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摘要：在素质教育及高考改革的影响下，以往的高中生物教学模式无法适应学生的能力发展需求，为此做好教学的创新性改革便十分重要。要对生物教学进行创新性改革，生物教师应了解现有生物教学的问题，在此基础上设计针对性改革策略，构建生物教学的新模式，为学生能力发展提供适宜环境。
关键词：改革模式;创新性;生物教学;高中
引言：生物是高中阶段的重要学科，对理科生而言尤为重要。教学模式是影响学生生物学习的重要因素，要实现教学质量的增长，当下便应对教学模式进行不断改进和创新。在以往的生物教学中，被动性、枯燥性是教学的主要特征，这些特征使得生物课堂不够活跃，无法调动更多学生的学习兴趣，要保障教学改革的效果，教师便应对现有的教学问题提高重视。
一、高中生物教学现有问题
（一）教学理念问题
在当下的更多高中内，部分教师对生物课程理念的认知有限，也未从新课改的要求出发对教学进行改进，对理论教学的过高重视，导致了对实验教学的轻视及忽视，现有的教学理念教学落后[1]。而在教学理念影响下，教学方式的单一性、枯燥性也随之而来，影响了生物教学的开展。
（二）学生自主问题
因生物教学模式的刻板性影响，生物课堂的氛围欠缺一定活跃度，未能给予学生良好的学习环境，这一问题导致更多学生在课堂中不能保持良好的积极性[2]。对生物而言，学生积极性的缺失会直接影响教学效果，在本门理科科目中，学生实践能力、探索能力等是教学强调的一个重点，而在传统教学方式影响下，学生既不具备探究的条件，也不具备充分的探究积极性，被动式学习的模式，让学生的自主学习积极性受到了较大影响，不利于现阶段生物教学的开展。
二、高中生物教学的创新性改革
（一）趣味教学模式激发学生兴趣
趣味教学的方式方法多种多样，不同方法均可实现调动学生兴趣的目标。首先，教师可通过信息化手段构建教学情境，其中涵盖有生活情境、问题情境或直观情境等等[3]。教学情境的构建能为学生化抽象为具象，联系生物和生活，在降低其学习难度的同时，提高其学习兴趣及效率。其次，实验是生物教学内的一大重点，实验的操作性也能提高教学趣味性。因此教师应尽可能为学生提供实验机会，让实验操作成为学生验证生物理论及现象，发展生物学习兴趣的途径，保障生物教学效果。例如在细胞学习中，对显微镜的使用是学生应掌握的知识点，为提高教学趣味性，为学生提供真实使用显微镜的条件，本人组织学生在实验室进行了实验操作。以对涂片的观察为例，当学生视野内发现某一细胞处于视野右上方时，为实现对该细胞的放大，便需将其首先移到视野中央，此时学生通过实际操作，便能了解装片的移动方向是向左上方或是向左下方等等，掌握显微镜的使用技巧。
（二）信息化教学模式保障教学效果
在信息化时代中，传统教学模式的创新离不開信息技术，而信息技术存在的优点及特征，也能优化高中生物的学习环境，为教学模式的改良、教学质量的增长提供条件。要落实信息化教学，教师要对微课等资源灵活运用，首先，微课可代替课堂内教师的个人讲解，以微课内的实验现象、生活现象，或悠扬音乐吸引学生注意，缓解学生枯燥感。而在条件允许下，微课也可成为学生自主预习、复习巩固的学习资料，进一步提高学生自学效果。其次，信息化教学让个性化教学能成为可能，教师可通过对学生学情的考察，为不同层次学生提供不同的微课课件，满足不同学生的学习需要。例如在原核细胞及真核细胞的学习中，为保障教学效果，本人以微课课件开展了教学。本人所展示的微课讲解了对两类细胞的分类依据，并展示了池塘内发菜及蓝藻细胞等的图片。在本课件中，教材知识点被配备舒缓音乐和图像清晰讲解，学生不仅能以此完成课上探究任务，也可以此自行复习，有利于教学质量的增长。
（三）逐步落实更多先进教学理念
教学理念是教学活动开展的风向标，良好的教学理念才能保障新型生物教学的顺利开展。生物教师要逐步学习先进的教学理念，掌握如个性化教学、信息化教学等理念，在此技术上对不同教学模式进行设计创新。此外，教师应落实自主教育理念，例如在实验教学中，不仅给予学生充分的实验机会，也可鼓励学生合作完成实验流程的设计，自行验证设计实验的可行性，并对不同实验数据进行分析整理，在得出实验结果，深化对生物知识点理解的同时，强化学生探索能力及意识，发展学生的核心素养。例如在自主教育理念的引导下，本人在细胞学习中会将更多自主权交给学生，利用如生命系统的结构层次是什么？生命活动是什么等问题为学生创造了自学条件，当学生完成自主思考及合作探究后，本人便会对学生的学习成果进行总结补充，构建自主式课堂，并提高教学的互动性，让更多学生体会到自主探究生物知识的魅力，进而提高学习兴趣。
结束语：结合以上，综合分析可知，国内现有的生物教学模式仍存在一定问题，该类问题会影响授课效果，抑制学生的能力发展。生物教师应结合个人的授课经验，积极学习新的教学理念，对现有的教学模式进行改革和升级，优化学生的学习环境，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张立彬.高中生物教学的创新性改革模式探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（32）：173-174.
[2]李秋影.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].数理化解题研究，2018，000（012）：P.88-89.
[3]唐滔滔.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].新纪实·学校体音美，2019，000（007）：1-1.
关键词：改革模式;创新性;生物教学;高中
引言：生物是高中阶段的重要学科，对理科生而言尤为重要。教学模式是影响学生生物学习的重要因素，要实现教学质量的增长，当下便应对教学模式进行不断改进和创新。在以往的生物教学中，被动性、枯燥性是教学的主要特征，这些特征使得生物课堂不够活跃，无法调动更多学生的学习兴趣，要保障教学改革的效果，教师便应对现有的教学问题提高重视。
一、高中生物教学现有问题
（一）教学理念问题
在当下的更多高中内，部分教师对生物课程理念的认知有限，也未从新课改的要求出发对教学进行改进，对理论教学的过高重视，导致了对实验教学的轻视及忽视，现有的教学理念教学落后[1]。而在教学理念影响下，教学方式的单一性、枯燥性也随之而来，影响了生物教学的开展。
（二）学生自主问题
因生物教学模式的刻板性影响，生物课堂的氛围欠缺一定活跃度，未能给予学生良好的学习环境，这一问题导致更多学生在课堂中不能保持良好的积极性[2]。对生物而言，学生积极性的缺失会直接影响教学效果，在本门理科科目中，学生实践能力、探索能力等是教学强调的一个重点，而在传统教学方式影响下，学生既不具备探究的条件，也不具备充分的探究积极性，被动式学习的模式，让学生的自主学习积极性受到了较大影响，不利于现阶段生物教学的开展。
二、高中生物教学的创新性改革
（一）趣味教学模式激发学生兴趣
趣味教学的方式方法多种多样，不同方法均可实现调动学生兴趣的目标。首先，教师可通过信息化手段构建教学情境，其中涵盖有生活情境、问题情境或直观情境等等[3]。教学情境的构建能为学生化抽象为具象，联系生物和生活，在降低其学习难度的同时，提高其学习兴趣及效率。其次，实验是生物教学内的一大重点，实验的操作性也能提高教学趣味性。因此教师应尽可能为学生提供实验机会，让实验操作成为学生验证生物理论及现象，发展生物学习兴趣的途径，保障生物教学效果。例如在细胞学习中，对显微镜的使用是学生应掌握的知识点，为提高教学趣味性，为学生提供真实使用显微镜的条件，本人组织学生在实验室进行了实验操作。以对涂片的观察为例，当学生视野内发现某一细胞处于视野右上方时，为实现对该细胞的放大，便需将其首先移到视野中央，此时学生通过实际操作，便能了解装片的移动方向是向左上方或是向左下方等等，掌握显微镜的使用技巧。
（二）信息化教学模式保障教学效果
在信息化时代中，传统教学模式的创新离不開信息技术，而信息技术存在的优点及特征，也能优化高中生物的学习环境，为教学模式的改良、教学质量的增长提供条件。要落实信息化教学，教师要对微课等资源灵活运用，首先，微课可代替课堂内教师的个人讲解，以微课内的实验现象、生活现象，或悠扬音乐吸引学生注意，缓解学生枯燥感。而在条件允许下，微课也可成为学生自主预习、复习巩固的学习资料，进一步提高学生自学效果。其次，信息化教学让个性化教学能成为可能，教师可通过对学生学情的考察，为不同层次学生提供不同的微课课件，满足不同学生的学习需要。例如在原核细胞及真核细胞的学习中，为保障教学效果，本人以微课课件开展了教学。本人所展示的微课讲解了对两类细胞的分类依据，并展示了池塘内发菜及蓝藻细胞等的图片。在本课件中，教材知识点被配备舒缓音乐和图像清晰讲解，学生不仅能以此完成课上探究任务，也可以此自行复习，有利于教学质量的增长。
（三）逐步落实更多先进教学理念
教学理念是教学活动开展的风向标，良好的教学理念才能保障新型生物教学的顺利开展。生物教师要逐步学习先进的教学理念，掌握如个性化教学、信息化教学等理念，在此技术上对不同教学模式进行设计创新。此外，教师应落实自主教育理念，例如在实验教学中，不仅给予学生充分的实验机会，也可鼓励学生合作完成实验流程的设计，自行验证设计实验的可行性，并对不同实验数据进行分析整理，在得出实验结果，深化对生物知识点理解的同时，强化学生探索能力及意识，发展学生的核心素养。例如在自主教育理念的引导下，本人在细胞学习中会将更多自主权交给学生，利用如生命系统的结构层次是什么？生命活动是什么等问题为学生创造了自学条件，当学生完成自主思考及合作探究后，本人便会对学生的学习成果进行总结补充，构建自主式课堂，并提高教学的互动性，让更多学生体会到自主探究生物知识的魅力，进而提高学习兴趣。
结束语：结合以上，综合分析可知，国内现有的生物教学模式仍存在一定问题，该类问题会影响授课效果，抑制学生的能力发展。生物教师应结合个人的授课经验，积极学习新的教学理念，对现有的教学模式进行改革和升级，优化学生的学习环境，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张立彬.高中生物教学的创新性改革模式探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（32）：173-174.
[2]李秋影.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].数理化解题研究，2018，000（012）：P.88-89.
[3]唐滔滔.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].新纪实·学校体音美，2019，000（007）：1-1.