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【摘要】合作学习这一模式已被《英语新课程标准》列为内容模式之一，主要是将传统的学生单一学习的方法转化为合作学习，更加强调学生的自主性和主动获取知识的积极性。合作学习不仅是教学改革的一个重要历程，也是新课程所倡导的新型教育学习模式之一。
【关键词】合作模式；教学环节；初中英语
【作者简介】王鑫，南京师范大学附属中学宿迁分校。
引言
合作学习要做到把枯燥的英语学习和情感结合起来，极大程度的做到将学生的被动学习转化为主动学习，提高学生主动获取知识的积极性，教师能有效的引导学生主动参与其中，开发学生的潜力，提高学生探究兴趣以及提高学生英语应用能力。为了学生能更好的适应教材和体验到合作学习的优势，教师必须透彻的理解合作学习的策略，以及落实合作学习的思想和精神，能积极探索和创新，将英语合作学习建设为有效的英语学习手段。
一、合作学习的优势
20世纪美国兴起了一种新型的教学方式和策略理论，即为合作学习，它以教学中的人际交互和合作交流为主要特征，学生通过小组共同完成了学习任务，能做到明确的分工和互助性学习。合作学习现阶段是一种新兴的学习模式，正处于探讨阶段和尝试阶段，它的广泛应用也是教学任务的需要，是新课标改革历程的催化剂，更能很大程度上培养学生的合作交流能力和创新能力，教师应该重视合作学习在教学中的应用，真正让学生动起来的新型理念。合作学习区别于传统教学，它侧重于将普通的竞争形势归化于合作环境，一方面可以培养良好的合作学习环境，另一方面也创造了一个轻松的课堂学习环境。这一种的学习模式能够有效的激发学生学习的积极性，提高他们对学习的参与度，尤其对于不太自信的学生，能够一定程度消除他们的自卑感，更好的融入集体，让这部分学生感受到成功的喜悦并且重拾学习的自信。
二、初中英语合作学习的有效开展
1.同桌互助学习模式的建构。合作学习最典型、常见的方式便是同桌互助合作学习。本身作为同桌，相较于其他同学，本身就比较熟悉，加上长时间的相处，在一定程度上较其他同学便于交流。在英语教学中，教师要鼓励这种学习方式，实行一些基本的方法，如互背单词、合作交流对话等。
2.科学的制定小组合作学习方案。学习小组的划分一定要科学、合理，要综合考虑每一位学生的年龄、性格、英语学习及交流能力，采取同质或是异质划分都可，目的都是能让学生通过小组的合作学习来完成较为困难的任务，从而达到新型教学的目标。在小组合作学习中，教师要保证每个小组都能高效、按时完成学习任务，提升每一位同学的学习参与度。例如：在讲授每一篇英文课文时，可以使学生分成小组做预习作业，提前查找关于讲述课文的有关知识，尽量保证每一个小组的内容都不相同，这样，既能达到课文讲述背景，也能很好的将情感融入进去，也很好的体会到作者所想表达的情感。
3.师生合作模式的构建。学生與教师之间形成一种优良的合作形式也是一种较好的方法，这样以全班人员作为合作对象，强调师生和同学间的合作，不仅提高大家的参与度，形成全员参加，全员解决、沟通的良性学习氛围。比如，每一个月可以选择一个小组协助老师编写一份英语试卷，学生在个体学习的基础上，进行深层次的提高，在完成测试后，可以在全班进行交流讨论。可以将每次试卷写上出题小组的名字，不仅可以让学生有一定的成就感，更能极大程度的提升学生的学习兴趣和积极性。同一小组的人不同分工，出题、编写、美工等，充分发挥小组合作的优势，将师生之间的交流和合作氛围发挥到极致，并逐渐完善这种新型教育模式，能有效的为以后的教学发展提供帮助。
三、初中英语教学模式构建
教师可指定每个小组的成员轮流做组长，进行听力测试，由组长进行听力材料的选择及进行，组员做完测试后，组长监督、改错，分析原因并进行讨论交流。并每周按时将评估成绩反馈给老师，并且组长要科学的选择听力材料，按照组内成员的具体能力及学习情况而定。教师一定时间段对每个小组的学习情况进行抽查，确保教学任务的如期进行，这项活动的自由度较大，且操作较易，学生也非常乐意进行，能很大程度提高他们的积极性，使得学生在成功中享受学习的喜悦。
英语课堂一般较注重于对话的练习与教学，在讲述对话的过程中，可以根据小组的分别，让学生扮演不同的角色进行对话练习，通过能力好的学生来带动能力较弱的学生，采取此种方法，不仅学生的喜爱程度能大大提高，也能高效的完成教学任务。
新教材的特性非常明显，通过大量的阅读来有效的开展合作学习，能适当的减少教师的教学压力。教师可以让小组内成员独立进行预习学习，自行提高学习的参与度。教师也可以在课堂教学中加入讨论预习内容，加深对课文的影响以及提高学生的兴趣度，做到自主学习。
四、结束语
合作模式的有效开展体现了教师主导的重要性，有利于建造良好的师生关系及氛围。另一方面更好的突出语言实践以及应用的重要性。小组合作的教学模式，有利于培养学生的相互协调能力和竞争能力，提高学生的自身心理素质，更高效的完成教学任务以及提升英语教学质量。
参考文献：
[1]刘玉芳.合作学习在初中英语课堂教学中的运用[J].教育科学：引文版，00038-00038.
[2]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].教育教学论坛，2011，183（31）：89-90.
[3]赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，2（8）：173-173.
【关键词】合作模式；教学环节；初中英语
【作者简介】王鑫，南京师范大学附属中学宿迁分校。
引言
合作学习要做到把枯燥的英语学习和情感结合起来，极大程度的做到将学生的被动学习转化为主动学习，提高学生主动获取知识的积极性，教师能有效的引导学生主动参与其中，开发学生的潜力，提高学生探究兴趣以及提高学生英语应用能力。为了学生能更好的适应教材和体验到合作学习的优势，教师必须透彻的理解合作学习的策略，以及落实合作学习的思想和精神，能积极探索和创新，将英语合作学习建设为有效的英语学习手段。
一、合作学习的优势
20世纪美国兴起了一种新型的教学方式和策略理论，即为合作学习，它以教学中的人际交互和合作交流为主要特征，学生通过小组共同完成了学习任务，能做到明确的分工和互助性学习。合作学习现阶段是一种新兴的学习模式，正处于探讨阶段和尝试阶段，它的广泛应用也是教学任务的需要，是新课标改革历程的催化剂，更能很大程度上培养学生的合作交流能力和创新能力，教师应该重视合作学习在教学中的应用，真正让学生动起来的新型理念。合作学习区别于传统教学，它侧重于将普通的竞争形势归化于合作环境，一方面可以培养良好的合作学习环境，另一方面也创造了一个轻松的课堂学习环境。这一种的学习模式能够有效的激发学生学习的积极性，提高他们对学习的参与度，尤其对于不太自信的学生，能够一定程度消除他们的自卑感，更好的融入集体，让这部分学生感受到成功的喜悦并且重拾学习的自信。
二、初中英语合作学习的有效开展
1.同桌互助学习模式的建构。合作学习最典型、常见的方式便是同桌互助合作学习。本身作为同桌，相较于其他同学，本身就比较熟悉，加上长时间的相处，在一定程度上较其他同学便于交流。在英语教学中，教师要鼓励这种学习方式，实行一些基本的方法，如互背单词、合作交流对话等。
2.科学的制定小组合作学习方案。学习小组的划分一定要科学、合理，要综合考虑每一位学生的年龄、性格、英语学习及交流能力，采取同质或是异质划分都可，目的都是能让学生通过小组的合作学习来完成较为困难的任务，从而达到新型教学的目标。在小组合作学习中，教师要保证每个小组都能高效、按时完成学习任务，提升每一位同学的学习参与度。例如：在讲授每一篇英文课文时，可以使学生分成小组做预习作业，提前查找关于讲述课文的有关知识，尽量保证每一个小组的内容都不相同，这样，既能达到课文讲述背景，也能很好的将情感融入进去，也很好的体会到作者所想表达的情感。
3.师生合作模式的构建。学生與教师之间形成一种优良的合作形式也是一种较好的方法，这样以全班人员作为合作对象，强调师生和同学间的合作，不仅提高大家的参与度，形成全员参加，全员解决、沟通的良性学习氛围。比如，每一个月可以选择一个小组协助老师编写一份英语试卷，学生在个体学习的基础上，进行深层次的提高，在完成测试后，可以在全班进行交流讨论。可以将每次试卷写上出题小组的名字，不仅可以让学生有一定的成就感，更能极大程度的提升学生的学习兴趣和积极性。同一小组的人不同分工，出题、编写、美工等，充分发挥小组合作的优势，将师生之间的交流和合作氛围发挥到极致，并逐渐完善这种新型教育模式，能有效的为以后的教学发展提供帮助。
三、初中英语教学模式构建
教师可指定每个小组的成员轮流做组长，进行听力测试，由组长进行听力材料的选择及进行，组员做完测试后，组长监督、改错，分析原因并进行讨论交流。并每周按时将评估成绩反馈给老师，并且组长要科学的选择听力材料，按照组内成员的具体能力及学习情况而定。教师一定时间段对每个小组的学习情况进行抽查，确保教学任务的如期进行，这项活动的自由度较大，且操作较易，学生也非常乐意进行，能很大程度提高他们的积极性，使得学生在成功中享受学习的喜悦。
英语课堂一般较注重于对话的练习与教学，在讲述对话的过程中，可以根据小组的分别，让学生扮演不同的角色进行对话练习，通过能力好的学生来带动能力较弱的学生，采取此种方法，不仅学生的喜爱程度能大大提高，也能高效的完成教学任务。
新教材的特性非常明显，通过大量的阅读来有效的开展合作学习，能适当的减少教师的教学压力。教师可以让小组内成员独立进行预习学习，自行提高学习的参与度。教师也可以在课堂教学中加入讨论预习内容，加深对课文的影响以及提高学生的兴趣度，做到自主学习。
四、结束语
合作模式的有效开展体现了教师主导的重要性，有利于建造良好的师生关系及氛围。另一方面更好的突出语言实践以及应用的重要性。小组合作的教学模式，有利于培养学生的相互协调能力和竞争能力，提高学生的自身心理素质，更高效的完成教学任务以及提升英语教学质量。
参考文献：
[1]刘玉芳.合作学习在初中英语课堂教学中的运用[J].教育科学：引文版，00038-00038.
[2]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].教育教学论坛，2011，183（31）：89-90.
[3]赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，2（8）：173-173.