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【摘 要】高三化学复习中，试卷讲评所占据的比重相当大，试卷讲评的优质与否，与学生能否将重难点、薄弱点明确认识存在密切关联，是巩固学生已学知识、帮助学生查漏补缺的关键方法之一。鉴于此，本文就高三化学复习中试卷讲评的策略展开研究，以供参考。
【关键词】高三化学复习;试卷讲评;策略
高三复习阶段中，试卷讲评课可谓是一个重要的环节。教师在试卷讲评过程中，如果在有限时间内最大限度提高讲评的有效性与高效性，将会对学生高考成绩高低构成直接影响。而教师在开展试卷讲评课时，要想激发学生的学习兴趣、提高教学效率，促进高三化学试卷讲评课实效性的提升，笔者总结了下述几点策略。
一、精心备课、做好讲评准备
一方面，备考纲。在讲评化学试卷时，目的性与针对性必须明确。教师需要结合《高考考试说明》、《普通高中化学课程标准》及试卷，且备课需与知识点切合，围绕试卷中的7个选择题、5个板块大题，将吻合于考纲的考点总结出来[1]。同时，分析试卷上的知识点、方法点及失误点并归类、讲评。在对“一道题”讲评之后，帮助学生将“一类题”掌握，实现一个“知识点”的突破，并在与整体知识联系之后将整个“知识网”掌握。
另一方面，备学生。首先，教师在学生每次考试时需要完整地做一遍试卷，在将试卷结构、命题难易、主要考點及考点比例等内容了解的基础上，便于将学生可能出错的地方预测出来;其次，教师在阅卷时需采取记录、统一的方法将学生犯错的个体与共性差异汇总，便于对学生答题情况全面了解;最后，教师应立足于学生角度对失分原因进行分析，遵循学生思维方式思考问题，了解问题出现在思维能力不到位还是审题不仔细亦或是未能将解题的突破口找出等环节。在站在学生解题角度，能够帮助教师将学生对每类知识的掌握程度精准把握，这样一来讲评的重点与难点就更具针对性。
二、重点题目分析，析疑解惑
有限的课时加之学生错误繁多，因此单靠一节课进行讲评是无法将所有问题解决的，这也就要求教师将讲评课中的重点问题确定，切忌面面俱到。具体来说，可从30%～70%错误率范围内的题目中筛选问题。
如在设计电动车动力电源时，可选择电池电解质溶液为KOH溶液的锌-空气燃料电池，反应为2Zn+O2+4OH-+2H2O= 2Zn（OH）42- 。请问，下述说法正确的为？
A.充电时，电解质溶液中K+移动至阳极
B.充电时，电解质溶液中c（OH-） 逐渐减小
C.放电时，电路中有2mol电子通过时，氧气消耗22.4L
D.放电时，负极反应为Zn+4OH--2e-=Zn（OH）42-
该题对原电池、电解池知识、二次电池转换、电极反应式书写及离子移动等内容进行了考察，D为正确答案，然而选择B的学生却很多，主要是因为在电极反应式书写方面存在问题，尤其是二次电池两种电极反应式转换方面。教师讲评中，可结合电极与氧化还原反应间的联系，并以总反应式为根据，引导学生将两种电池电极反应式写出，并用铅蓄电池进行巩固。
三、整合归类问题，思维建模
教师可以归类学生错误率较高且相似的试题，帮助他们构建思维路径，并将问题逐步解决，待学生形成解决此类问题的思维模型之后，方可将“做一题、学一法、会一类”的目的达成[2]。如煤燃烧之后，会排放出含有SO2、NOx的烟气，形成酸雨对大气构成污染。将NaClO2溶液当作吸收剂能够对烟气同时脱硫、脱硝。请回答：
将含有SO2和NO的烟气通入鼓泡反应器，NaClO2溶液浓度为5€？0-3mol€Y孡-1，反应温度为323K。持续一段时间反应后，溶液中出现如下表所示的离子浓度分析结果。
请问NaClO2溶液脱硝过程主要反应的离子方程式为？
又如： +6价的铬化合物有较大毒性，废液中的Cr2O72-常用NaHSO3还原为Cr3+，那么反应离子方程式为？
上述两题皆是对陌生氧化还原反应离子方程式的书写进行考察，处理难点在于环境中介质，教师可引导学生将氧化剂、还原剂、氧化和还原产物写出，随后以电荷守恒、环境中酸碱可能性为根据进行配平，方可准确解答。
综上所诉，试卷讲评是对教学效果进行检测、诊断的反馈过程，有助于学生思维的快速发展、学习兴趣的激发和解题能力的提升。教师在开展试卷讲评课时，需要结合学生实际情况，合理挑选题型、精细讲解，帮助学生巩固知识、纠正错误、提高能力，从而提升学生高考成绩。
参考文献：
[1]晏霞.高三化学试卷讲评课高效性实施策略[J].中学课程资源，2019（06）：66-67.
[2]张建阳.基于实证提升高三化学试卷讲评课效率的策略[J].化学教与学，2018（05）：10-12，19.
【关键词】高三化学复习;试卷讲评;策略
高三复习阶段中，试卷讲评课可谓是一个重要的环节。教师在试卷讲评过程中，如果在有限时间内最大限度提高讲评的有效性与高效性，将会对学生高考成绩高低构成直接影响。而教师在开展试卷讲评课时，要想激发学生的学习兴趣、提高教学效率，促进高三化学试卷讲评课实效性的提升，笔者总结了下述几点策略。
一、精心备课、做好讲评准备
一方面，备考纲。在讲评化学试卷时，目的性与针对性必须明确。教师需要结合《高考考试说明》、《普通高中化学课程标准》及试卷，且备课需与知识点切合，围绕试卷中的7个选择题、5个板块大题，将吻合于考纲的考点总结出来[1]。同时，分析试卷上的知识点、方法点及失误点并归类、讲评。在对“一道题”讲评之后，帮助学生将“一类题”掌握，实现一个“知识点”的突破，并在与整体知识联系之后将整个“知识网”掌握。
另一方面，备学生。首先，教师在学生每次考试时需要完整地做一遍试卷，在将试卷结构、命题难易、主要考點及考点比例等内容了解的基础上，便于将学生可能出错的地方预测出来;其次，教师在阅卷时需采取记录、统一的方法将学生犯错的个体与共性差异汇总，便于对学生答题情况全面了解;最后，教师应立足于学生角度对失分原因进行分析，遵循学生思维方式思考问题，了解问题出现在思维能力不到位还是审题不仔细亦或是未能将解题的突破口找出等环节。在站在学生解题角度，能够帮助教师将学生对每类知识的掌握程度精准把握，这样一来讲评的重点与难点就更具针对性。
二、重点题目分析，析疑解惑
有限的课时加之学生错误繁多，因此单靠一节课进行讲评是无法将所有问题解决的，这也就要求教师将讲评课中的重点问题确定，切忌面面俱到。具体来说，可从30%～70%错误率范围内的题目中筛选问题。
如在设计电动车动力电源时，可选择电池电解质溶液为KOH溶液的锌-空气燃料电池，反应为2Zn+O2+4OH-+2H2O= 2Zn（OH）42- 。请问，下述说法正确的为？
A.充电时，电解质溶液中K+移动至阳极
B.充电时，电解质溶液中c（OH-） 逐渐减小
C.放电时，电路中有2mol电子通过时，氧气消耗22.4L
D.放电时，负极反应为Zn+4OH--2e-=Zn（OH）42-
该题对原电池、电解池知识、二次电池转换、电极反应式书写及离子移动等内容进行了考察，D为正确答案，然而选择B的学生却很多，主要是因为在电极反应式书写方面存在问题，尤其是二次电池两种电极反应式转换方面。教师讲评中，可结合电极与氧化还原反应间的联系，并以总反应式为根据，引导学生将两种电池电极反应式写出，并用铅蓄电池进行巩固。
三、整合归类问题，思维建模
教师可以归类学生错误率较高且相似的试题，帮助他们构建思维路径，并将问题逐步解决，待学生形成解决此类问题的思维模型之后，方可将“做一题、学一法、会一类”的目的达成[2]。如煤燃烧之后，会排放出含有SO2、NOx的烟气，形成酸雨对大气构成污染。将NaClO2溶液当作吸收剂能够对烟气同时脱硫、脱硝。请回答：
将含有SO2和NO的烟气通入鼓泡反应器，NaClO2溶液浓度为5€？0-3mol€Y孡-1，反应温度为323K。持续一段时间反应后，溶液中出现如下表所示的离子浓度分析结果。
请问NaClO2溶液脱硝过程主要反应的离子方程式为？
又如： +6价的铬化合物有较大毒性，废液中的Cr2O72-常用NaHSO3还原为Cr3+，那么反应离子方程式为？
上述两题皆是对陌生氧化还原反应离子方程式的书写进行考察，处理难点在于环境中介质，教师可引导学生将氧化剂、还原剂、氧化和还原产物写出，随后以电荷守恒、环境中酸碱可能性为根据进行配平，方可准确解答。
综上所诉，试卷讲评是对教学效果进行检测、诊断的反馈过程，有助于学生思维的快速发展、学习兴趣的激发和解题能力的提升。教师在开展试卷讲评课时，需要结合学生实际情况，合理挑选题型、精细讲解，帮助学生巩固知识、纠正错误、提高能力，从而提升学生高考成绩。
参考文献：
[1]晏霞.高三化学试卷讲评课高效性实施策略[J].中学课程资源，2019（06）：66-67.
[2]张建阳.基于实证提升高三化学试卷讲评课效率的策略[J].化学教与学，2018（05）：10-12，19.