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【摘要】想要保证语文课堂教学的质量，就必须将教学中的每个环节进行优化，紧密配合，环环相扣。将学生的主体地位进一步突出，激发出学生的好奇心，充分的关注学生的情感需求以及学习态度。在进行教学的过程中，将每一个教学环节进行精心设计，将学生的积极性充分的调动起来，结课环节作为课堂的尾声，在课程结束的时候具有归纳总结，调动学生课外学习的作用，我们必须要认真对待，让结课环节更加的完美，让学生体会到，这节课虽然结束了，但是学习的道路并没有停止，存在意犹未尽之感。
【关键词】初中语文 结课环节 课堂魅力
引言
所谓结课其实就是指的课堂结束后的结尾工作，这个是老师和学生共同协作完成一节课的教学工作以后对教学任务进行的一个归纳总结过程，能够让学生巩固相关的学习知识，进行拓展延伸工作，还能够让学生做到融会贯通，掌握知识结构，形成一个系统的教学行为模式。对于一堂完整的语文课程来说，不仅仅需要一个精彩的开始，还应该有一个完美的结尾。随着我国课程教学研究的不断深入，语文结课环节也开始受到越來越多人士的关注，一些教育界的学者还有相关的语文老师都对结课环节作出了深入研究。巧设结课环节，必须从实际的课程教学入手，对结课的方式方法进行讨论。
以“听”的方式作为结课环节
对于语文知识来说包罗万象，内容繁杂。任课老师往往会在课程结束时进行总结归纳，将课堂上讲解的知识点进行归纳总结，让学生能够理清楚思路。以“听”的方式进行结课，主要的代表方式就是归纳总结和寄语嘱托。
归纳总结，其实就是让学生进行回忆，这堂课讲解到的重点的语段，进行强化记忆，让学生能够重复讲解的内容，进行知识巩固的过程。这种方式在日常教学中使用的比较多，虽然看上去比较的简单，知识进行归纳总结就可以，但是实际上却需要任课老师进行充足的课前准备工作，严格按照备课进行讲解，把握住课堂节奏，才能够将其效果发挥到极致。
寄语嘱托式，主要是任课老师根据课程内容进行相关的总结，利用华丽优美的辞藻将整个课程带入到一个新的高潮，让学生能够从情感上进行升华，与作者达到共鸣，这也是我们以“听”结课想要达到的最终效果。
以“说”的方式作为结课环节
以“说”的方式作为结课环节，实际上是将课堂交给了学生，让学生能够主动的进行发言，表达自己的课程感受，任课老师可以设计一些比较吸引学生，活跃课堂气氛的活动，让学生能够积极主动的发表自己的看法，为学生创造一个良好的学习氛围。
以“读”的方式作为结课环节
以“读”结课实际上就是在课程结束时，老师带领学生进行文章的大声诵读，以声声入耳的读书声结束这节课程。比如，在进行岳阳楼记这一课程讲解的过程中，任课老师就可以自己进行示范朗读，为结课环节打下基础。任课老师可以将全篇根据人生的三重境界进行分段，让学生进行背诵，面对这浩浩荡荡的洞庭湖，他们时而悲伤，时而欣喜，总是摆脱不了对于个人得失以及身外之物的牵绊。然后让学生开始背诵文章的三、四段，无法背诵的可以进行朗读。然后在紧接着引出作者的观点，范仲淹并不欣赏这样的态度，于是才会发出一声长叹，提出了更高层次的境界来勉励世人，然后在让学生背诵最后一段。这篇文章，课本要求是需要全篇背诵的，这对于初中生来说其实是有一定的难度的，如果不能了解课外的内涵，作者的思想情感，那么他的背诵只能是机械式的背诵，并不能做到真正的理解。为此，在课程讲解完成以后，在进行有感情的朗诵，让学生能够熟练的背诵全文，为知识的掌握打下基础。
以“写”的方式作为结课环节
初中语文教学不仅仅需要老师对学生传授知识，还需要对学生掌握相关知识进行引导，让学生能够更好的进行掌握。在以“写”结课的课程讲解中，老师可以通过让学生进行执笔练习，或者是引进一些课外知识让学生能够更好的将课程知识进行理解。主要的方式就是类似题目进行仿写，还有就是知识迁移式结课这两种方式。
类似题目进行仿写式结课可以让学生更好的了解课程的主题，比如，在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》这一篇文章的学习时，任课老师可以进行启发性的言语，引导学生进行类似题目的仿写。因为当时作者所面临的祖国是崛起前的祖国，所以作者才有感而发，现在我们所面临的祖国已经发生了翻天覆地的变化，人民安居乐业，那么在学生的眼中，我们的祖国又是什么样子的呢？让学生带着疑问进行仿写，写多少都可以，主要是让学生能够根据时代的变化，将自己内心的情绪进行表达。从而加深对于课程内容的理解。
知识迁移式结课，主要是任课老师在课程结束时将讲授的知识进行迁移拓展训练，比如，遇到比较好的句子以及段落来进行知识的迁移。站在整篇文章的角度进行品析鉴赏，从而形成以点带面的效果。学生不仅仅能够掌握语文知识还能够进行知识的熟练掌握。
结束语
由此可见，初中语文教学本身就具有非常强的综合性，以及包容性，在进行结课方式的选择上面也非常的多元化，从听说读写这四个方面进行总结能够方便任课老师根据课程的实际需求选择适合自己的教学模式。但是结课方式也不仅仅局限在以上四个方面。在实际的教学中，语文老师可以根据不同的教学环境，不同的课本内容进行相关的方案设计以及选择。在初中语文教学的过程中，和其他学科相比，语文学科的学习更能够体现出知行统一的过程，对于结课环节的价值体现也更加明显。任课老师可以根据不同的结课方式，帮学生理解相关的知识体系，调动学生学习的积极性，让学生能够有感情的进行课程学习，真正的感受到语文课程的优势所在。
参考文献：
[1]吴宜康.放大经典文言文教学中诵读的张力[J].语文教学之友，2019，（1）.
作者单位：巩义市子华初级中学
【关键词】初中语文 结课环节 课堂魅力
引言
所谓结课其实就是指的课堂结束后的结尾工作，这个是老师和学生共同协作完成一节课的教学工作以后对教学任务进行的一个归纳总结过程，能够让学生巩固相关的学习知识，进行拓展延伸工作，还能够让学生做到融会贯通，掌握知识结构，形成一个系统的教学行为模式。对于一堂完整的语文课程来说，不仅仅需要一个精彩的开始，还应该有一个完美的结尾。随着我国课程教学研究的不断深入，语文结课环节也开始受到越來越多人士的关注，一些教育界的学者还有相关的语文老师都对结课环节作出了深入研究。巧设结课环节，必须从实际的课程教学入手，对结课的方式方法进行讨论。
以“听”的方式作为结课环节
对于语文知识来说包罗万象，内容繁杂。任课老师往往会在课程结束时进行总结归纳，将课堂上讲解的知识点进行归纳总结，让学生能够理清楚思路。以“听”的方式进行结课，主要的代表方式就是归纳总结和寄语嘱托。
归纳总结，其实就是让学生进行回忆，这堂课讲解到的重点的语段，进行强化记忆，让学生能够重复讲解的内容，进行知识巩固的过程。这种方式在日常教学中使用的比较多，虽然看上去比较的简单，知识进行归纳总结就可以，但是实际上却需要任课老师进行充足的课前准备工作，严格按照备课进行讲解，把握住课堂节奏，才能够将其效果发挥到极致。
寄语嘱托式，主要是任课老师根据课程内容进行相关的总结，利用华丽优美的辞藻将整个课程带入到一个新的高潮，让学生能够从情感上进行升华，与作者达到共鸣，这也是我们以“听”结课想要达到的最终效果。
以“说”的方式作为结课环节
以“说”的方式作为结课环节，实际上是将课堂交给了学生，让学生能够主动的进行发言，表达自己的课程感受，任课老师可以设计一些比较吸引学生，活跃课堂气氛的活动，让学生能够积极主动的发表自己的看法，为学生创造一个良好的学习氛围。
以“读”的方式作为结课环节
以“读”结课实际上就是在课程结束时，老师带领学生进行文章的大声诵读，以声声入耳的读书声结束这节课程。比如，在进行岳阳楼记这一课程讲解的过程中，任课老师就可以自己进行示范朗读，为结课环节打下基础。任课老师可以将全篇根据人生的三重境界进行分段，让学生进行背诵，面对这浩浩荡荡的洞庭湖，他们时而悲伤，时而欣喜，总是摆脱不了对于个人得失以及身外之物的牵绊。然后让学生开始背诵文章的三、四段，无法背诵的可以进行朗读。然后在紧接着引出作者的观点，范仲淹并不欣赏这样的态度，于是才会发出一声长叹，提出了更高层次的境界来勉励世人，然后在让学生背诵最后一段。这篇文章，课本要求是需要全篇背诵的，这对于初中生来说其实是有一定的难度的，如果不能了解课外的内涵，作者的思想情感，那么他的背诵只能是机械式的背诵，并不能做到真正的理解。为此，在课程讲解完成以后，在进行有感情的朗诵，让学生能够熟练的背诵全文，为知识的掌握打下基础。
以“写”的方式作为结课环节
初中语文教学不仅仅需要老师对学生传授知识，还需要对学生掌握相关知识进行引导，让学生能够更好的进行掌握。在以“写”结课的课程讲解中，老师可以通过让学生进行执笔练习，或者是引进一些课外知识让学生能够更好的将课程知识进行理解。主要的方式就是类似题目进行仿写，还有就是知识迁移式结课这两种方式。
类似题目进行仿写式结课可以让学生更好的了解课程的主题，比如，在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》这一篇文章的学习时，任课老师可以进行启发性的言语，引导学生进行类似题目的仿写。因为当时作者所面临的祖国是崛起前的祖国，所以作者才有感而发，现在我们所面临的祖国已经发生了翻天覆地的变化，人民安居乐业，那么在学生的眼中，我们的祖国又是什么样子的呢？让学生带着疑问进行仿写，写多少都可以，主要是让学生能够根据时代的变化，将自己内心的情绪进行表达。从而加深对于课程内容的理解。
知识迁移式结课，主要是任课老师在课程结束时将讲授的知识进行迁移拓展训练，比如，遇到比较好的句子以及段落来进行知识的迁移。站在整篇文章的角度进行品析鉴赏，从而形成以点带面的效果。学生不仅仅能够掌握语文知识还能够进行知识的熟练掌握。
结束语
由此可见，初中语文教学本身就具有非常强的综合性，以及包容性，在进行结课方式的选择上面也非常的多元化，从听说读写这四个方面进行总结能够方便任课老师根据课程的实际需求选择适合自己的教学模式。但是结课方式也不仅仅局限在以上四个方面。在实际的教学中，语文老师可以根据不同的教学环境，不同的课本内容进行相关的方案设计以及选择。在初中语文教学的过程中，和其他学科相比，语文学科的学习更能够体现出知行统一的过程，对于结课环节的价值体现也更加明显。任课老师可以根据不同的结课方式，帮学生理解相关的知识体系，调动学生学习的积极性，让学生能够有感情的进行课程学习，真正的感受到语文课程的优势所在。
参考文献：
[1]吴宜康.放大经典文言文教学中诵读的张力[J].语文教学之友，2019，（1）.
作者单位：巩义市子华初级中学