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【 摘要】小学数学新课程标准强调，在教育教学中应充分体现素质教育理念，充分落实学生的主体地位，要求教师要致力于革新传统的教学模式，以进一步调动学生的学习积极性，促进全体学生的共同发展。在新课改背景下，革除旧的教学模式、实施切实可行又富有成效的教学策略，以达到提升教学质量和水平的目的已是当前小学数学教学中亟待解决的关键性问题。而要想实现这一目标，构建高效课堂就显得十分重要且必要。所谓高效课堂，指的是教师在科学教育理念的指引下，通过以正确、有效、适切的方式设计、组织和开展教学活动，在单位时间内使学生获取最大限度的发展和进步的课堂教学。作为新时期的小学数学教育工作者，我们必须要对高效课堂的构建方法和途径进行深入研究和不断探索，因为只有构建出了高质、高效的数学课堂，学生才能真正受益，才能为学生今后更高层次的数学学习和长远发展奠定一个坚实的基础。有鉴于此，笔者就结合自身教学实践与经验，从趣味导入的设计、合作学习的引导以及分层授课的实施三方面着手，就如何构建小学数学高效课堂这一问题进行简要论述，以供参考。
【關键词】小学数学;高效课堂;导入;合作学习;分层
课堂是教师教学和学生获取知识信息和提升能力素养的最主要渠道和途径，课堂教学效率的高低与否，不仅直接关乎着学生学习成效的好坏，甚至还在极大程度上对学生未来的长远发展具有深远的影响。提高课堂教学的效率和质量，能够在减轻学生学习负担的同时，减轻教师的工作压力，有利于实现教学效果的最优化。作为小学数学教师，我们理应将高效课堂的构建当作孜孜以求的目标，继而在这个大前提下立足学生的全面发展和终身发展，灵活选择并采取切实可行又富有成效的教学策略，做到减负但不减质，以促进学生更好地学习、理解和运用数学。
一、设计趣味导入，为高效课堂的构建奠定基础
正所谓“兴趣是最好的老师”，在新课改背景下开展小学数学教学，教师必须要将激发和培养学生的学习兴趣摆在教学的首要和突出位置，依据学生的心理特点和身心发展规律，对导入环节进行趣味化设计，在一上课就牢牢抓住学生的注意力和思绪，使学生感受到学数学的乐趣，进而驱使学生精神饱满地投入到教学活动之中，这是高效课堂得以构建的前提和基础。
以“比例”这节的教授为例，一上课，我先是利用课件出示了学校操场的国旗杆，并提问道：“老师现在想知道旗杆的高度是多少，同学们有没有什么好的办法？”在学生思考并交流后，我先是对学生的回答予以了肯定，并引入了新课：“刚刚同学们说的方法大多可操作性不强，难度较大，其实我们有一种既科学又简便的测量方法，学习完这节课同学们便会知道答案。”如此，通过设计趣味导入，不仅唤起了学生的生活体验，而且还强化了学生的学习动机，有助于推动学生后续学习的顺利开展，这便为高效课堂的构建奠定了基础。
二、引导合作学习，为高效课堂的构建创造条件
在课程改革不断深化、素质教育全面推进的当前形势下，培养学生的自主学习意识、合作探究能力、创新精神与创造性思维，已是课堂教学改革的主要目标。基于此，在小学数学教学中，教师应从根本上打破传统的教学关系，积极引导学生进行合作学习，使学生拥有更加充分的自主学习的机会和交流互动的空间，进而达到教与学的最佳组合，为高效课堂的构建创造有利条件。
考虑到学生通过先前的学习，认识了圆柱和圆锥的特征，并掌握了圆柱表面积和体积的求法。于是，在教授“圆锥的体积”这节内容时，我先是引导学生复习了旧知，帮助学生搭建起了新旧知识间的桥梁。之后，我提问道：“你认为圆锥的体积可能与哪些因素有关？”在学生大胆设想后，我引导学生在装沙实验的基础上进行了公式推导，使学生在一系列创造性学习活动中自主发现了圆锥的体积公式。如此，通过引导学生合作学习，既发挥了学生的主观能动性，又促进了师生、生生间的有效互动。
三、基于分层授课，为高效课堂的构建提供保障
为了最大限度地满足不同学生各异的学习需求，在小学数学教学的过程中，教师必须要在摒弃传统“无差别”教学模式的前提下，在充分尊重学生个性差异的基础上进行分层授课，这样可以使全体学生都积极、主动地参与到课堂教学活动中来，有利于促进学生的共同发展，这也正是高效课堂得以构建的重要保障。
以“圆的周长”这节教学为例，课前，我先是根据学生各方面存在的差异对其进行了科学分层，并据此对课堂教学目标进行了分层设计。之后，在课堂教学的过程中，我便在基础层目标、提升层目标和发展层目标的指引下，针对不同层次学生的学习特点及学习需求，对其分别采取了切实可行又富有针对性的教学方法及策略。在学生的学习告一段落后，我又分别对学生进行了分层评价，以帮助学生树立学习信心，调动学生学习的积极情感。通过分层授课，既满足了学生的学习需求，又有利于推动数学高效课堂的进一步构建与生成。
总而言之，高效课堂既是一种教学理念，同时也是一种教学策略。作为小学数学教师，我们在教学过程中应当以素质教育和全面发展观为根本遵循，充分体现学生的学习主体地位，通过设计趣味导入、开展合作学习、实施分层授课等方式和方法，进一步激发学生的学习兴趣，促进师生、生生间的良好互动，从而切实提升学生的数学素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]汪伟霞.新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].西部素质教育，2017，3（07）：225.
[2]张兰芳，曹玉玲.浅析小学高效数学课堂的构建[J].赤子（上中旬），2017（05）：256.
作者单位：贵州省荔波县梅桃小学
【關键词】小学数学;高效课堂;导入;合作学习;分层
课堂是教师教学和学生获取知识信息和提升能力素养的最主要渠道和途径，课堂教学效率的高低与否，不仅直接关乎着学生学习成效的好坏，甚至还在极大程度上对学生未来的长远发展具有深远的影响。提高课堂教学的效率和质量，能够在减轻学生学习负担的同时，减轻教师的工作压力，有利于实现教学效果的最优化。作为小学数学教师，我们理应将高效课堂的构建当作孜孜以求的目标，继而在这个大前提下立足学生的全面发展和终身发展，灵活选择并采取切实可行又富有成效的教学策略，做到减负但不减质，以促进学生更好地学习、理解和运用数学。
一、设计趣味导入，为高效课堂的构建奠定基础
正所谓“兴趣是最好的老师”，在新课改背景下开展小学数学教学，教师必须要将激发和培养学生的学习兴趣摆在教学的首要和突出位置，依据学生的心理特点和身心发展规律，对导入环节进行趣味化设计，在一上课就牢牢抓住学生的注意力和思绪，使学生感受到学数学的乐趣，进而驱使学生精神饱满地投入到教学活动之中，这是高效课堂得以构建的前提和基础。
以“比例”这节的教授为例，一上课，我先是利用课件出示了学校操场的国旗杆，并提问道：“老师现在想知道旗杆的高度是多少，同学们有没有什么好的办法？”在学生思考并交流后，我先是对学生的回答予以了肯定，并引入了新课：“刚刚同学们说的方法大多可操作性不强，难度较大，其实我们有一种既科学又简便的测量方法，学习完这节课同学们便会知道答案。”如此，通过设计趣味导入，不仅唤起了学生的生活体验，而且还强化了学生的学习动机，有助于推动学生后续学习的顺利开展，这便为高效课堂的构建奠定了基础。
二、引导合作学习，为高效课堂的构建创造条件
在课程改革不断深化、素质教育全面推进的当前形势下，培养学生的自主学习意识、合作探究能力、创新精神与创造性思维，已是课堂教学改革的主要目标。基于此，在小学数学教学中，教师应从根本上打破传统的教学关系，积极引导学生进行合作学习，使学生拥有更加充分的自主学习的机会和交流互动的空间，进而达到教与学的最佳组合，为高效课堂的构建创造有利条件。
考虑到学生通过先前的学习，认识了圆柱和圆锥的特征，并掌握了圆柱表面积和体积的求法。于是，在教授“圆锥的体积”这节内容时，我先是引导学生复习了旧知，帮助学生搭建起了新旧知识间的桥梁。之后，我提问道：“你认为圆锥的体积可能与哪些因素有关？”在学生大胆设想后，我引导学生在装沙实验的基础上进行了公式推导，使学生在一系列创造性学习活动中自主发现了圆锥的体积公式。如此，通过引导学生合作学习，既发挥了学生的主观能动性，又促进了师生、生生间的有效互动。
三、基于分层授课，为高效课堂的构建提供保障
为了最大限度地满足不同学生各异的学习需求，在小学数学教学的过程中，教师必须要在摒弃传统“无差别”教学模式的前提下，在充分尊重学生个性差异的基础上进行分层授课，这样可以使全体学生都积极、主动地参与到课堂教学活动中来，有利于促进学生的共同发展，这也正是高效课堂得以构建的重要保障。
以“圆的周长”这节教学为例，课前，我先是根据学生各方面存在的差异对其进行了科学分层，并据此对课堂教学目标进行了分层设计。之后，在课堂教学的过程中，我便在基础层目标、提升层目标和发展层目标的指引下，针对不同层次学生的学习特点及学习需求，对其分别采取了切实可行又富有针对性的教学方法及策略。在学生的学习告一段落后，我又分别对学生进行了分层评价，以帮助学生树立学习信心，调动学生学习的积极情感。通过分层授课，既满足了学生的学习需求，又有利于推动数学高效课堂的进一步构建与生成。
总而言之，高效课堂既是一种教学理念，同时也是一种教学策略。作为小学数学教师，我们在教学过程中应当以素质教育和全面发展观为根本遵循，充分体现学生的学习主体地位，通过设计趣味导入、开展合作学习、实施分层授课等方式和方法，进一步激发学生的学习兴趣，促进师生、生生间的良好互动，从而切实提升学生的数学素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]汪伟霞.新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].西部素质教育，2017，3（07）：225.
[2]张兰芳，曹玉玲.浅析小学高效数学课堂的构建[J].赤子（上中旬），2017（05）：256.
作者单位：贵州省荔波县梅桃小学