摘 要：本文意在探讨计算机及网络对大学英语教学生态环境的影响，探索相关对策，并提出建设功能导向式动态分层外语教学生态群落的构想。
　　关键词：大学英语；网络环境；教學生态群落
　　随着大学英语教学融入了计算机与网络，大学英语的生态环境就发生了变化，建立以计算机及网络为基础大学英语教学生态环境尤显必要。
　　一、计算机网络环境下的外语教学生态环境
　　教育生态是指，相关联的教育及其所依赖的周围教学环境，通过相互作用整合在一起而形成的教学生态体系。计算机网络环境下的外语教学生态环境，则是从教育生态学的视角审视以计算机网络环境为基础的外语教学，运用其相关原理分析外语教学中的失衡现象及其成因和影响，探讨构建与优化混合式外语教学模式的策略。
　　计算机网络环境下的外语教学生态环境，以计算机网络环境为基础，克服了传统教学和现代信息技术的二元对立，是动态、和谐的外语教学生态环境。它满足学生根据个人志趣与个性差异对所学的知识和学习进程在一定程度上进行自主选择的需求，使因材施教和个性化教学得以更好地实现，为培养复合型国际化外语人才计划的实施创造了良好的环境。
　　二、计算机网络环境下大学英语课堂生态化教学模式的失衡
　　英语学习活动应该是开放、互动的，但是传统的大学英语教学较为封闭。
　　一方面，在接受知识的过程中，作为学习主体的学生接触不到更多真实的语言训练场景和机会，缺乏必要的互动。在没有教师的指导和帮助时，他们不会主动进行创新性学习。大学英语课堂的生态在这种情况下被破坏。
　　另一方面，教师由于担心浪费时间，害怕学生犯错误，在时间不够充裕的情况下，多采用直接讲解语言知识，不注重对学生进行语言运用综合技能的培养。
　　此外，传统评价主体仅限于教师与学生，基本采用量化考试方式，缺少学习过程评价。
　　随着计算机网络技术的发展，信息的获得已经变得容易，传统的大学英语教学生态的失衡就变得越来越突出。
　　三、计算机网络环境下功能导向式动态分层外语教学生态群落的构建策略
　　外语教学生态群落的构建应坚持以人为本的可持续发展理念，在内容上应体现整体性和联系性，教学过程应体现教学主体间的互动交流，采用多样化的教学方法，教学监控要适度，教学评价多样化，从而打通各种学习途径，实现学生自主学习泛在化。
　　教学实施要以互联网和移动通信设备为载体，以数字化资源中心为支持，将多媒体教室、语言教室、多功能实验室、评估测试系统四合一，以管理机制为杠杆，形成多元协调、全方位覆盖的外语教学大环境。
　　（1）整合多媒体教室资源，进行语言教学环境改造。经过多年的发展，各高校的多媒体教室已经颇具规模，但为适应语言教学，还需要对其音、视频设备等进行升级。
　　（2）整合语言教室资源，建设数字语言学习中心。语言实验室设备的性能参差不齐，功能差异大，部分以计算机和网络为基础的教室在功能上存在一定的重叠。
　　（3）建设数字化网络语言资源库，为学生提供可快捷访问的数字资源。
　　（4）打造功能导向式实验与培训中心。
　　（5）建设基于大数据的学习评估测试中心。将信息技术与外语教学相结合，用整体、联系的、动态的、持续性的生态观来审视学校外语教学体系中各种要素的关系。
　　构建信息技术时代下，基于教育生态学理论的外语动态分层教学体系，打破传统外语教学较为单一的教学局面，有助于实现学生差异化发展。
　　四、结语
　　整合外语教学的各个要素，构建外语教学生态群落是长期以来外语教学实践探索出来的成果，是外语教学与教学资源、技术方法的有机结合，是寻求外语教学发展的新突破。构建功能导向式动态分层外语教学生态群落，能综合发挥教学中各个要素的作用，实现教育生态系统的可持续发展。
　　参考文献：
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　　[2]李森，王木华，张家军.课堂生态论：和谐与创造[M].北京：人民教育出版社，2010.
　　[3]年晓萍.陌生化构建生态课堂的潜动力[J].长春理工大学学报，2012（2）.
　　作者简介：廖甫（1973 — ），男，四川仪陇人，研究方向：英语教育。