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摘要：词汇学习是高中英语学习的一大重点，只有掌握了充足的词汇，才能在学习和生活中有效接收英文信息。然而，词汇的学习也是很多高中生学习过程中的一个难点。教师需要探索适当的方式，提升学生对词汇的掌握，并能够在实际运用中选择恰当的表达方式进行表达。本文基于高中生的特点和教学经验，探讨了基于语篇的高中英语词汇教学的方法。
关键词：语篇;词汇教学;高中英语
引言
高中英语要求学生能够掌握大量的英语基础词汇，然而很多高中生都不乐于记忆单词，同时，由于没有掌握正确的学习方法，很容易遗忘学过的单词，或者在实际应用中不知道应该使用哪个单词进行表达。教师需要积极探索教学方法，开展高效的词汇教学。基于语篇对词汇进行讲解，有利于学生更好地掌握词汇，并在语篇学习中提升实际应用能力。
一、借助语篇掌握词汇用法
很多高中生在词汇的实际应用上存在较大问题，无法在特定的语境下使用恰当的词汇。因此，在讲解课文的过程中，教师要对重点单词进行讲解，并借助文章的辅助帮助学生了解新单词的具体用法，同时，还可以引导其分析同一个单词在不同语境下的含义，发展其英语思维[1]。高中课文文本较长，学生自己探究文本中的内容具有一定困难，针对这种情况，教师可以将学生进行分组，引导其以合作的方式，探究课文中的单词，每个小组负责寻找不同段落中的生词，并进行查找，在课上对这些单词进行介绍。教师只需要及时纠正学生在分享过程中出现的问题，并对重点词汇进行讲解，引导学生掌握重点词汇的含义和用法，并在具体语境中掌握其用法。这样，既可以降低学生的学习压力，有能够培养其自主学习能力，仔细认真阅读文章，从中找出自己无法理解的内容，做出标记，在教师讲解的过程中，提出问题，进而提升自己的综合能力。
二、根据语篇进行拓展延伸
在开展词汇教学时，教师可以根据实际情况进行适当的拓展，帮助学生掌握更多的英语知识，提升语言运用能力。以人教版高中英语选修八中“Unit 1 A land of diversity”这一单元中的课文《CALIFORNIA》讲解为例， 在讲解“but most remained in California to make a life for themselves despite great hardship”这个句子时，教师可以对“make a life”这个短语进行适当拓展，如讲解“make a life”的含义是“创造生活，让生活更精彩”而“make a living”是指“维持生活、勉强度日”的意思，通过体会二者之间的区别，可以更好的理解文章内容。同时，教师还可以引申一些与“life”相关的常见短语，如“come to life”、“lead a happy life”、“bring... to life”等，这样可以帮助学生积累更多的英语知识，并在实际运用有关“life”的短语时，明确应该使用哪种表达方式可以传递自己想要表达的含义。
三、根据语境培养推理能力
在进行文章的阅读理解时，教师要注意培养学生根据语境推理陌生词汇的能力。随着现代信息技術的发展，学生可以随时借助手机查询生词的含义，但这样的过程仅仅是对生词的字面含义进行了解，无法高效对该单词进行记忆，并真正理解词汇在特定语境中的含义[2]。因此，在讲解文章时，教师要引导学生根据上下文和构词法对语篇中的生词进行猜测，进而理解其在语篇中的含义。词汇推理对学生的语篇理解能力有极大的助力，对生词进行推理的过程，不仅可以帮助学生在具体语境中认识新单词，还可以让词汇学习变成一个有趣的环节，有助于引导学生将注意力从生词含义的查找转换到理解文章上，这对其阅读理解能力和词汇运用能力都有很大的帮助。同时，这个过程可以有效激发学生对英语的兴趣，有助于提升其自主学习能力。
四、借助语篇进行复习巩固
英语教材中，每个单元都有一些重点单词需要学生进行掌握，为了帮助学生对这些单词进行巩固，教师可以充分借助语篇开展练习[3]。例如，在讲解了《A VISIT TO THE ZHOUKOUDIAN CAVES》这篇文章后，学生需要对“interrupt”、“assume”、“regardless”等单词进行掌握，教师可以根据自己的专业能力，将重点单词进行整理，编创成有趣的英文短文，并设计相关习题，如选词填空、改错练习等，让学生在思索答案的过程中加深对新单词的印象，也可以让学生在阅读短文后以口头叙述或写作练习的方式，发表自己的看法，这样，就可以有效实现帮助学生对新知识及时进行复习，提升其对新单词的掌握程度和语言综合运用能力。
结束语
综上所述，为了帮助高中生更好地掌握英语词汇，教师要积极利用语篇开展教学，帮助学生记忆词汇的同时，对其用法有一定的掌握，并进行适当的拓展延伸，帮助学生能够在具体语境下选择恰当的词汇或短语，充分表达自己的想法，实现英语学习能力和词汇运用能力的提升。
参考文献：
[1]陈淋淋. 高中英语词汇自适应学习系统分析[J]. 才智，2019（17）：163.
[2]汪宁艳. 浅析情境教学在高中词汇教学中的应用[J]. 英语广场，2019（10）：153-154.
[3]冯丹. 浅谈新课标下高中英语词汇教学[J]. 佳木斯职业学院学报，2017（01）：399.
浙江省绍兴市越州中学 312000
关键词：语篇;词汇教学;高中英语
引言
高中英语要求学生能够掌握大量的英语基础词汇，然而很多高中生都不乐于记忆单词，同时，由于没有掌握正确的学习方法，很容易遗忘学过的单词，或者在实际应用中不知道应该使用哪个单词进行表达。教师需要积极探索教学方法，开展高效的词汇教学。基于语篇对词汇进行讲解，有利于学生更好地掌握词汇，并在语篇学习中提升实际应用能力。
一、借助语篇掌握词汇用法
很多高中生在词汇的实际应用上存在较大问题，无法在特定的语境下使用恰当的词汇。因此，在讲解课文的过程中，教师要对重点单词进行讲解，并借助文章的辅助帮助学生了解新单词的具体用法，同时，还可以引导其分析同一个单词在不同语境下的含义，发展其英语思维[1]。高中课文文本较长，学生自己探究文本中的内容具有一定困难，针对这种情况，教师可以将学生进行分组，引导其以合作的方式，探究课文中的单词，每个小组负责寻找不同段落中的生词，并进行查找，在课上对这些单词进行介绍。教师只需要及时纠正学生在分享过程中出现的问题，并对重点词汇进行讲解，引导学生掌握重点词汇的含义和用法，并在具体语境中掌握其用法。这样，既可以降低学生的学习压力，有能够培养其自主学习能力，仔细认真阅读文章，从中找出自己无法理解的内容，做出标记，在教师讲解的过程中，提出问题，进而提升自己的综合能力。
二、根据语篇进行拓展延伸
在开展词汇教学时，教师可以根据实际情况进行适当的拓展，帮助学生掌握更多的英语知识，提升语言运用能力。以人教版高中英语选修八中“Unit 1 A land of diversity”这一单元中的课文《CALIFORNIA》讲解为例， 在讲解“but most remained in California to make a life for themselves despite great hardship”这个句子时，教师可以对“make a life”这个短语进行适当拓展，如讲解“make a life”的含义是“创造生活，让生活更精彩”而“make a living”是指“维持生活、勉强度日”的意思，通过体会二者之间的区别，可以更好的理解文章内容。同时，教师还可以引申一些与“life”相关的常见短语，如“come to life”、“lead a happy life”、“bring... to life”等，这样可以帮助学生积累更多的英语知识，并在实际运用有关“life”的短语时，明确应该使用哪种表达方式可以传递自己想要表达的含义。
三、根据语境培养推理能力
在进行文章的阅读理解时，教师要注意培养学生根据语境推理陌生词汇的能力。随着现代信息技術的发展，学生可以随时借助手机查询生词的含义，但这样的过程仅仅是对生词的字面含义进行了解，无法高效对该单词进行记忆，并真正理解词汇在特定语境中的含义[2]。因此，在讲解文章时，教师要引导学生根据上下文和构词法对语篇中的生词进行猜测，进而理解其在语篇中的含义。词汇推理对学生的语篇理解能力有极大的助力，对生词进行推理的过程，不仅可以帮助学生在具体语境中认识新单词，还可以让词汇学习变成一个有趣的环节，有助于引导学生将注意力从生词含义的查找转换到理解文章上，这对其阅读理解能力和词汇运用能力都有很大的帮助。同时，这个过程可以有效激发学生对英语的兴趣，有助于提升其自主学习能力。
四、借助语篇进行复习巩固
英语教材中，每个单元都有一些重点单词需要学生进行掌握，为了帮助学生对这些单词进行巩固，教师可以充分借助语篇开展练习[3]。例如，在讲解了《A VISIT TO THE ZHOUKOUDIAN CAVES》这篇文章后，学生需要对“interrupt”、“assume”、“regardless”等单词进行掌握，教师可以根据自己的专业能力，将重点单词进行整理，编创成有趣的英文短文，并设计相关习题，如选词填空、改错练习等，让学生在思索答案的过程中加深对新单词的印象，也可以让学生在阅读短文后以口头叙述或写作练习的方式，发表自己的看法，这样，就可以有效实现帮助学生对新知识及时进行复习，提升其对新单词的掌握程度和语言综合运用能力。
结束语
综上所述，为了帮助高中生更好地掌握英语词汇，教师要积极利用语篇开展教学，帮助学生记忆词汇的同时，对其用法有一定的掌握，并进行适当的拓展延伸，帮助学生能够在具体语境下选择恰当的词汇或短语，充分表达自己的想法，实现英语学习能力和词汇运用能力的提升。
参考文献：
[1]陈淋淋. 高中英语词汇自适应学习系统分析[J]. 才智，2019（17）：163.
[2]汪宁艳. 浅析情境教学在高中词汇教学中的应用[J]. 英语广场，2019（10）：153-154.
[3]冯丹. 浅谈新课标下高中英语词汇教学[J]. 佳木斯职业学院学报，2017（01）：399.
浙江省绍兴市越州中学 312000