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摘 要：新课程改革使小学语文教学不再局限于听说读写的能力培养，而更加倾向于培养小学生的核心素养。语文教师要结合小学生的心理、年龄特征，依据语文课程要求，明确核心素养与小学语文教学之间的关系，对小学语文教学方法进行探讨。
关键词：核心素养 小学语文 教学方法
核心素养作为新的教学理念，在中小学教育中应用普遍，实施效果较好。以核心素养为导向的小学语文教学，除了关注课程内容外，也非常重视小学生的素质培养。教师将德育融入课堂，帮助小学生树立正确的价值观，实现小学语文的教学目标。
一、核心素养与小学语文教学之间的联系
将核心素养融入小学语文教学，对提升小学生的素质非常有帮助。核心素养，具体而言指的是依托语文教学，对小学生的关键能力进行培养，使之与社会发展及个人发展相适应，重点强调个人修养、家国情怀等。
在该背景下，小学生的课堂参与度比较高，依托课程学习，不断增强自主探究、创新实践能力。以核心素养为导向的小学语文教学，更加倾向于培养小学生的综合素质，而非单一关注学科成绩。该教学思路及方法极具应用价值，课程导向性强。
二、以核心素养为导向的小学语文教学方法
以核心素养为导向的小学语文教学方法比较多元，语文教师要结合课程内容及教学要求，从以下方面对小学语文教学加以创新，增强小学生的核心素养，使其积极主动参与到语文课程的学习中。
1.依托文本教学，培养语言能力
人与人之间通过语言文字进行沟通，语文教学着重培养小学生的语言构建能力、应用能力。小学生以语文课程为载体，学习语言知识，继而不断培养自身的阅读、写作能力。如果小学生没有把语言知识学好，很容易使语文的难度增加。故而，语文教育要强调小学生语言能力的培养，凸显语文学科的教学效果。
以核心素养为导向的语文教学，能够引导小学生从简单的词句开始，通过文章阅读，逐渐增强核心素养。以苏教版语文六年级下册《夹竹桃》一文为例，教学之初，教师鼓励小学生自主学习“榆”“熏”“乍”等重点字词，带领学生诵读课文。通过这种方式，使小学生的语言能力得到提高，在字、词、句的积累中，构建完整的语言框架，丰富他们的知识储备，不断完善小学生的核心素养。在循序渐进的学习过程中，培养了小学生的语言表达能力、写作能力等。
2.通过文本解读，促进思维发展
小学语文教学中，要始终坚持以核心素养为导向，强调小学生的思维发展。课程实践中，语文教师要结合内容，将具有思维性的解读方法应用到文本教学中。借助这种方式，让小学生了解作者的思想情感，加深对文本主题及内容的理解，提高语文课程的质量和效率。
除此之外，教师还要把课文与生活结合起来，引导小学生将生活经历融入语文课程的学习中，增强代入感，不断提高小学生的思维水平。例如，学习《爱如茉莉》一文时，指导小学生寻找课文中的线索—“茉莉花”，体会茉莉花在课文中的象征意义，进而串联起文章的脉络和思想感情。借助这种方式，培养小学生的思维能力，鼓励其主动思考。
3.创新教学模式，激发审美创造
以核心素养为导向的教学，强调小学生的审美能力及创造力。以往语文课程教学，多采用灌输式教学方法，常以字词记忆、古诗词背诵为主，没有结合教材内容，培养小学生的审美能力、创造性，导致小学语文教学质量普遍偏低。故而，教师应对教学模式进行创新，使之适应语文学科的发展。
以张志和的《渔歌子》为例，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。通过讲解，让学生体会“箬笠”“蓑衣”表达出的静谧之美和艺术美感，增强小学生的审美体悟，鼓励其在写作中加以运用。通过这种方式，激发了小学生古诗词的学习兴趣，培养他们的语文创造性，使小学生在后续的阅读中，学会自主审美和表达。
4.强调教师主导性，增强核心素养
传统小学语文教学中，以教师为主导，课堂风格、教学内容、方式方法等与教师有很大关系。以核心素养为导向的小学语文教学，应考量教师素养。课堂实践中，教师既要增强知识的传授，还要兼顾学生审美能力和思维能力。可见，语文教师在教学中的作用非常关键。教师要依据课堂教学内容及要求，认真备课，系统深入地研究语文教材。
以《只拣儿童多处行》为例，备课过程中，教师除了标记生字词、课文结构、思想主题外，还要思考如何通过文章对小学生进行启发。完成课文的讲授后，小学生的心理将会发生怎样的变化。课下，语文教师也要注重教学经验的积累，不断尝试新的教学思路、方法等，确保教学方式与新课程改革及小学生核心素养的培养相符合，实现教学及小学生核心素养培养的目标。
综上所述，以核心素养为导向的小学语文教学，除了强调写作、阅读能力外，更倾向于培养小学生的核心素质，引导其树立正确的价值观。语文教师要依据课程要求及教学内容等，明确核心素养与小学语文教学之间的关系，依托文本，培养小学生的语言能力，通过文本解读，促进小学生的思维发展，进而创新小学语文课堂教学模式，激发学生的审美创造能力。在课程实践中，还要强调语文教师的主导性，增强其核心素养，使其能够营造良好的小学语文教学环境，为小学生的学习及发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 张亚、杨道宇《基于核心素養导向的小学语文教学》，《教育探索》2016年第10期。
[2] 梁雪文《基于核心素养导向的小学语文教学》，《时代教育》2017年第18期。
[3] 傅成正《基于核心素养导向的小学语文教学》，《科教文汇》2018年第1期。
（王菊，1984年生，女，安徽省六安市霍邱县人，汉族，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文教学）
关键词：核心素养 小学语文 教学方法
核心素养作为新的教学理念，在中小学教育中应用普遍，实施效果较好。以核心素养为导向的小学语文教学，除了关注课程内容外，也非常重视小学生的素质培养。教师将德育融入课堂，帮助小学生树立正确的价值观，实现小学语文的教学目标。
一、核心素养与小学语文教学之间的联系
将核心素养融入小学语文教学，对提升小学生的素质非常有帮助。核心素养，具体而言指的是依托语文教学，对小学生的关键能力进行培养，使之与社会发展及个人发展相适应，重点强调个人修养、家国情怀等。
在该背景下，小学生的课堂参与度比较高，依托课程学习，不断增强自主探究、创新实践能力。以核心素养为导向的小学语文教学，更加倾向于培养小学生的综合素质，而非单一关注学科成绩。该教学思路及方法极具应用价值，课程导向性强。
二、以核心素养为导向的小学语文教学方法
以核心素养为导向的小学语文教学方法比较多元，语文教师要结合课程内容及教学要求，从以下方面对小学语文教学加以创新，增强小学生的核心素养，使其积极主动参与到语文课程的学习中。
1.依托文本教学，培养语言能力
人与人之间通过语言文字进行沟通，语文教学着重培养小学生的语言构建能力、应用能力。小学生以语文课程为载体，学习语言知识，继而不断培养自身的阅读、写作能力。如果小学生没有把语言知识学好，很容易使语文的难度增加。故而，语文教育要强调小学生语言能力的培养，凸显语文学科的教学效果。
以核心素养为导向的语文教学，能够引导小学生从简单的词句开始，通过文章阅读，逐渐增强核心素养。以苏教版语文六年级下册《夹竹桃》一文为例，教学之初，教师鼓励小学生自主学习“榆”“熏”“乍”等重点字词，带领学生诵读课文。通过这种方式，使小学生的语言能力得到提高，在字、词、句的积累中，构建完整的语言框架，丰富他们的知识储备，不断完善小学生的核心素养。在循序渐进的学习过程中，培养了小学生的语言表达能力、写作能力等。
2.通过文本解读，促进思维发展
小学语文教学中，要始终坚持以核心素养为导向，强调小学生的思维发展。课程实践中，语文教师要结合内容，将具有思维性的解读方法应用到文本教学中。借助这种方式，让小学生了解作者的思想情感，加深对文本主题及内容的理解，提高语文课程的质量和效率。
除此之外，教师还要把课文与生活结合起来，引导小学生将生活经历融入语文课程的学习中，增强代入感，不断提高小学生的思维水平。例如，学习《爱如茉莉》一文时，指导小学生寻找课文中的线索—“茉莉花”，体会茉莉花在课文中的象征意义，进而串联起文章的脉络和思想感情。借助这种方式，培养小学生的思维能力，鼓励其主动思考。
3.创新教学模式，激发审美创造
以核心素养为导向的教学，强调小学生的审美能力及创造力。以往语文课程教学，多采用灌输式教学方法，常以字词记忆、古诗词背诵为主，没有结合教材内容，培养小学生的审美能力、创造性，导致小学语文教学质量普遍偏低。故而，教师应对教学模式进行创新，使之适应语文学科的发展。
以张志和的《渔歌子》为例，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。通过讲解，让学生体会“箬笠”“蓑衣”表达出的静谧之美和艺术美感，增强小学生的审美体悟，鼓励其在写作中加以运用。通过这种方式，激发了小学生古诗词的学习兴趣，培养他们的语文创造性，使小学生在后续的阅读中，学会自主审美和表达。
4.强调教师主导性，增强核心素养
传统小学语文教学中，以教师为主导，课堂风格、教学内容、方式方法等与教师有很大关系。以核心素养为导向的小学语文教学，应考量教师素养。课堂实践中，教师既要增强知识的传授，还要兼顾学生审美能力和思维能力。可见，语文教师在教学中的作用非常关键。教师要依据课堂教学内容及要求，认真备课，系统深入地研究语文教材。
以《只拣儿童多处行》为例，备课过程中，教师除了标记生字词、课文结构、思想主题外，还要思考如何通过文章对小学生进行启发。完成课文的讲授后，小学生的心理将会发生怎样的变化。课下，语文教师也要注重教学经验的积累，不断尝试新的教学思路、方法等，确保教学方式与新课程改革及小学生核心素养的培养相符合，实现教学及小学生核心素养培养的目标。
综上所述，以核心素养为导向的小学语文教学，除了强调写作、阅读能力外，更倾向于培养小学生的核心素质，引导其树立正确的价值观。语文教师要依据课程要求及教学内容等，明确核心素养与小学语文教学之间的关系，依托文本，培养小学生的语言能力，通过文本解读，促进小学生的思维发展，进而创新小学语文课堂教学模式，激发学生的审美创造能力。在课程实践中，还要强调语文教师的主导性，增强其核心素养，使其能够营造良好的小学语文教学环境，为小学生的学习及发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 张亚、杨道宇《基于核心素養导向的小学语文教学》，《教育探索》2016年第10期。
[2] 梁雪文《基于核心素养导向的小学语文教学》，《时代教育》2017年第18期。
[3] 傅成正《基于核心素养导向的小学语文教学》，《科教文汇》2018年第1期。
（王菊，1984年生，女，安徽省六安市霍邱县人，汉族，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文教学）