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2009年，乘着“语文主题学习”的改革之风，吉林省抚松县仙人桥镇中学的语文教师做了大胆尝试，经过反复实践、总结，终于明白了什么样的语文教育能吸引学生，什么样的阅读能让学生终生受益。
一、让学生自由呼吸
第一次拿到《语文主题学习丛书》的时候，仙人桥镇中学的语文老师既兴奋又不知所措。兴奋的是对于农村学校来说，课外书籍太珍贵了，有些家庭根本没有余钱为孩子买课外书，甚至有些家长由于自身素质的原因，根本不提倡孩子读课外书，孩子是想读却没有书读。这套丛书“从天而降”，无疑是给农村学校的学生雪中送炭。不知所措是因为不知道《语文主题学习丛书》应该如何进驻课堂。对此，仙人桥镇中学的语文教师在兴奋之余，决定对症下药。
1.老师精讲重点课文。要想将《语文主题学习丛书》引入课堂，决不能盲目。意识到这一点，语文教研组长多次组织召开主题教研会议，会议始终围绕如何进行主题学习活动进行。“到现在我都记得那次研讨会的场面，”栾金伟激动地说，“我们争得面红耳赤，谁也不肯相让，最终决定按照各自的设计方式都上一节课，孰对孰错让学生决定。”原来针对《散步》一课，大家出现了争执。大家比较统一的意见是赞同选用《语文主题学习丛书》中的《永远的牵挂》一文，也都赞同以“主旨”为切入点。但是什么时间出示该文章大致分了两派：一派以王爱红为首，认为在挖掘《散步》的主旨时出示《永远的牵挂》更能使学生的心灵受到触动；另一派以栾金伟为首，认为应该在开课前出示，让学生体悟文中母亲对子女的牵挂、对子女的爱后从而引申出可怜天下父母心，再进行《散步》的学习，使得学生更能明确子女对父母的回报的含义。为了证明“只有自己的设计思路才是最好的”，两位教师盛情邀请了语文组的其他教师进行了跟踪听评课活动，一路下来，根据学生的反应及对主题式学习的集体认识，两位教师可谓平分秋色。
经过这两位教师的亲身实践，语文组最终得出一致的结论：精讲课文决不能放弃，该讲的必须得讲，讲完之后才能结合相关主题再引入《语文主题学习丛书》中的文章，这个主题或者是写法，或者是取材，或者是语言，或者是主旨，或者是其他。总之，每位语文教师根据自己的教学风格，大胆地选择，根据文章的需要适时地在课堂上出示相关主题文章。
2.大胆放手让学生自主阅读。仙人桥镇中学每个班级每周都有一节主题阅读课。刚开设阅读课的时候，每位语文教师虽然都有自己的上课方式，但都以讲读为主。“主题阅读课不应该这么上，”教研组长在一次教研会上说道，“这种课还是激发不了学生的阅读兴趣，仍以教师为主，学生根本没有动起来，这样下去，‘语文主题学习’不就失效了吗？既然我们都在摸索，就应该大胆一些，我们已经摸索出了受学生欢迎的课型，但是咱不能止步不前。‘语文主题学习’要求教师大胆地‘放’，同时也要求教师恰当地‘收’。我们虽然正在试着大胆，但是还不够大胆，如果我们足够大胆，学生肯定能有更广阔的阅读空间，更丰富的阅读体验，如果再进行正确的‘收’，我想一定会收到事半功倍的效果。”这一席话让大家颇受启发，也颇为赞同。会议结束后，每位语文教师都开始琢磨主题阅读课的上课方式，并根据自己的时间安排，做一节主题式阅读课的公开课。就这样通过个人的精心设计、集体备课、跟踪听评课，终于确立了“取其精华、为我所用”的阅读课：上课前3分钟教师提出阅读主题单元和阅读的具体要求，中间30分钟让学生自主阅读，最后12分钟是个人的展示与交流，教师针对学生的汇报加以评价，并指导学生赏析文章，并做好摘抄笔记。
现在，在课堂上随时可以听到学生们妙语连珠的回答，课下可以看到他们高谈阔论的身影。通过摘抄笔记，很多学生积累了大量的好词佳句及典型事例，在写作中信手拈来，使文章熠熠生辉。这让外校的听课老师不禁竖起了大拇指：“仙人桥镇中学的学生素质真高啊！”所以，为了学生的自由呼吸，还是放手吧！
二、巧练唇舌，体悟语言文字的魅力
课堂上，因为有了《语文主题学习丛书》的加入，使得原本的语文教学方式发生了翻天覆地的变化，学生不仅体会到了学语文的乐趣，而且爱上了阅读，这既得益于语文课堂的改革，也得益于活动的举办。
1.我阅读，我快乐。经过一段时间的主题学习，学生的总结概括能力得到了提升，读书笔记的书写也日趋完善。为了让同学们真切感受到自己的进步，让他们知道阅读中的快乐，学校举办了“语文主题学习读书竞赛活动”。此次活动分为“主题讲述”“读书笔记检查”两项内容，每班推举两名同学，再随机抽取一名同学参加“主题讲述”，以抽签的方式抽取《语文主题学习丛书》中的一个篇目，对文章内容进行讲述。
2.你的文字，我的情。叶圣陶说：“学习语文需在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”为了让学生更好地学习语文，能准确、流利、有感情地朗读课文，“为了展示而读、为了荣誉而读”，学校组织了“一分钟朗读比赛”活动，来激发学生的朗读热情。
比赛之前，各班由语文教师按照朗读水平为学生编号，比赛内容以教材和《语文主题学习丛书》中适合朗读的篇目为主，比赛分为“推荐选手比赛”和“随机抽取选手比赛”两个环节。每班推举两名同学参加“推荐选手比赛”。
第一次举行“一分钟朗读比赛”的时候，语文组的全体老师都非常担心，因为他们深知自己学生的朗读水平，他们害羞，朗读声音小，磕磕巴巴，含混不清。虽说已经进行了一段时间的“语文主题学习”，也看到了学生的变化，但第一次当着全校师生的面朗读不知道会紧张到什么程度。当看到第一个学生登台后，老师们才意识到之前的担心是多余的。几乎所有的学生都彬彬有礼，落落大方，声情并茂地读着抽取的内容。甚至有一名学生，在朗读《海燕》时，读到动情处，脸涨得通红，差点把手中的麦克风扔出去，全场顿时报以热烈的掌声，久久才停止。这确实让仙人桥镇中学的教师震惊，短短一年的时间，学生的变化会如此之大。他们不仅大方，有礼，更重要的是能读出感情，用自己的朗读去诠释对文章的理解，这，太妙了！
奖状永远是学生奋勇争先的动力。“现在我才知道阅读也能给我带来那么多乐趣，我不仅可以跟着主人公一起哭，一起笑，一起怒，还可以对书中的任何人进行评价，甚至还可以督促我自己的行为。现在，我的目标就是摘得古代的‘小状元’和现代的‘小博士’的桂冠。”八年级三班的一名学生自信地说。
看着这群淳朴的农村学生如此阳光、自信，如此儒雅、博学，仙人桥镇中学的老师们乐了。是啊，书籍仿佛有巨大的魔力，学生开始喜欢读书，懂得在书中汲取营养，陶冶情操，学生们学习语文的自主性明显提高了。走在优美的博雅校园中，随时都能听到琅琅书声，看到学生读书的身影，这无疑是乡村学校一道最亮丽的风景线。
一、让学生自由呼吸
第一次拿到《语文主题学习丛书》的时候，仙人桥镇中学的语文老师既兴奋又不知所措。兴奋的是对于农村学校来说，课外书籍太珍贵了，有些家庭根本没有余钱为孩子买课外书，甚至有些家长由于自身素质的原因，根本不提倡孩子读课外书，孩子是想读却没有书读。这套丛书“从天而降”，无疑是给农村学校的学生雪中送炭。不知所措是因为不知道《语文主题学习丛书》应该如何进驻课堂。对此，仙人桥镇中学的语文教师在兴奋之余，决定对症下药。
1.老师精讲重点课文。要想将《语文主题学习丛书》引入课堂，决不能盲目。意识到这一点，语文教研组长多次组织召开主题教研会议，会议始终围绕如何进行主题学习活动进行。“到现在我都记得那次研讨会的场面，”栾金伟激动地说，“我们争得面红耳赤，谁也不肯相让，最终决定按照各自的设计方式都上一节课，孰对孰错让学生决定。”原来针对《散步》一课，大家出现了争执。大家比较统一的意见是赞同选用《语文主题学习丛书》中的《永远的牵挂》一文，也都赞同以“主旨”为切入点。但是什么时间出示该文章大致分了两派：一派以王爱红为首，认为在挖掘《散步》的主旨时出示《永远的牵挂》更能使学生的心灵受到触动；另一派以栾金伟为首，认为应该在开课前出示，让学生体悟文中母亲对子女的牵挂、对子女的爱后从而引申出可怜天下父母心，再进行《散步》的学习，使得学生更能明确子女对父母的回报的含义。为了证明“只有自己的设计思路才是最好的”，两位教师盛情邀请了语文组的其他教师进行了跟踪听评课活动，一路下来，根据学生的反应及对主题式学习的集体认识，两位教师可谓平分秋色。
经过这两位教师的亲身实践，语文组最终得出一致的结论：精讲课文决不能放弃，该讲的必须得讲，讲完之后才能结合相关主题再引入《语文主题学习丛书》中的文章，这个主题或者是写法，或者是取材，或者是语言，或者是主旨，或者是其他。总之，每位语文教师根据自己的教学风格，大胆地选择，根据文章的需要适时地在课堂上出示相关主题文章。
2.大胆放手让学生自主阅读。仙人桥镇中学每个班级每周都有一节主题阅读课。刚开设阅读课的时候，每位语文教师虽然都有自己的上课方式，但都以讲读为主。“主题阅读课不应该这么上，”教研组长在一次教研会上说道，“这种课还是激发不了学生的阅读兴趣，仍以教师为主，学生根本没有动起来，这样下去，‘语文主题学习’不就失效了吗？既然我们都在摸索，就应该大胆一些，我们已经摸索出了受学生欢迎的课型，但是咱不能止步不前。‘语文主题学习’要求教师大胆地‘放’，同时也要求教师恰当地‘收’。我们虽然正在试着大胆，但是还不够大胆，如果我们足够大胆，学生肯定能有更广阔的阅读空间，更丰富的阅读体验，如果再进行正确的‘收’，我想一定会收到事半功倍的效果。”这一席话让大家颇受启发，也颇为赞同。会议结束后，每位语文教师都开始琢磨主题阅读课的上课方式，并根据自己的时间安排，做一节主题式阅读课的公开课。就这样通过个人的精心设计、集体备课、跟踪听评课，终于确立了“取其精华、为我所用”的阅读课：上课前3分钟教师提出阅读主题单元和阅读的具体要求，中间30分钟让学生自主阅读，最后12分钟是个人的展示与交流，教师针对学生的汇报加以评价，并指导学生赏析文章，并做好摘抄笔记。
现在，在课堂上随时可以听到学生们妙语连珠的回答，课下可以看到他们高谈阔论的身影。通过摘抄笔记，很多学生积累了大量的好词佳句及典型事例，在写作中信手拈来，使文章熠熠生辉。这让外校的听课老师不禁竖起了大拇指：“仙人桥镇中学的学生素质真高啊！”所以，为了学生的自由呼吸，还是放手吧！
二、巧练唇舌，体悟语言文字的魅力
课堂上，因为有了《语文主题学习丛书》的加入，使得原本的语文教学方式发生了翻天覆地的变化，学生不仅体会到了学语文的乐趣，而且爱上了阅读，这既得益于语文课堂的改革，也得益于活动的举办。
1.我阅读，我快乐。经过一段时间的主题学习，学生的总结概括能力得到了提升，读书笔记的书写也日趋完善。为了让同学们真切感受到自己的进步，让他们知道阅读中的快乐，学校举办了“语文主题学习读书竞赛活动”。此次活动分为“主题讲述”“读书笔记检查”两项内容，每班推举两名同学，再随机抽取一名同学参加“主题讲述”，以抽签的方式抽取《语文主题学习丛书》中的一个篇目，对文章内容进行讲述。
2.你的文字，我的情。叶圣陶说：“学习语文需在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”为了让学生更好地学习语文，能准确、流利、有感情地朗读课文，“为了展示而读、为了荣誉而读”，学校组织了“一分钟朗读比赛”活动，来激发学生的朗读热情。
比赛之前，各班由语文教师按照朗读水平为学生编号，比赛内容以教材和《语文主题学习丛书》中适合朗读的篇目为主，比赛分为“推荐选手比赛”和“随机抽取选手比赛”两个环节。每班推举两名同学参加“推荐选手比赛”。
第一次举行“一分钟朗读比赛”的时候，语文组的全体老师都非常担心，因为他们深知自己学生的朗读水平，他们害羞，朗读声音小，磕磕巴巴，含混不清。虽说已经进行了一段时间的“语文主题学习”，也看到了学生的变化，但第一次当着全校师生的面朗读不知道会紧张到什么程度。当看到第一个学生登台后，老师们才意识到之前的担心是多余的。几乎所有的学生都彬彬有礼，落落大方，声情并茂地读着抽取的内容。甚至有一名学生，在朗读《海燕》时，读到动情处，脸涨得通红，差点把手中的麦克风扔出去，全场顿时报以热烈的掌声，久久才停止。这确实让仙人桥镇中学的教师震惊，短短一年的时间，学生的变化会如此之大。他们不仅大方，有礼，更重要的是能读出感情，用自己的朗读去诠释对文章的理解，这，太妙了！
奖状永远是学生奋勇争先的动力。“现在我才知道阅读也能给我带来那么多乐趣，我不仅可以跟着主人公一起哭，一起笑，一起怒，还可以对书中的任何人进行评价，甚至还可以督促我自己的行为。现在，我的目标就是摘得古代的‘小状元’和现代的‘小博士’的桂冠。”八年级三班的一名学生自信地说。
看着这群淳朴的农村学生如此阳光、自信，如此儒雅、博学，仙人桥镇中学的老师们乐了。是啊，书籍仿佛有巨大的魔力，学生开始喜欢读书，懂得在书中汲取营养，陶冶情操，学生们学习语文的自主性明显提高了。走在优美的博雅校园中，随时都能听到琅琅书声，看到学生读书的身影，这无疑是乡村学校一道最亮丽的风景线。