造和谐氛围。温馨有亲和力的提示语贯穿整个财会课堂的始终，透出浓浓的关爱，以缓解学生紧张为难等心理，减轻其心理压力，激发学生潜能，营造和谐氛围，体现出一种尊重学生、爱护学生的人文关怀。例如，填写完一张凭证后，可以显示出“相信大家都填好了，鼓起你的勇气，将你的作品展示出来，让大家一起来学习吧”这种提示语，这些激励的提示，可以帮助学生重树学习的信心和勇气。
3.巧设开放性题目，鼓励个性发挥。开放性的题目，容易鼓励学生个性化表达，避免单一、固定的答案，体现一种关爱学生个性心理的人文关怀。如在学习政府预算时，可以让学生编制家庭预算收支平衡表，给学生一个自由发挥的空间，事实证明，课堂上学生参与的积极性很高，而且奇思妙想很多，都完成得很好。
4.充分考虑个体差异，设计有梯度的教学目标。财会课堂教学必须充分考虑学生的个体差异，在教学时应照顾不同层次学生的需要，以中等程度的学生为标准，适当照顾两头的学生，让每个学生都确立适合自己的学习目标，朝着自己的目标奋进。教师课堂教学时必须从学生的角度出发通过认知移情去体会学生的难易，体现一种促进每一位学生发展的人文关怀。如《审计认知与技术》的调整分录，掌握本年度的调整分录是所有学生都要完成的学习目标，而跨年度的调整分录则是提高目标，留给学有余力的学生去完成。
5.通过个性评价，挖掘学生的闪光点。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。关注学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程；关注学生会计水平的同时，更要关注他们在平时学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。如老师在教学“填制凭证”时，面对大家已经填写好的水平参差不齐凭证，老师可以先请学生来讲一讲他是怎样一步一步填写凭证的，从他的语言表述中找到他的思路，看出他的长处和不足。对好的作品，老师整体表扬夸奖时，还可以考虑深度挖掘，引导这部分学生更深入的思考，比如在填好一张付款凭证的同时，可以启发学生思考：提取现金应该编制哪一种凭证呢？大家可以试着动手填制一下；而对一些填写水平相对较差的凭证，老师也要仔细观察，从细节处挖掘闪光点，不能忽视学生哪怕一点点的努力，如要素填写完整，字迹工整，态度认真等等，表扬细节的同时，不要忘记提出一些学生可以完成的进一步的要求，力求下一次凭证能填写正确。教师可以多元化地对学生进行评价，从学生完成的作品入手，引导学生观察、思考，并从语言能力、动手能力去评价每个学生，帮助每个学生找到一个他的才能可以尽情施展的地方，使每个学生的个性得以培养。总之，教师要爱护学生，尊重每个学生的个性，不断提高自身素养的同时，在财会教学中通过各个方面渗透人文教育，使师生产生情感共鸣，促进中职生的心理和谐，以提升教学质量。
参考文献：
[1]梁世敏.对大学人文精神的几点思考[J].青年学研究，2003，（3）.
[2]甄颖光.课堂教学中的人文关怀《学周刊》2011年33期.
关键词：财会课堂 人文关怀 心理和谐
以《财务会计实务》的课程目标为例：通过任务引领的项目活动，使学生具备会计专业所必须的基本理论知识和基本经济业务的会计处理能力，同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。但在目前的财会教学中，我们往往对前者更加重视，而忽略了人文精神的培养。9年义务教育，让我们的中职生大都产生了厌学、为难、经不起失败、受不得挫折、自卑、不与人交往等等心理问题，所有这些，都严重影响了教育教学工作的正常开展。教师在上课前，应把“情感共鸣”和“心理和谐”作为课堂教学中的重要内容和教学追求，认真探索。如何让财会课堂充满人文关怀，促进中职生的心理和谐呢？首先，在财会教学中教师要有人文关怀的意识。教师教书育人，面对的是一群活生生的独特的生命个体，教师应当在尊重这些个体的基础上，循循善诱、严格要求，把学生真正当作学习的主人，在教学中多鼓励学生而非批评学生，多解放学生而非束缚学生。要帮助学生行驶主人的权利，培养学生积极的学习态度、大胆的探索精神、独立的个性品质，关心学生财会学习的心理因素，让学生真正成为一个财会学习的“乐之者”，在师生之间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系。其次，在教学中教师要渗透人文关怀，提高学生的人文素质。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想中职生对财会学习充满兴趣，就要针对中职生心理在教学中渗透人文关怀，可以通过以下几个方面进行努力：
1.选择贴近生活的教学案例，培养学习财会的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”兴趣是推动学生爱上学习的一种最现实最活跃的心理成分。因此，案例选择不能远离学生生活，远离学生情感，应该选择贴近他们生活，刚刚发生或正在发生的，学生熟悉的、感兴趣的内容。这样才能激起他们学习的热情，养成关注生活，关注时事的习惯，促进学生心理和谐，体现一种促进学生全面发展的人文关怀。如在学习会计岗位分离这部分内容时，可以以班费管理为例，记账的和管钱的两种岗位要分开，不然容易滋生舞弊。在学习相关内容的同时，进行职业道德教育，结合学生现实案例，更容易获得学生的认同感，激发学习财会的兴趣。
2.添加温馨提示语，营造和谐氛围。温馨有亲和力的提示语贯穿整个财会课堂的始终，透出浓浓的关爱，以缓解学生紧张为难等心理，减轻其心理压力，激发学生潜能，营造和谐氛围，体现出一种尊重学生、爱护学生的人文关怀。例如，填写完一张凭证后，可以显示出“相信大家都填好了，鼓起你的勇气，将你的作品展示出来，让大家一起来学习吧”这种提示语，这些激励的提示，可以帮助学生重树学习的信心和勇气。
3.巧设开放性题目，鼓励个性发挥。开放性的题目，容易鼓励学生个性化表达，避免单一、固定的答案，体现一种关爱学生个性心理的人文关怀。如在学习政府预算时，可以让学生编制家庭预算收支平衡表，给学生一个自由发挥的空间，事实证明，课堂上学生参与的积极性很高，而且奇思妙想很多，都完成得很好。
4.充分考虑个体差异，设计有梯度的教学目标。财会课堂教学必须充分考虑学生的个体差异，在教学时应照顾不同层次学生的需要，以中等程度的学生为标准，适当照顾两头的学生，让每个学生都确立适合自己的学习目标，朝着自己的目标奋进。教师课堂教学时必须从学生的角度出发通过认知移情去体会学生的难易，体现一种促进每一位学生发展的人文关怀。如《审计认知与技术》的调整分录，掌握本年度的调整分录是所有学生都要完成的学习目标，而跨年度的调整分录则是提高目标，留给学有余力的学生去完成。
5.通过个性评价，挖掘学生的闪光点。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。关注学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程；关注学生会计水平的同时，更要关注他们在平时学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。如老师在教学“填制凭证”时，面对大家已经填写好的水平参差不齐凭证，老师可以先请学生来讲一讲他是怎样一步一步填写凭证的，从他的语言表述中找到他的思路，看出他的长处和不足。对好的作品，老师整体表扬夸奖时，还可以考虑深度挖掘，引导这部分学生更深入的思考，比如在填好一张付款凭证的同时，可以启发学生思考：提取现金应该编制哪一种凭证呢？大家可以试着动手填制一下；而对一些填写水平相对较差的凭证，老师也要仔细观察，从细节处挖掘闪光点，不能忽视学生哪怕一点点的努力，如要素填写完整，字迹工整，态度认真等等，表扬细节的同时，不要忘记提出一些学生可以完成的进一步的要求，力求下一次凭证能填写正确。教师可以多元化地对学生进行评价，从学生完成的作品入手，引导学生观察、思考，并从语言能力、动手能力去评价每个学生，帮助每个学生找到一个他的才能可以尽情施展的地方，使每个学生的个性得以培养。总之，教师要爱护学生，尊重每个学生的个性，不断提高自身素养的同时，在财会教学中通过各个方面渗透人文教育，使师生产生情感共鸣，促进中职生的心理和谐，以提升教学质量。
参考文献：
[1]梁世敏.对大学人文精神的几点思考[J].青年学研究，2003，（3）.
[2]甄颖光.课堂教学中的人文关怀《学周刊》2011年33期.