论文部分内容阅读
摘 要：物理教学优化是教师一直追求的目标，对学生的物理素养发展具有重要作用。因此，教师在进行农村地区的初中物理教学时，应当清楚明确的知道农村地区的教学形式，并在此基础上设计多种教学优化策略，让学生感受到物理学习的乐趣，同时促进学生物理能力的发展。
关键词：初中物理;教学优化;农村地区;策略研究
对于农村地区的物理教学而言，教师要想优化物理教学的效果，不仅需要考虑物理知识内容的教学，还需要考虑到农村地区的教育形式。也就是说，农村地区的教育环境有待提升是众所周知的，教师需要在这样的环境中积极地挖掘可用的教学资源，给学生的物理学习带来一定的活力。同时，教师还需要学习多种教育理论与教学方式，提升自身的专业素养，并将新学到的先进理念大胆地运用在物理教学中，为物理教学带来新鲜的血液，也让学生对物理学习充满期待。因此，本文从以下几个方面入手来对农村地区的初中物理教学优化策略进行探究。
一、课堂导入：多样化
多样化的课堂导入可以让学生在物理课程开始之初就对学习产生兴趣。因此，教师不仅需要注重课堂导入环节，而且还要让课堂导入环节充满变化与新意。也就是说，教师首先要明确具体的物理课程内容，其次需要了解学生的心里偏好，第三需要学习多种适合农村地区的导入方式。然后进行综合考虑，给学生制定出多种多样的物理课堂导入策略，让学生从不同的角度来认识物理学习。
例如：在进行“滑轮”的教学时，我了解到很多学生都很喜欢滑板和轮滑，因此，在进行教学导入的时候我将一个滑板带到了课堂之中。学生在看到滑板的第一时间就开始了热烈的讨论，有关于滑板本身的，也有关于喜欢的明星玩滑板的，等等，课堂氛围一下子活跃了起来。在学生讨论了两分钟之后，我让学生安静一下，并告诉学生我们这节课学习的内容与滑板有一定的关联，并且比滑板更有意思。学生因此对滑轮产生了极大的好奇心，在此基础上我在黑板上画出了一个滑轮的基础图形，从这里开始了本節课的教学。学生想要知道滑轮与滑板的关联，也想知道滑轮到底有什么奥秘，因此，在学习中经常会提出问题，学习态度特别积极。由此可见，多样化的课堂导入必不可少。
二、教具应用：生活化
教具可以给物理教学提供一定的辅助作用，而生活化的物理教具既符合农村地区的教学环境，又能让学生从生活的角度进行物理学习，加深学生对物理知识的理解。因此，教师可以根据具体的物理教学内容来进行物理教具的选择，或者运用生活中的物品自制教具。如此一来，可以利用学生对生活熟悉的心理来减少学生对物理的陌生感，提升学生的物理学习效率。
例如：在进行“弹力”的教学时，我给学生准备了三种生活中常见的物品作为教具。具体来说，这三种教具分别是弹弓、弹簧和气球。这三种物品几乎所有的学生都玩过，并且在玩的时候并没有意识到这其中蕴含着物理知识。因此，在我告诉学生我们节课要揭秘这三种物品中隐藏的物理知识时，学生表现得非常兴奋。在教学开始之前，我已经将准备的这些物品给学生发了下去，让学生真实地体会这些物品的弹力。有了生活经验以及课堂上实际的感受，学生在理解弹力的概念时效率很高，而且在进行课堂练习时正确率也很高。由此可见，生活化的物理教具可以切实优化学生的学习效果，教师需要注重生活教具的应用。
三、教学过程：探究化
教学过程是物理教学的重点，探究化的教学过程可以给学生的能力发展提供足够的空间。因此，教师进行农村地区的物理教学时，可以给学生设计多种探究性的学习任务，让学生通过之前的所学与物理教材进行探究思考。在此过程中，学生的探究思考能力与自主学习意识会得到显著的提升。需要注意的是，教师应当根据学生的实际学习能力来控制探究任务的难易程度。
例如：在进行“阿基米德原理”的教学时，为了提升学生的探究积极性，我先给学生讲了关于阿基米德原理的故事，即阿基米德为叙拉古赫农王验证金冠的故事。在听完故事之后，很多学生想到阿基米德说过的话，即“给我一个支点，我能翘起地球”，因此对阿基米德产生了强烈的兴趣。鉴于此，我让学生参照物理教材来进行阿基米德原理，也就是浮力定律的探究，具体探究的问题是：浮力的大小与液体的密度和物体排开液体体积的大小有什么关系？因为这部分内容涉及到实验，因此，我给学生增加了探究讨论环节，在讨论中学生的思维会更加发散，对阿基米德原理的认识也会更加深刻。通过自己的努力验证了阿基米德原理，学生在这节课的学习结束时还有些意犹未尽，因此，我让学生在课下对阿基米德的杠杆原理进行了解，为之后的教学做铺垫。通过这样的探究教学，学生的探究能力和物理素养会得到有效提升。
总而言之，物理是学生认识世界、认识生活的一个新途径，也是学生取得综合发展所必须要学习的学科。因此，教师在进行农村地区的物理教学时，应当妥善运用农村地区的教学资源，设计多种有效的教学优化策略，提升学生的物理认知，同时也促进学生的物理素养发展。
参考文献
[1]李建新.农村初中物理探究式教学探讨[J].西部素质教育，2019，5（11）：232-233.
[2]刘科.关于农村初中物理教学的思考[J].课程教育研究，2019（11）：162.
[3]刘旭京.新课程下农村中学物理教学的探讨[J].新作文（教育教学研究）. 2011（17）：135.
关键词：初中物理;教学优化;农村地区;策略研究
对于农村地区的物理教学而言，教师要想优化物理教学的效果，不仅需要考虑物理知识内容的教学，还需要考虑到农村地区的教育形式。也就是说，农村地区的教育环境有待提升是众所周知的，教师需要在这样的环境中积极地挖掘可用的教学资源，给学生的物理学习带来一定的活力。同时，教师还需要学习多种教育理论与教学方式，提升自身的专业素养，并将新学到的先进理念大胆地运用在物理教学中，为物理教学带来新鲜的血液，也让学生对物理学习充满期待。因此，本文从以下几个方面入手来对农村地区的初中物理教学优化策略进行探究。
一、课堂导入：多样化
多样化的课堂导入可以让学生在物理课程开始之初就对学习产生兴趣。因此，教师不仅需要注重课堂导入环节，而且还要让课堂导入环节充满变化与新意。也就是说，教师首先要明确具体的物理课程内容，其次需要了解学生的心里偏好，第三需要学习多种适合农村地区的导入方式。然后进行综合考虑，给学生制定出多种多样的物理课堂导入策略，让学生从不同的角度来认识物理学习。
例如：在进行“滑轮”的教学时，我了解到很多学生都很喜欢滑板和轮滑，因此，在进行教学导入的时候我将一个滑板带到了课堂之中。学生在看到滑板的第一时间就开始了热烈的讨论，有关于滑板本身的，也有关于喜欢的明星玩滑板的，等等，课堂氛围一下子活跃了起来。在学生讨论了两分钟之后，我让学生安静一下，并告诉学生我们这节课学习的内容与滑板有一定的关联，并且比滑板更有意思。学生因此对滑轮产生了极大的好奇心，在此基础上我在黑板上画出了一个滑轮的基础图形，从这里开始了本節课的教学。学生想要知道滑轮与滑板的关联，也想知道滑轮到底有什么奥秘，因此，在学习中经常会提出问题，学习态度特别积极。由此可见，多样化的课堂导入必不可少。
二、教具应用：生活化
教具可以给物理教学提供一定的辅助作用，而生活化的物理教具既符合农村地区的教学环境，又能让学生从生活的角度进行物理学习，加深学生对物理知识的理解。因此，教师可以根据具体的物理教学内容来进行物理教具的选择，或者运用生活中的物品自制教具。如此一来，可以利用学生对生活熟悉的心理来减少学生对物理的陌生感，提升学生的物理学习效率。
例如：在进行“弹力”的教学时，我给学生准备了三种生活中常见的物品作为教具。具体来说，这三种教具分别是弹弓、弹簧和气球。这三种物品几乎所有的学生都玩过，并且在玩的时候并没有意识到这其中蕴含着物理知识。因此，在我告诉学生我们节课要揭秘这三种物品中隐藏的物理知识时，学生表现得非常兴奋。在教学开始之前，我已经将准备的这些物品给学生发了下去，让学生真实地体会这些物品的弹力。有了生活经验以及课堂上实际的感受，学生在理解弹力的概念时效率很高，而且在进行课堂练习时正确率也很高。由此可见，生活化的物理教具可以切实优化学生的学习效果，教师需要注重生活教具的应用。
三、教学过程：探究化
教学过程是物理教学的重点，探究化的教学过程可以给学生的能力发展提供足够的空间。因此，教师进行农村地区的物理教学时，可以给学生设计多种探究性的学习任务，让学生通过之前的所学与物理教材进行探究思考。在此过程中，学生的探究思考能力与自主学习意识会得到显著的提升。需要注意的是，教师应当根据学生的实际学习能力来控制探究任务的难易程度。
例如：在进行“阿基米德原理”的教学时，为了提升学生的探究积极性，我先给学生讲了关于阿基米德原理的故事，即阿基米德为叙拉古赫农王验证金冠的故事。在听完故事之后，很多学生想到阿基米德说过的话，即“给我一个支点，我能翘起地球”，因此对阿基米德产生了强烈的兴趣。鉴于此，我让学生参照物理教材来进行阿基米德原理，也就是浮力定律的探究，具体探究的问题是：浮力的大小与液体的密度和物体排开液体体积的大小有什么关系？因为这部分内容涉及到实验，因此，我给学生增加了探究讨论环节，在讨论中学生的思维会更加发散，对阿基米德原理的认识也会更加深刻。通过自己的努力验证了阿基米德原理，学生在这节课的学习结束时还有些意犹未尽，因此，我让学生在课下对阿基米德的杠杆原理进行了解，为之后的教学做铺垫。通过这样的探究教学，学生的探究能力和物理素养会得到有效提升。
总而言之，物理是学生认识世界、认识生活的一个新途径，也是学生取得综合发展所必须要学习的学科。因此，教师在进行农村地区的物理教学时，应当妥善运用农村地区的教学资源，设计多种有效的教学优化策略，提升学生的物理认知，同时也促进学生的物理素养发展。
参考文献
[1]李建新.农村初中物理探究式教学探讨[J].西部素质教育，2019，5（11）：232-233.
[2]刘科.关于农村初中物理教学的思考[J].课程教育研究，2019（11）：162.
[3]刘旭京.新课程下农村中学物理教学的探讨[J].新作文（教育教学研究）. 2011（17）：135.