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【摘要】随着我国信息技术的快速发展，多媒体教学和网络教学已经被运用到了大多数中学课堂中。而初中地理涉及到的知识面广阔，从海陆分布到气候变化再到居民聚落和地域差异，各个知识点都较为繁复。因此，本文从多媒体和网络资源教学的重要性入手，提出利用多媒体和网络资源优化初中地理教学的相关策略。
【关键词】 多媒体技术;网络资源;初中地理教学
初中阶段是学生学习科目最多的阶段，也是学生最容易出现偏科现象的时期。由于初中地理涉及面广泛，而且知识点分布较为琐碎，如果没有丰富的教学资源和系统的教学计划予以辅助，教师的教学难度将会很大。熟练地运用多媒体信息技术和网络资源，不仅可以帮助教师将复杂的课本知识以直观化方式呈现于课堂，也可以激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
多媒体和网络资源教学的重要性
传统课堂中，教师受应试教育束缚，只单一地为学生讲授课本知识点，未将课本知识与实际生活相结合，也没有合理运用多媒体技术和网络资源，赋予课堂生命和活力。初中地理以地球运动和海陆分布为起点，为学生介绍世界气候类型，探究我国居民聚落发展历程，并重点介绍了我国地域发展的差异。由此可见，这些基础知识都与我们日常生活息息相关。而多媒体技术和网络资源的运用，不仅可以为课堂增添活力和生命，也可以激发学生学习兴趣，提高学习效率。
首先，将多媒体技术应用于课堂，可以将文字、图片、声音以及影像汇于一体，使枯燥的课本知识以生动、直观的形式呈现在学生面前。除此之外，多媒体信息可以模拟课本中的一些实践场景，为学生提供真实、灵动的课本知识和课堂教学。其次，丰富的网络资源也是优化初中地理课堂的关键要素。我国幅员辽阔，地理知识纷繁复杂，有许多课本中未能列明的知识点，就需要借助网络资源的力量。通过网络查找和汇总，并运用多媒体信息技术将这些宝贵的教学资源呈现于课堂，可以帮助学生更直观地了解地理知识，达到事半功倍的教学效果。
多媒体和网络资源优化初中地理教学的策略
创造多媒体技术教学环境，激发学生学习兴趣
首先，初中生对世界是充满好奇心和求知欲的，而地理课程可以带他们遨游世界。其次，如果只是通过教师的单一讲授，并不能满足学生对世界知识的渴求和地理课堂的期望。因此，如果借助多媒体信息技术，将课本知识与声音、图画、影像相结合，可以为学生创建多媒体技术教学环境，从而激发学生求知欲，最大限度地满足学生对世界的好奇心。
例如，在学习《世界气候类型》这节课时，教师可以通过幻灯片放映，将世界气候的类型以文字、图片和声音相结合的方式，呈现于课堂。学生不仅可以直观地感受世界气候类型的多样化，也可以更好地理解各种气候类型之间的不同点，提高学习效率。此外，教师也可以播放关于世界气候类型的纪录片，即能防止学生上课走神，吸引学生兴趣，也可以更生动、传神地介绍世界气候类型。
引入全新的教学元素，变革教师教学观念
受传统应试教育的束缚，大多数教师仍喜欢采用讲授制的教学方法，认为只有教师讲清楚，学生才能听明白。然而，随着我国时代发展的进步和学生思维方式的转变，讲授制的教学方法已经无法满足学生对多样化课堂的需求。多媒体信息技术的运用，可以为初中地理课堂引入全新的教学元素，使学生变被动学习为主动加入课堂，提高课堂积极性。
例如，在学习《地球运动与海陆分布》这堂课程时，就地球自转和公转方面，教师不仅可以教学生使用地球仪进行观察，也可以通过多媒体信息技术模拟地球运动，引导学生自行总结地球运动的规律。就海陆分布与海陆变迁方面，可以利用计算机技术模拟我国海陆分布图，并在分布图上就海陆变迁过程予以演示，从分布到变迁，简洁明了地介绍我国海陆概况。如此一来，不仅避免了枯燥无味的课堂讲授，也将全新的教学元素引入课堂，变革教师传统教学观，提高教学效率。
提供丰富的网络资源，保障教学完整性
通过多媒体信息技术的合理运用，可以将教学资源直观地呈现于課堂。课本知识毕竟是有限的，无法满足学生对更广更深层次的知识的渴求。而丰富的网络资源，为学生提供了更广阔的学习平台和学习机会。因此，教师在备课时，应搜寻丰富的网络资源，保证知识的完整性。
例如，在学习《语言和宗教》这一单元时，课本上或许介绍了关于世界各类语言和宗教的概况，但可能不够详尽，无法满足学生对语言和宗教知识的兴趣。首先，教师可以将相关网站关于“语言和宗教”的介绍，整理为幻灯片或视频形式，在课堂上播放给学生;其次，教师可以为学生提供相关学习网站链接，与家长进行沟通合作，为学生假期查阅打好基础。
创造时空便利条件，保障学习便捷性
多媒体信息技术的发展和网络资源的运用，可以为学生的学习创造时间和空间的便利条件。学生不仅可以在课堂上直观地学习繁复的地理知识，也可以随时随地与教师沟通自己不懂的地方，还可以通过网络搜索引擎自己查找相关资源，真正实现主动学习。
例如，在学习《地域发展差异》这节课时，多媒体信息技术和网络资源的运用，不仅可以将国家和地区的概况呈现于课堂，也可以将国际经济合作的前沿信息传达给学生，为学生学习提供便捷途径。
三、结语
通过为学生创造多媒体技术教学环境，可以激发学生学习兴趣，促进学生主动学习;创新课堂教学元素，能够很好地变革教师传统教学观念，实现课堂改革;为学生提供丰富的学习资源，才能满足学生求知欲，保障教学完整性;通过多媒体和网络为学生创造时空的便利条件，为学生学习提供便捷通道。总之，充分利用多媒体技术和网络资源，才能帮助学生直观、便捷地学习地理知识，提高学习效率。
参考文献：
[1]蔡静.利用网络资源优化初中地理教学[J].中学课程辅导.（教师通讯），2016 （11） .
[2]陈珍燕.分析如何利用多媒体和网络资源优化初中地理教学[J].快乐阅读，2015 （18） .
[3]王朋.利用多媒体和网络资源优化初中地理教学[J].中国教育信息化，2010 （16）.
作者单位：湖北省大悟县宣化店镇金山初级中学
【关键词】 多媒体技术;网络资源;初中地理教学
初中阶段是学生学习科目最多的阶段，也是学生最容易出现偏科现象的时期。由于初中地理涉及面广泛，而且知识点分布较为琐碎，如果没有丰富的教学资源和系统的教学计划予以辅助，教师的教学难度将会很大。熟练地运用多媒体信息技术和网络资源，不仅可以帮助教师将复杂的课本知识以直观化方式呈现于课堂，也可以激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
多媒体和网络资源教学的重要性
传统课堂中，教师受应试教育束缚，只单一地为学生讲授课本知识点，未将课本知识与实际生活相结合，也没有合理运用多媒体技术和网络资源，赋予课堂生命和活力。初中地理以地球运动和海陆分布为起点，为学生介绍世界气候类型，探究我国居民聚落发展历程，并重点介绍了我国地域发展的差异。由此可见，这些基础知识都与我们日常生活息息相关。而多媒体技术和网络资源的运用，不仅可以为课堂增添活力和生命，也可以激发学生学习兴趣，提高学习效率。
首先，将多媒体技术应用于课堂，可以将文字、图片、声音以及影像汇于一体，使枯燥的课本知识以生动、直观的形式呈现在学生面前。除此之外，多媒体信息可以模拟课本中的一些实践场景，为学生提供真实、灵动的课本知识和课堂教学。其次，丰富的网络资源也是优化初中地理课堂的关键要素。我国幅员辽阔，地理知识纷繁复杂，有许多课本中未能列明的知识点，就需要借助网络资源的力量。通过网络查找和汇总，并运用多媒体信息技术将这些宝贵的教学资源呈现于课堂，可以帮助学生更直观地了解地理知识，达到事半功倍的教学效果。
多媒体和网络资源优化初中地理教学的策略
创造多媒体技术教学环境，激发学生学习兴趣
首先，初中生对世界是充满好奇心和求知欲的，而地理课程可以带他们遨游世界。其次，如果只是通过教师的单一讲授，并不能满足学生对世界知识的渴求和地理课堂的期望。因此，如果借助多媒体信息技术，将课本知识与声音、图画、影像相结合，可以为学生创建多媒体技术教学环境，从而激发学生求知欲，最大限度地满足学生对世界的好奇心。
例如，在学习《世界气候类型》这节课时，教师可以通过幻灯片放映，将世界气候的类型以文字、图片和声音相结合的方式，呈现于课堂。学生不仅可以直观地感受世界气候类型的多样化，也可以更好地理解各种气候类型之间的不同点，提高学习效率。此外，教师也可以播放关于世界气候类型的纪录片，即能防止学生上课走神，吸引学生兴趣，也可以更生动、传神地介绍世界气候类型。
引入全新的教学元素，变革教师教学观念
受传统应试教育的束缚，大多数教师仍喜欢采用讲授制的教学方法，认为只有教师讲清楚，学生才能听明白。然而，随着我国时代发展的进步和学生思维方式的转变，讲授制的教学方法已经无法满足学生对多样化课堂的需求。多媒体信息技术的运用，可以为初中地理课堂引入全新的教学元素，使学生变被动学习为主动加入课堂，提高课堂积极性。
例如，在学习《地球运动与海陆分布》这堂课程时，就地球自转和公转方面，教师不仅可以教学生使用地球仪进行观察，也可以通过多媒体信息技术模拟地球运动，引导学生自行总结地球运动的规律。就海陆分布与海陆变迁方面，可以利用计算机技术模拟我国海陆分布图，并在分布图上就海陆变迁过程予以演示，从分布到变迁，简洁明了地介绍我国海陆概况。如此一来，不仅避免了枯燥无味的课堂讲授，也将全新的教学元素引入课堂，变革教师传统教学观，提高教学效率。
提供丰富的网络资源，保障教学完整性
通过多媒体信息技术的合理运用，可以将教学资源直观地呈现于課堂。课本知识毕竟是有限的，无法满足学生对更广更深层次的知识的渴求。而丰富的网络资源，为学生提供了更广阔的学习平台和学习机会。因此，教师在备课时，应搜寻丰富的网络资源，保证知识的完整性。
例如，在学习《语言和宗教》这一单元时，课本上或许介绍了关于世界各类语言和宗教的概况，但可能不够详尽，无法满足学生对语言和宗教知识的兴趣。首先，教师可以将相关网站关于“语言和宗教”的介绍，整理为幻灯片或视频形式，在课堂上播放给学生;其次，教师可以为学生提供相关学习网站链接，与家长进行沟通合作，为学生假期查阅打好基础。
创造时空便利条件，保障学习便捷性
多媒体信息技术的发展和网络资源的运用，可以为学生的学习创造时间和空间的便利条件。学生不仅可以在课堂上直观地学习繁复的地理知识，也可以随时随地与教师沟通自己不懂的地方，还可以通过网络搜索引擎自己查找相关资源，真正实现主动学习。
例如，在学习《地域发展差异》这节课时，多媒体信息技术和网络资源的运用，不仅可以将国家和地区的概况呈现于课堂，也可以将国际经济合作的前沿信息传达给学生，为学生学习提供便捷途径。
三、结语
通过为学生创造多媒体技术教学环境，可以激发学生学习兴趣，促进学生主动学习;创新课堂教学元素，能够很好地变革教师传统教学观念，实现课堂改革;为学生提供丰富的学习资源，才能满足学生求知欲，保障教学完整性;通过多媒体和网络为学生创造时空的便利条件，为学生学习提供便捷通道。总之，充分利用多媒体技术和网络资源，才能帮助学生直观、便捷地学习地理知识，提高学习效率。
参考文献：
[1]蔡静.利用网络资源优化初中地理教学[J].中学课程辅导.（教师通讯），2016 （11） .
[2]陈珍燕.分析如何利用多媒体和网络资源优化初中地理教学[J].快乐阅读，2015 （18） .
[3]王朋.利用多媒体和网络资源优化初中地理教学[J].中国教育信息化，2010 （16）.
作者单位：湖北省大悟县宣化店镇金山初级中学