论文部分内容阅读
摘 要：：理論指导，联系实际，从书本的学习转向生活的学习是政治教学与素质教育整体相结合的需要，其根本目的就是要使学生获得更大程度的学习实践，为每个学生打下坚实的政治基础。本文即是对高中政治生活化教学策略的简单论述，供大家参考。
关键词：高中政治;生活化教学;教学策略
高中政治是一门非常枯燥乏味的学科，其不仅理论相对晦涩难懂，而且其知识以及案例都难以激发起学生们的学习兴趣。对此，高中政治老师可以通过生活化教学的方式开展教学，这样不仅能够拉近高中学生与高中政治之间的关系，而且还能够为高中政治知识的讲解做好铺垫。笔者结合多年的教学经验，针对高中政治生活化教学进行深入的分析和研究，认为要做好高中政治生活化教学，可以从以下几个方面着手。
一、生活化导入
所谓生活化导入，即是在课程开始之前老师先要找出课堂知识与日常生活之间的对应点，然后从学生们所熟悉的日常生活入手，以便于学生对后续课程知识能够形成直观性的认识。其次，通过生活化的导入还能够凝聚学生的注意力，激发学生的好奇心理，并能使学生产生一定的思考。
例如，在教学“文化的多样性与文化传播”一课时，高中政治老师可以咨询学生：“同学们，大家一直都说我们中华有五千年的文明史，那么具体都有哪些文化呢？”学生：“少林功夫。”/“太极拳。”/“万里长城。”/“毛笔字。”老师：“很好，同学们说出了很多，那么关于国外呢，比方说美国，大家知道美国多少文化呢？”学生：“自由女神像。”/“自由独立。”老师：“是的，往大的方向说，每个国家都有每个国家的文化，往小的方向说，每个地域也都有每个地域的文化，这就够成了世界文化的多样性。那么大家想过没有，这些不同文化之间是如何相互传播与交流的呢？”学生：“人们的口传相授。”/“文字的记载。”/“建筑形式。”/“文物的保存。”老师：“同学们能举出具体的例子吗？”学生：“马可波罗在游历中国时，将自己在东方的见闻写成《马可波罗游记》一书，然后传到西方，引起欧洲人们对东方世界的向往。”老师：“不止是马可波罗，在我们出门旅行之后向身边的人讲述我们的见闻，这本身也正是文化传播的一部分，你们说对吗？”学生：“对。”
二、生活化教学
生活化教学指老师将课堂抽象的知识进行生活化的转化，这是高中政治生活化教学的关键，而生活化的导入仅是前面的序曲。简单而言，生活化教学即是深入浅出且直观性的将知识传输给学生，让学生将知识与现实生活相联系，感觉知识其实就是生活，而生活中也同样蕴含着知识。
例如，在教学“文化创新的途径”一课时，政治老师可以咨询学生：“同学们，我们国家一直在提倡‘万众创新’，现在是科技创新，技术创新，大家说文化需不需要创新？”学生：“需要。”老师：“那么大家认为应该怎么样进行文化创新呢？”学生：“不知道。”老师：“同学们想一想，我们国家的汉字是怎么来的？”学生：“仓颉造字。”老师：“是的，仓颉是汉字的首创者，那么仓颉在造字之后，是不是一直沿用至今呢？”学生：“不是，中间经历了隶书、大篆、小篆等多次改良。”老师：“那这属不属于文化创新呢？”学生：“属于。”老师：“这说明文化可以怎么样创新？”学生：“在已有文化的基础上进行改良创新。”老师：“是的，继承传统，推陈出新。”老师：“大家想一想还有没有其他创新方法？”学生：“融合信文化。”老师：“具体怎么说？”学生：“比如我们国家将西方国家的历史故事进行改编，使之形成具有东方艺术气息的新作品。”老师：“很好，这就是既要在原有的基础上改良，又要学会博采众长，为我所用。”
三、生活化作业
生活化的导入和生活化的教学在一定程度上已经实现抽象化的知识与现实生活之间的转化，但是老师还要通过生活化作业的练习加以巩固，这既是与生活化导入和生活化教学的呼应，同时也是加深学生对知识生活化的巩固。因为生活化的导入与教学都是在老师的引导下完成的，只有让学生在课下进行生活化的思考，其才能真正深入理解知识就是生活，也才能够更加深刻地理解知识。例如，在教学“文化创新的路径”一课后，政治老师可以提问学生：“同学们，文化就相当于美食，各地所用的材料不同，各地人们的口味不同，通过对不同材质、不同口味的菜品进行调和，我们有可能就能够创新出新的菜品形式。那么。关于这一点，你们有没有什么相似的生活中的案例可以列举呢？”政治老师从理论角度出发进行提问，然后引导学生向着生活化的方向思考，既能够促进学生对该部分知识的深入了解，同时又能够促进学生对所学知识的理解与运用。
总而言之，高中政治生活化教学不是一件简单、容易的操作，其不仅需要政治老师注意挖掘课本知识与现实生活之间的衔接点，而且还要通过一定的方式使之融入学生的思维，引导学生主动知识联系实际，以此促进学生对高中政治知识的理解与吸收。
参考文献：
[1]李江.新课改下高中政治生活化教学方法探究[J].华夏教师，2019（15）：41.
[2]靳书平.浅析高中政治生活化教学的途径和策略[J].学周刊，2019（26）：55.
关键词：高中政治;生活化教学;教学策略
高中政治是一门非常枯燥乏味的学科，其不仅理论相对晦涩难懂，而且其知识以及案例都难以激发起学生们的学习兴趣。对此，高中政治老师可以通过生活化教学的方式开展教学，这样不仅能够拉近高中学生与高中政治之间的关系，而且还能够为高中政治知识的讲解做好铺垫。笔者结合多年的教学经验，针对高中政治生活化教学进行深入的分析和研究，认为要做好高中政治生活化教学，可以从以下几个方面着手。
一、生活化导入
所谓生活化导入，即是在课程开始之前老师先要找出课堂知识与日常生活之间的对应点，然后从学生们所熟悉的日常生活入手，以便于学生对后续课程知识能够形成直观性的认识。其次，通过生活化的导入还能够凝聚学生的注意力，激发学生的好奇心理，并能使学生产生一定的思考。
例如，在教学“文化的多样性与文化传播”一课时，高中政治老师可以咨询学生：“同学们，大家一直都说我们中华有五千年的文明史，那么具体都有哪些文化呢？”学生：“少林功夫。”/“太极拳。”/“万里长城。”/“毛笔字。”老师：“很好，同学们说出了很多，那么关于国外呢，比方说美国，大家知道美国多少文化呢？”学生：“自由女神像。”/“自由独立。”老师：“是的，往大的方向说，每个国家都有每个国家的文化，往小的方向说，每个地域也都有每个地域的文化，这就够成了世界文化的多样性。那么大家想过没有，这些不同文化之间是如何相互传播与交流的呢？”学生：“人们的口传相授。”/“文字的记载。”/“建筑形式。”/“文物的保存。”老师：“同学们能举出具体的例子吗？”学生：“马可波罗在游历中国时，将自己在东方的见闻写成《马可波罗游记》一书，然后传到西方，引起欧洲人们对东方世界的向往。”老师：“不止是马可波罗，在我们出门旅行之后向身边的人讲述我们的见闻，这本身也正是文化传播的一部分，你们说对吗？”学生：“对。”
二、生活化教学
生活化教学指老师将课堂抽象的知识进行生活化的转化，这是高中政治生活化教学的关键，而生活化的导入仅是前面的序曲。简单而言，生活化教学即是深入浅出且直观性的将知识传输给学生，让学生将知识与现实生活相联系，感觉知识其实就是生活，而生活中也同样蕴含着知识。
例如，在教学“文化创新的途径”一课时，政治老师可以咨询学生：“同学们，我们国家一直在提倡‘万众创新’，现在是科技创新，技术创新，大家说文化需不需要创新？”学生：“需要。”老师：“那么大家认为应该怎么样进行文化创新呢？”学生：“不知道。”老师：“同学们想一想，我们国家的汉字是怎么来的？”学生：“仓颉造字。”老师：“是的，仓颉是汉字的首创者，那么仓颉在造字之后，是不是一直沿用至今呢？”学生：“不是，中间经历了隶书、大篆、小篆等多次改良。”老师：“那这属不属于文化创新呢？”学生：“属于。”老师：“这说明文化可以怎么样创新？”学生：“在已有文化的基础上进行改良创新。”老师：“是的，继承传统，推陈出新。”老师：“大家想一想还有没有其他创新方法？”学生：“融合信文化。”老师：“具体怎么说？”学生：“比如我们国家将西方国家的历史故事进行改编，使之形成具有东方艺术气息的新作品。”老师：“很好，这就是既要在原有的基础上改良，又要学会博采众长，为我所用。”
三、生活化作业
生活化的导入和生活化的教学在一定程度上已经实现抽象化的知识与现实生活之间的转化，但是老师还要通过生活化作业的练习加以巩固，这既是与生活化导入和生活化教学的呼应，同时也是加深学生对知识生活化的巩固。因为生活化的导入与教学都是在老师的引导下完成的，只有让学生在课下进行生活化的思考，其才能真正深入理解知识就是生活，也才能够更加深刻地理解知识。例如，在教学“文化创新的路径”一课后，政治老师可以提问学生：“同学们，文化就相当于美食，各地所用的材料不同，各地人们的口味不同，通过对不同材质、不同口味的菜品进行调和，我们有可能就能够创新出新的菜品形式。那么。关于这一点，你们有没有什么相似的生活中的案例可以列举呢？”政治老师从理论角度出发进行提问，然后引导学生向着生活化的方向思考，既能够促进学生对该部分知识的深入了解，同时又能够促进学生对所学知识的理解与运用。
总而言之，高中政治生活化教学不是一件简单、容易的操作，其不仅需要政治老师注意挖掘课本知识与现实生活之间的衔接点，而且还要通过一定的方式使之融入学生的思维，引导学生主动知识联系实际，以此促进学生对高中政治知识的理解与吸收。
参考文献：
[1]李江.新课改下高中政治生活化教学方法探究[J].华夏教师，2019（15）：41.
[2]靳书平.浅析高中政治生活化教学的途径和策略[J].学周刊，2019（26）：55.