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摘要：高三作为高中三年学习的收官之年，渗透式写作方法的重要性是不言而喻的，渗透式写作对现如今高中生的能力提升有非常明显的帮助。多年来虽然所有语文老师对作文的重视程度极高，但学生的进步仍然非常缓慢，究其原因，“为写作而写作”的同学不在少数，写作不能仅仅局限于课堂，本文从遣词造句，探寻细节，学会观察三方面着手，对高三语文渗透式写作复习进行策略探究。
关键词：高三;语文;渗透式写作;策略研究
引言
随着现代社会的发展，对于学生的语文能力要求也逐步提升。而写作作为语文课的重要一环，老师不应该只满足于学生受到文学艺术作品思想的熏陶，更需要引导同学从中学习技巧。写作教学作为高中语文教学的重难点，选题批改经常耗费老师和学生大量精力，但往往收效甚微。语文作为一个关联性极强的学科，写作教学应该渗透进本学科的方方面面，注重阅读和平时素材的积累都不可或缺，在此基础上更要和现实生活相辅相成，相互渗透，由此渗透式写作在高三语文学习上显得尤为重要。
一、语文渗透式写作的重要性
（一）有利于注重积累素材
写好一篇文章的方法多种多样，但无一例外，均需要良好的文学素养做铺垫。高三阶段学生在学科学习上耗费了大量的时间和精力，对于素材的积累只能落实在平时生活。在复习过程中教师带领同学，通过渗透式写作的方式，利用碎片化的时间，通过阅读积累素材。学生在生活细节中掌握记述事件的方法，语言的表达技巧，分析问题的方法，从而更好地运用到自身的文章，在潜移默化中提升作文水平。
以人教版高一必修1第一单元第一课《沁园春·长沙》为例，教师在课堂上可以让同学们一同回顾以往课本中学过的《沁园春·雪》和《卜算子·咏梅》两首词，同时引入《忆秦娥·娄山关》和《采桑子·重阳》两首毛泽东的经典诗词，在复习时就完成对素材的积累。
（二）有利于提升学生语文综合素质
渗透式的写作复习一方面拓宽了同学们的阅读量，另一方面将阅读和写作两种教学方式进行糅合。将写作渗透在阅读中，既可以让阅读成为最好的老师，帮助同学解决写作中的困惑，由此更好的学以致用，又可以避免出现因为单纯阅读，而不知道如何运用的情况。借助阅读的特性，老师带领同学们进行仿写、改写等练习，让学生掌握写作技巧和语言表达技巧，不但能提升學生的写作能力，语文的综合素质也会达到飞跃[1]。
二、语文渗透式写作复习的有效策略
（一）揣摩课文如何遣词造句
如果说作文中句子是一面墙，那么词语就是垒墙的每一块砖。作文作为自身思想情感的多重集合，优美的词语往往可以为一篇文章增光添彩，而处于尚在学习过程中的高中生，只有在掌握一点的词汇量的基础上，才能把自己的文章修饰的更好。在写作复习中，第一应该引导同学们关注的便是要从课文开始揣摩名篇大家是如何遣词造句的。课文是我们进入高中学习以来第一时间接触的文章，渗透在我们学习生活的每一方面，从课文入手更能让同学们深刻体会词语使用的精妙[2]。
以人教版高一必修1第一单元第二课《再别康桥》为例，作者徐志摩在这首诗中将词语之美体现的淋漓尽致。老师在复习过程中可以引导学生通过“云彩、金柳、夕阳、波光、青荇”等词语感受徐志摩所描绘的一幅画卷和对康桥的一片深情。通过“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”等词语，使得每一个细节都具有流动之美，一幅生动绝美的画卷瞬间跃然纸上，这便是词语的魅力。
（二）阅读名家文章，体会细节之美
在高中语文三年的学习过程中，不乏精彩的细节描写，教师应该对本学科的课本有充分的了解，在复习过程中为同学们挑选一些适合作为细节描写范例的素材。帮助学生通过这些细节描写，体会发力点，积累经验，运用到自己平时写作中，使得文章富有感染力[3]。
以人教版高一必修1第三单元第七课《记念刘和珍君》为例，课文通篇描写了爱国青年惨死之悲，杀人狂徒猖獗之暴，而在课文中鲁迅先生数次反复点出，刘和珍君是“常常微笑着的，态度很温和的”，“始终微笑着的和蔼的”。这样始终微笑着的和蔼的刘和珍君为何竟成了“他们”口中的暴徒。鲁迅先生将这一细节描写刻画的细致入微，宛如电影中的慢镜头，一次次的划过人们的脑海，从而在杀人者狂妄施暴时，这一悲愤之情被最大程度的传递出来，是对那个黑暗社会的呐喊，更是对“血淋淋的残酷”反抗到底。老师在复习时，便可以让同学们自己体会，通过对比、细节两种描写手法，给文章带来的强烈情感，从而增强文章感染力。
（三）学会观察，融入情感
写作从不局限在育课堂，生活中的景色事物都是老师，学会观察生活，就是在积累素材;积极思考各类问题，就是对思维方式的训练;勇于表达的自己的观点，就是提升了自身的语言组织能力和语言表达技巧。高三学习任务繁重，不能把写作的压力，一股脑地压给学生，相反老师要做好引导作用，让同学们在日常生活中学会发现美寻找美，公交车上给老人让座，平常小事传达出来的却是社会对于老年人群体的善意，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，电影院里看一次感人的影片，也是对自己情感的一次体会，观看《我和我的祖国》《我的家乡》类似影片时，谁的心中不澎湃着对祖国和家乡的骄傲自豪感。教师作为领路人，教导学生有意识的观察生活，学会从学习生活中汲取写作的养分。
结束语
高三作为高中学习生活最后也是最重要的一年，做好渗透式写作的复习工作是非常必要的。作为一种用功在平时的教学方式，它打破了阅读和写作之间泾渭分明的界限，更是将学校、生活、社会几个不同的维度紧密联系在一起，使得语文教学回归本源，不再追求成绩的功利化，而为提升学生真正的文学素养添砖加瓦。
参考文献：
[1]马硕.高中语文微写作教学研究[D].河北师范大学，2018.
[2]张国征.新媒体环境下高中语文写作教学策略研究[D].山东师范大学，2019.
[3]杨桦.论“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2019，12：134-136.
云南省临沧市临翔区第一中学 677000
关键词：高三;语文;渗透式写作;策略研究
引言
随着现代社会的发展，对于学生的语文能力要求也逐步提升。而写作作为语文课的重要一环，老师不应该只满足于学生受到文学艺术作品思想的熏陶，更需要引导同学从中学习技巧。写作教学作为高中语文教学的重难点，选题批改经常耗费老师和学生大量精力，但往往收效甚微。语文作为一个关联性极强的学科，写作教学应该渗透进本学科的方方面面，注重阅读和平时素材的积累都不可或缺，在此基础上更要和现实生活相辅相成，相互渗透，由此渗透式写作在高三语文学习上显得尤为重要。
一、语文渗透式写作的重要性
（一）有利于注重积累素材
写好一篇文章的方法多种多样，但无一例外，均需要良好的文学素养做铺垫。高三阶段学生在学科学习上耗费了大量的时间和精力，对于素材的积累只能落实在平时生活。在复习过程中教师带领同学，通过渗透式写作的方式，利用碎片化的时间，通过阅读积累素材。学生在生活细节中掌握记述事件的方法，语言的表达技巧，分析问题的方法，从而更好地运用到自身的文章，在潜移默化中提升作文水平。
以人教版高一必修1第一单元第一课《沁园春·长沙》为例，教师在课堂上可以让同学们一同回顾以往课本中学过的《沁园春·雪》和《卜算子·咏梅》两首词，同时引入《忆秦娥·娄山关》和《采桑子·重阳》两首毛泽东的经典诗词，在复习时就完成对素材的积累。
（二）有利于提升学生语文综合素质
渗透式的写作复习一方面拓宽了同学们的阅读量，另一方面将阅读和写作两种教学方式进行糅合。将写作渗透在阅读中，既可以让阅读成为最好的老师，帮助同学解决写作中的困惑，由此更好的学以致用，又可以避免出现因为单纯阅读，而不知道如何运用的情况。借助阅读的特性，老师带领同学们进行仿写、改写等练习，让学生掌握写作技巧和语言表达技巧，不但能提升學生的写作能力，语文的综合素质也会达到飞跃[1]。
二、语文渗透式写作复习的有效策略
（一）揣摩课文如何遣词造句
如果说作文中句子是一面墙，那么词语就是垒墙的每一块砖。作文作为自身思想情感的多重集合，优美的词语往往可以为一篇文章增光添彩，而处于尚在学习过程中的高中生，只有在掌握一点的词汇量的基础上，才能把自己的文章修饰的更好。在写作复习中，第一应该引导同学们关注的便是要从课文开始揣摩名篇大家是如何遣词造句的。课文是我们进入高中学习以来第一时间接触的文章，渗透在我们学习生活的每一方面，从课文入手更能让同学们深刻体会词语使用的精妙[2]。
以人教版高一必修1第一单元第二课《再别康桥》为例，作者徐志摩在这首诗中将词语之美体现的淋漓尽致。老师在复习过程中可以引导学生通过“云彩、金柳、夕阳、波光、青荇”等词语感受徐志摩所描绘的一幅画卷和对康桥的一片深情。通过“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”等词语，使得每一个细节都具有流动之美，一幅生动绝美的画卷瞬间跃然纸上，这便是词语的魅力。
（二）阅读名家文章，体会细节之美
在高中语文三年的学习过程中，不乏精彩的细节描写，教师应该对本学科的课本有充分的了解，在复习过程中为同学们挑选一些适合作为细节描写范例的素材。帮助学生通过这些细节描写，体会发力点，积累经验，运用到自己平时写作中，使得文章富有感染力[3]。
以人教版高一必修1第三单元第七课《记念刘和珍君》为例，课文通篇描写了爱国青年惨死之悲，杀人狂徒猖獗之暴，而在课文中鲁迅先生数次反复点出，刘和珍君是“常常微笑着的，态度很温和的”，“始终微笑着的和蔼的”。这样始终微笑着的和蔼的刘和珍君为何竟成了“他们”口中的暴徒。鲁迅先生将这一细节描写刻画的细致入微，宛如电影中的慢镜头，一次次的划过人们的脑海，从而在杀人者狂妄施暴时，这一悲愤之情被最大程度的传递出来，是对那个黑暗社会的呐喊，更是对“血淋淋的残酷”反抗到底。老师在复习时，便可以让同学们自己体会，通过对比、细节两种描写手法，给文章带来的强烈情感，从而增强文章感染力。
（三）学会观察，融入情感
写作从不局限在育课堂，生活中的景色事物都是老师，学会观察生活，就是在积累素材;积极思考各类问题，就是对思维方式的训练;勇于表达的自己的观点，就是提升了自身的语言组织能力和语言表达技巧。高三学习任务繁重，不能把写作的压力，一股脑地压给学生，相反老师要做好引导作用，让同学们在日常生活中学会发现美寻找美，公交车上给老人让座，平常小事传达出来的却是社会对于老年人群体的善意，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，电影院里看一次感人的影片，也是对自己情感的一次体会，观看《我和我的祖国》《我的家乡》类似影片时，谁的心中不澎湃着对祖国和家乡的骄傲自豪感。教师作为领路人，教导学生有意识的观察生活，学会从学习生活中汲取写作的养分。
结束语
高三作为高中学习生活最后也是最重要的一年，做好渗透式写作的复习工作是非常必要的。作为一种用功在平时的教学方式，它打破了阅读和写作之间泾渭分明的界限，更是将学校、生活、社会几个不同的维度紧密联系在一起，使得语文教学回归本源，不再追求成绩的功利化，而为提升学生真正的文学素养添砖加瓦。
参考文献：
[1]马硕.高中语文微写作教学研究[D].河北师范大学，2018.
[2]张国征.新媒体环境下高中语文写作教学策略研究[D].山东师范大学，2019.
[3]杨桦.论“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2019，12：134-136.
云南省临沧市临翔区第一中学 677000