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品德与社会是一门活动性极强的课，这种性质，决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的，提高教学效率的方法也应该百花齐放。下面我将结合对课标的研究及自己平时的教学实践，谈一谈如何在课程实施中提高师生教与学行为的高效性。
一、课前精心准备，课上挥洒自如
一节成功高效的品社课，课前准备必不可少。俗话说得好，“台上一分钟，台下十年功”，品社课课堂教学同样如此。只有做好充分的准备，才能使教师在课堂上应付自如，反之，没有全面的准备工作，就可能手忙脚乱，漏洞百出，课堂效果大打折扣。而课前的精心准备，则包括教师准备和学生的准备两个方面。
1、收集资料，拓展教材。
课堂教学是一个师生共同学习的过程，也是一个师生互动的过程。为让教学过程能顺畅进行，我课前会根据学习内容给学生布置搜集资料的任务，比如在学习四年级《节日习俗》时，布置学生搜集外国有哪些重大节日，在这些节日里有哪些风俗习惯？课堂上进行交流、讨论、共享资源，从而知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，培养了学生初步的掌握收集、整理和运用信息的能力。同时，我也去收集了更多的资料来作为对教材内容的补充，在课上才能对学生的学习引导得心应手，并使学生初步形成开放的国际视野。
2、制作课件，锦上添花。
根据教学设计过程，制作一个相应的课件，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以大大地提高课堂教学效率。多媒体课件制作力求精美，吸引学生的眼球，使他们流连于精美的画面中，陶醉于教师精彩的讲述中，始终处于一种愉悦的情感体验中，从而轻松地了解和认识了各种各样的媒体。当然对于多媒体设备，我们不能过分的依赖，但也不能一概地摒弃。我们要看具体的教学内容和教学环境而定。
二、良好的开端——课堂教学的导入
陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事。学与乐不可分。”由此可见，兴趣是影响学生的学习活动效率的一个重要的心理因素，它会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习，从而增强其学习的积极性，主动探求新的知识。可见，激发学生的品社学习兴趣，激活学生的思维因素，对于提高课堂教学效率，具有很大的前提先决作用。
为此，我注重每一节品社课堂的导入环节的设计。用具有针对性的真实事件、案例或有趣的游戏、比赛等方式进行导入。如：四年级《品德与社会》上册中的《遇到火灾怎么办》这一活动主题的教学，我就用了具有真实呈现事件的案例进行导入，来激起学生求实、求知的渴望和积极性，从而点燃学生自觉学习、自我思考问题的兴趣。再如在教学五年级上册第三单元《寻找身边的科技》时，我设计了一个数学竞赛题目，让男女生用不同的学习用具在规定时间内完成。这一环节的设计，极大的放松了学生的紧张情绪，使学生敢于表达和交流，而且品社课上算数学题，使学生产生新奇感，从而引起学生的注意，激发了浓厚的学习兴趣，使学生产生浓厚的求知欲望。
三、组织讨论，学会交流
讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，亦是品德与社会最常用的方法之一。讨论可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨论。
我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。品德与社会课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。比如在教学五年级《寻找身边的科技》时，让学生利用小组合作探究的方式交流自己身边的科技產品，并选择其中一个方面，说说某种科技产品给我们的生活带来了哪些便利？这种来源于学生生活体验的开放式讨论话题，引起了学生对社会生活的关注，促进学生社会性发展，调动学生的生活储备，激发参与热情，唤起学习动机。通过讨论活动，能使学生有机会运用多种方法表达自己的感受和见解，展示自己的成果，倾听他人的意见，分享交流，锻炼了表达能力等。
四、突出综合性，强调活动性。
在该课程的具体教学实践中，我总结出了“三活”。即师生关系平等鲜活，教育内容贴近生活，教学途径多样灵活。
1.创设活动，使活动形式与实际情况相联系。学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等，在教学中，我创设活动时，是从这几方面着手进行的： ①根据教学内容确定活动形式。③根据学生年龄特征设计活动。中年级学生的思维多具直观性，注意力集中相对时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。
2.训练习惯，使活动具有实效性。活动教学中，大量活动的使用，对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上。活动给学生提供了动手、动口的广阔空间，为他们施展才能提供了机会，如果不对学生进行行为习惯训练，也许学具就成为玩具，合作学习就变成自顾自的诉说，表演，甚至会损坏东西，互相责怪。
在学生探讨活动中，我要求学生不仅听老师的讲解，更要学会听取同学的意见，从中找到与自己想法一致与不一致的地方进行比较，发现同学的闪光点，弥补同学的不足，同时，也完善自己的想法。按这样的要求探讨活动取得了更好的效果。在科学技术日益发达的今天，电化教学手段已悄然走进课堂教学，给其注入了新的活力，促进了小学课堂教学结构的优化，强化了教育效果。
总之，我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，提高整个教育的质量，为学生的品德形成奠定基础。
一、课前精心准备，课上挥洒自如
一节成功高效的品社课，课前准备必不可少。俗话说得好，“台上一分钟，台下十年功”，品社课课堂教学同样如此。只有做好充分的准备，才能使教师在课堂上应付自如，反之，没有全面的准备工作，就可能手忙脚乱，漏洞百出，课堂效果大打折扣。而课前的精心准备，则包括教师准备和学生的准备两个方面。
1、收集资料，拓展教材。
课堂教学是一个师生共同学习的过程，也是一个师生互动的过程。为让教学过程能顺畅进行，我课前会根据学习内容给学生布置搜集资料的任务，比如在学习四年级《节日习俗》时，布置学生搜集外国有哪些重大节日，在这些节日里有哪些风俗习惯？课堂上进行交流、讨论、共享资源，从而知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，培养了学生初步的掌握收集、整理和运用信息的能力。同时，我也去收集了更多的资料来作为对教材内容的补充，在课上才能对学生的学习引导得心应手，并使学生初步形成开放的国际视野。
2、制作课件，锦上添花。
根据教学设计过程，制作一个相应的课件，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以大大地提高课堂教学效率。多媒体课件制作力求精美，吸引学生的眼球，使他们流连于精美的画面中，陶醉于教师精彩的讲述中，始终处于一种愉悦的情感体验中，从而轻松地了解和认识了各种各样的媒体。当然对于多媒体设备，我们不能过分的依赖，但也不能一概地摒弃。我们要看具体的教学内容和教学环境而定。
二、良好的开端——课堂教学的导入
陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事。学与乐不可分。”由此可见，兴趣是影响学生的学习活动效率的一个重要的心理因素，它会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习，从而增强其学习的积极性，主动探求新的知识。可见，激发学生的品社学习兴趣，激活学生的思维因素，对于提高课堂教学效率，具有很大的前提先决作用。
为此，我注重每一节品社课堂的导入环节的设计。用具有针对性的真实事件、案例或有趣的游戏、比赛等方式进行导入。如：四年级《品德与社会》上册中的《遇到火灾怎么办》这一活动主题的教学，我就用了具有真实呈现事件的案例进行导入，来激起学生求实、求知的渴望和积极性，从而点燃学生自觉学习、自我思考问题的兴趣。再如在教学五年级上册第三单元《寻找身边的科技》时，我设计了一个数学竞赛题目，让男女生用不同的学习用具在规定时间内完成。这一环节的设计，极大的放松了学生的紧张情绪，使学生敢于表达和交流，而且品社课上算数学题，使学生产生新奇感，从而引起学生的注意，激发了浓厚的学习兴趣，使学生产生浓厚的求知欲望。
三、组织讨论，学会交流
讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，亦是品德与社会最常用的方法之一。讨论可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨论。
我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。品德与社会课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。比如在教学五年级《寻找身边的科技》时，让学生利用小组合作探究的方式交流自己身边的科技產品，并选择其中一个方面，说说某种科技产品给我们的生活带来了哪些便利？这种来源于学生生活体验的开放式讨论话题，引起了学生对社会生活的关注，促进学生社会性发展，调动学生的生活储备，激发参与热情，唤起学习动机。通过讨论活动，能使学生有机会运用多种方法表达自己的感受和见解，展示自己的成果，倾听他人的意见，分享交流，锻炼了表达能力等。
四、突出综合性，强调活动性。
在该课程的具体教学实践中，我总结出了“三活”。即师生关系平等鲜活，教育内容贴近生活，教学途径多样灵活。
1.创设活动，使活动形式与实际情况相联系。学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等，在教学中，我创设活动时，是从这几方面着手进行的： ①根据教学内容确定活动形式。③根据学生年龄特征设计活动。中年级学生的思维多具直观性，注意力集中相对时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。
2.训练习惯，使活动具有实效性。活动教学中，大量活动的使用，对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上。活动给学生提供了动手、动口的广阔空间，为他们施展才能提供了机会，如果不对学生进行行为习惯训练，也许学具就成为玩具，合作学习就变成自顾自的诉说，表演，甚至会损坏东西，互相责怪。
在学生探讨活动中，我要求学生不仅听老师的讲解，更要学会听取同学的意见，从中找到与自己想法一致与不一致的地方进行比较，发现同学的闪光点，弥补同学的不足，同时，也完善自己的想法。按这样的要求探讨活动取得了更好的效果。在科学技术日益发达的今天，电化教学手段已悄然走进课堂教学，给其注入了新的活力，促进了小学课堂教学结构的优化，强化了教育效果。
总之，我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，提高整个教育的质量，为学生的品德形成奠定基础。