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摘要：疫情期间，学校开展了线上教学和网络教学课程，实现停课不停学的教育目的。线上教学逐渐被应用再各个阶段各个学科的教学活动中，为完善其教学效果，线上教学的模式仍然需要一定的创新。本文以初中物理实验教学为主要研究对象，探析在疫情背景下教师如何有效地开展物理实验教学活动，改革并创新物理实验教学的模式，保障学生的物理学习过程不受时间、空间的阻碍。
关键词：疫情;初中物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
引言
由于新冠病毒，很多学校的教学活动受到了一些不良的影响，学校的正常教学秩序也受到影响。尽管初中各个学科的教师都展开了线上教学，保证学生能够继续维持正常的学习状态，在物理教学活动中，实验教学活动是关键的组成部分，由于学生家中缺乏物理实验的设备和条件，无法动手操作。所以，本文针对这一问题，探讨如何通过有效的资源整合和教学创新，解决物理实验教学的难题，保障物理实验教学活动能有序進行，培育学生良好的物理钻研精神。
1、整合网络资源，丰富物理实验教学内容
在传统的物理实验课程中，都是实体课教学为主，教师带领学生到实验室开展物理实验活动，或者教师运用实验材料在班级中开展示范教学活动。由于疫情的影响，学生只能在家中学习，缺乏实验的材料，这就使得物理教师需要转变教学的形式，将物理实验的实体课转变为网络课。教师善于挖掘网络中的教学资源进行一定的整合，使得学生能够通过更多元化的渠道学习物理实验，跟上教学的进度。
1.初中物理实验的视频资源
物理实验具有严密的操作步骤，如果通过文字讲解或者课件呈现的方式并不能恰如其分地描述整个实验流程，所以视频教学的资源就显得尤为重要了。中学教育的网站和平台有大量的物理实验视频提供给教师和学生，教师可以让学生自行选择一定的时间观看实验视频。视频的特点是直观、集中和高效，能够通过剪辑的方式将重点内容浓缩成简短的视频，还可以增加生动、形象的原理呈现。例如，在讲解凸透镜成像的原理时，其成像过程有非常明显的规律，是一个渐进的过程，在视频中可以清晰地再现这个过程，帮助学生理解凸透镜成像的整个动态过程，而不是用作图、死记硬背的方式记住每一种成像的情况。这些视频相当于独立的实验教学板块，在设置课前导入环节或者原理讲解的环节时，可以融入生动的情境，最大化地吸引学生对实验视频的关注度。
2.初中物理实验的科普延伸
除了视频资源以外，网络上还有其它的网页平台，提供了大量的物理实验的资源。包括一些趣味实验、课外拓展实验等等，可以作为学生学习物理的知识拓展，比如说生活中的物理现象和实验原理，这些生活化、带有科普性质的物理实验，可以引导学生学会多观察身边的事物，学以致用，从生活中习得物理知识，再将所学的知识运用在实际生活中。举个例子，杠杆原理在生活中有很多的使用，利用支点翘起物体，运用省力杠杆巧妙地化解生活中的难题，不仅能让学生理解了杠杆原理，也让学生在生活化的情境中学习到了物理知识，拓宽了自身的视野范围。
3.初中物理实验教程资源
对于一些所需器材比较少、比较简单的物理实验，可以安排学生通过观看实验教程在家进行自主实验，例如研究物体接触表面的光滑程度与摩擦力的关系时，学生可以观看实验的步骤、明细、需要记录的内容明细，在家利用弹簧测力计开展实验活动。视频的内容按照严谨的实验步骤展开，有助于帮助学生明确实验的过程，加深对初中物理中的一些原理的记忆以及理解。
2、利用信息技术，演示实验的微观现象
在初中物理实验教学活动中，演示的方式对于学生的理解力有着非常重要的影响，学生能够直观地观察到的形象，其记忆力才会更加深刻，脑海中才能巩固实验的知识内容。以往教师主要通过课件的图片或者实际的实验观察活动呈现实验的现象，但是这种演示方式对于演示一些物理实验中的微观现象没有一定的效率。
比如，在演示粒子的扩散运动时，除了一些有色的气体（红棕色的二氧化氮）的扩散过程比较容易观察得到，其他的无色无味的分子在扩散时仅凭肉眼是观察不到的。得益于信息技术的发展，教师就可以实验的过程转变成Flash动画，标注该气体的名称，用动画呈现其运动扩散的过程。再举一个例子，在探讨物体的形变过程的实验时，有些物体所产生的形变过程以及效果是非常不明显的，教师可以通过控制视频的播放速度，将其形变过程放大、放慢，让学生深刻地理解物体形变的过程和结果。
除了能够运用信息技术将物理实验中的微观实验现象有效地呈现给学生，教师还可以适当地利用信息技术调整实验教学的进度，在讲解重点、难点知识的时候，教师可以插入图片、动画进行演示，对重点部分进行标记和详细的讲解。对于一些重点的实验教学内容，例如电路的连接方式，操作起来具有一定的难度，教师首先要讲解清楚各个电器元件的名称、使用方式、注意事项等等，树立严谨的实验态度和操作意识，时间有限的话，教师可以把讲解的内容做成录课视频供学生课后观看学习。
3、结合网络工具，实施虚拟实验活动
在设计初中物理实验活动过程中，有些实验内容操作难度较高、危险性较大，不便于安排学生居家实验，如果只看视频实验，学生可能缺乏真实的情境体验，对实验的现象和原理缺乏深度的记忆和理解。
由此，教师可以借助当前较为先进的物理实验模拟工具，例如电脑软件和手机小程序，透过虚拟实验室，学生可以在手机和电脑上模拟操作的情境，程序中有配备的实验工具和实验的设备，学生可以拖拽实验工具，按照实验步骤进行实验，出现错漏步骤的时候系统会有信息提醒的窗口，帮助学生及时调整。网络虚拟实验平台的最大优点在于学生可以重复实验，反复调整实验的步骤和准确性，利用数据分析帮助学生了解自己在实际操作过程中存在的问题，从错误资源中学习。初中学生在进行虚拟实验的时候，会有较高的学习兴趣，从而提升自己的实验参与度。由于实验的环境相对比较放松，没有心理压力，所以学生实验成功的概率也更高，实验的成就感也得到一定的提高。虚拟实验也能避免一些实验操作的危险因素，保障实验教学的安全性。
4、运用数据分析，总结实验结论
初中物理实验，数据的获得与分析也是非常关键的组成部分之一，传统的实验教学往往在学生实验结束后教师会给出一个总体的结论，在这种教学模式下，忽略了对学生整理和分析数据的作用，学生甚至会认为，实验结束后，只有成功或失败的结果，记录的数据没有用处。
物理实验的图像、数据分析往往需要耗费大量的时间展开，由于物理教学的学时较少，学生没有充足的时间和良好的数据分析能力展开此项活动。所以，教师可以利用网络分析的数据，提供物理实验数据分析的平台，鼓励学生将居家实验和虚拟实验所记录的数据信息输入到数据库中，平台自动生成数据分析的图像、图表，学生根据对图像、图表的观察，得出实验的结论。教师展开实验数据和总结的课堂，讲解学生的实验数据以及实验结论。例如在家做水的沸点实验研究时，学生可以通过温度计观测水是否达到沸腾的状态，沸腾后水温的变化，将温度的变化过程记录下来，在软件中输入数据，生成曲线图表，通过图像得出结论：水在吸热的过程中温度持续上升，在达到沸点之后水温保持不变。通过分析记录和分析数据的教学活动，学生对于实验的分析能力有较好的提升，对于物理实验现象及其结论也能够保持较好的理解力。
5、总结
总而言之，疫情期间开展初中物理实验教学的活动具有一定的难度和挑战性，需要初中物理教师充分地挖掘有效的网络资源，丰富物理实验活动的形式，让学生通过居家实验、虚拟物理情境实验等方式学习实验内容。物理实验的线上课程教学活动要运用各种信息技术手段，为学生自主组织实验活动提供良好的技术支撑，发挥其教学辅助的作用，保障物理实验课堂的教学模式不断创新和发展。
参考文献
[1] 江银燕.信息技术环境下初中物理实验教学[J].江西教育，2018，23（9）：32-33.[2]
[2] 马丽娜 . 初中物理实验教学中创新思维能力的培养 [D]. 天津 ：天津师范大学 ，2012.
本文系鹤壁市城乡一体化示范区教育教学研究室课题《疫情背景下初中物理实验教学的研究》成果
课题批准号：2020-SFQJKLX-005
关键词：疫情;初中物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
引言
由于新冠病毒，很多学校的教学活动受到了一些不良的影响，学校的正常教学秩序也受到影响。尽管初中各个学科的教师都展开了线上教学，保证学生能够继续维持正常的学习状态，在物理教学活动中，实验教学活动是关键的组成部分，由于学生家中缺乏物理实验的设备和条件，无法动手操作。所以，本文针对这一问题，探讨如何通过有效的资源整合和教学创新，解决物理实验教学的难题，保障物理实验教学活动能有序進行，培育学生良好的物理钻研精神。
1、整合网络资源，丰富物理实验教学内容
在传统的物理实验课程中，都是实体课教学为主，教师带领学生到实验室开展物理实验活动，或者教师运用实验材料在班级中开展示范教学活动。由于疫情的影响，学生只能在家中学习，缺乏实验的材料，这就使得物理教师需要转变教学的形式，将物理实验的实体课转变为网络课。教师善于挖掘网络中的教学资源进行一定的整合，使得学生能够通过更多元化的渠道学习物理实验，跟上教学的进度。
1.初中物理实验的视频资源
物理实验具有严密的操作步骤，如果通过文字讲解或者课件呈现的方式并不能恰如其分地描述整个实验流程，所以视频教学的资源就显得尤为重要了。中学教育的网站和平台有大量的物理实验视频提供给教师和学生，教师可以让学生自行选择一定的时间观看实验视频。视频的特点是直观、集中和高效，能够通过剪辑的方式将重点内容浓缩成简短的视频，还可以增加生动、形象的原理呈现。例如，在讲解凸透镜成像的原理时，其成像过程有非常明显的规律，是一个渐进的过程，在视频中可以清晰地再现这个过程，帮助学生理解凸透镜成像的整个动态过程，而不是用作图、死记硬背的方式记住每一种成像的情况。这些视频相当于独立的实验教学板块，在设置课前导入环节或者原理讲解的环节时，可以融入生动的情境，最大化地吸引学生对实验视频的关注度。
2.初中物理实验的科普延伸
除了视频资源以外，网络上还有其它的网页平台，提供了大量的物理实验的资源。包括一些趣味实验、课外拓展实验等等，可以作为学生学习物理的知识拓展，比如说生活中的物理现象和实验原理，这些生活化、带有科普性质的物理实验，可以引导学生学会多观察身边的事物，学以致用，从生活中习得物理知识，再将所学的知识运用在实际生活中。举个例子，杠杆原理在生活中有很多的使用，利用支点翘起物体，运用省力杠杆巧妙地化解生活中的难题，不仅能让学生理解了杠杆原理，也让学生在生活化的情境中学习到了物理知识，拓宽了自身的视野范围。
3.初中物理实验教程资源
对于一些所需器材比较少、比较简单的物理实验，可以安排学生通过观看实验教程在家进行自主实验，例如研究物体接触表面的光滑程度与摩擦力的关系时，学生可以观看实验的步骤、明细、需要记录的内容明细，在家利用弹簧测力计开展实验活动。视频的内容按照严谨的实验步骤展开，有助于帮助学生明确实验的过程，加深对初中物理中的一些原理的记忆以及理解。
2、利用信息技术，演示实验的微观现象
在初中物理实验教学活动中，演示的方式对于学生的理解力有着非常重要的影响，学生能够直观地观察到的形象，其记忆力才会更加深刻，脑海中才能巩固实验的知识内容。以往教师主要通过课件的图片或者实际的实验观察活动呈现实验的现象，但是这种演示方式对于演示一些物理实验中的微观现象没有一定的效率。
比如，在演示粒子的扩散运动时，除了一些有色的气体（红棕色的二氧化氮）的扩散过程比较容易观察得到，其他的无色无味的分子在扩散时仅凭肉眼是观察不到的。得益于信息技术的发展，教师就可以实验的过程转变成Flash动画，标注该气体的名称，用动画呈现其运动扩散的过程。再举一个例子，在探讨物体的形变过程的实验时，有些物体所产生的形变过程以及效果是非常不明显的，教师可以通过控制视频的播放速度，将其形变过程放大、放慢，让学生深刻地理解物体形变的过程和结果。
除了能够运用信息技术将物理实验中的微观实验现象有效地呈现给学生，教师还可以适当地利用信息技术调整实验教学的进度，在讲解重点、难点知识的时候，教师可以插入图片、动画进行演示，对重点部分进行标记和详细的讲解。对于一些重点的实验教学内容，例如电路的连接方式，操作起来具有一定的难度，教师首先要讲解清楚各个电器元件的名称、使用方式、注意事项等等，树立严谨的实验态度和操作意识，时间有限的话，教师可以把讲解的内容做成录课视频供学生课后观看学习。
3、结合网络工具，实施虚拟实验活动
在设计初中物理实验活动过程中，有些实验内容操作难度较高、危险性较大，不便于安排学生居家实验，如果只看视频实验，学生可能缺乏真实的情境体验，对实验的现象和原理缺乏深度的记忆和理解。
由此，教师可以借助当前较为先进的物理实验模拟工具，例如电脑软件和手机小程序，透过虚拟实验室，学生可以在手机和电脑上模拟操作的情境，程序中有配备的实验工具和实验的设备，学生可以拖拽实验工具，按照实验步骤进行实验，出现错漏步骤的时候系统会有信息提醒的窗口，帮助学生及时调整。网络虚拟实验平台的最大优点在于学生可以重复实验，反复调整实验的步骤和准确性，利用数据分析帮助学生了解自己在实际操作过程中存在的问题，从错误资源中学习。初中学生在进行虚拟实验的时候，会有较高的学习兴趣，从而提升自己的实验参与度。由于实验的环境相对比较放松，没有心理压力，所以学生实验成功的概率也更高，实验的成就感也得到一定的提高。虚拟实验也能避免一些实验操作的危险因素，保障实验教学的安全性。
4、运用数据分析，总结实验结论
初中物理实验，数据的获得与分析也是非常关键的组成部分之一，传统的实验教学往往在学生实验结束后教师会给出一个总体的结论，在这种教学模式下，忽略了对学生整理和分析数据的作用，学生甚至会认为，实验结束后，只有成功或失败的结果，记录的数据没有用处。
物理实验的图像、数据分析往往需要耗费大量的时间展开，由于物理教学的学时较少，学生没有充足的时间和良好的数据分析能力展开此项活动。所以，教师可以利用网络分析的数据，提供物理实验数据分析的平台，鼓励学生将居家实验和虚拟实验所记录的数据信息输入到数据库中，平台自动生成数据分析的图像、图表，学生根据对图像、图表的观察，得出实验的结论。教师展开实验数据和总结的课堂，讲解学生的实验数据以及实验结论。例如在家做水的沸点实验研究时，学生可以通过温度计观测水是否达到沸腾的状态，沸腾后水温的变化，将温度的变化过程记录下来，在软件中输入数据，生成曲线图表，通过图像得出结论：水在吸热的过程中温度持续上升，在达到沸点之后水温保持不变。通过分析记录和分析数据的教学活动，学生对于实验的分析能力有较好的提升，对于物理实验现象及其结论也能够保持较好的理解力。
5、总结
总而言之，疫情期间开展初中物理实验教学的活动具有一定的难度和挑战性，需要初中物理教师充分地挖掘有效的网络资源，丰富物理实验活动的形式，让学生通过居家实验、虚拟物理情境实验等方式学习实验内容。物理实验的线上课程教学活动要运用各种信息技术手段，为学生自主组织实验活动提供良好的技术支撑，发挥其教学辅助的作用，保障物理实验课堂的教学模式不断创新和发展。
参考文献
[1] 江银燕.信息技术环境下初中物理实验教学[J].江西教育，2018，23（9）：32-33.[2]
[2] 马丽娜 . 初中物理实验教学中创新思维能力的培养 [D]. 天津 ：天津师范大学 ，2012.
本文系鹤壁市城乡一体化示范区教育教学研究室课题《疫情背景下初中物理实验教学的研究》成果
课题批准号：2020-SFQJKLX-005