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【摘要】古诗词是中国文化遗产的宝物，也是非常重要的人文教育资源和语文学习资源。在小学语文教材中，专家学者精选了几十首优秀诗篇，教师以科学有效的方式运用，为学生展开古诗词课程教学，是小学阶段培养学生综合语文素养的重要途径。在小学古诗词教学中，如何运用科学有效的方法，提高教学质量，实现学生对优秀传统文化的传承，也正是本文需要研究和讨论的问题。
【关键词】小学语文;古诗词;教学策略
古诗词作为传统文化的重要载体和传承，是学生最好的学习资源。但是，在现在的小学语文教育中，特别是在传统教育观念的影响下，很多教师对古诗词的认识还不够清楚，只是以简单的灌输式教育，让学生背诵诗词，很多教师忽视了对诗感情的理解，严重影响了课堂教育的效果。而且小学阶段的学生文化积累不足，古诗词的意义深刻，学生学习兴趣不足，课堂教学也无法取得应有的效果。为了切实改变这种教学现状，推进小学语文课堂教学深化改革，提高古诗词教学效率和效益，笔者结合自身多年的教学实践，具体探讨如何提高课堂教学效果的方法和手段。
一、运用网络技术，提高教学趣味性
随着科技的不断发展，互联网和多媒体技术已经广泛应用于学科教学的各个方面。在小学语文古诗词教学中，教师应充分利用互联网和多媒体手段，通过图片、视频等形式，帮助学生了解诗歌，引导学生将语文文字与具体的动态画面联系起来，不仅能促进学生有效的理解诗歌内容，还能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，切实加强课堂教学效果。
例如，在教授《送元二使安西》这一诗歌内容时，教师可以在充分把握诗的内涵后，在课程的导读部分，用多媒体设备为学生播放了《折杨柳》这一歌曲，用歌曲渲染离别的悲伤气氛，为学生创造离别的氛围，触动学生的内心。使得学生可以在音乐节奏的驱动下，有效地集中学习注意力。同时教师还可以在网上收集与《送元二使安西》这一诗歌相关的历史背景，深入为学生进行讲解，在多媒体设备上向学生展示元二提示的安西地理位置和安西阳关的图片。通过音乐播放和画面呈现，刺激学生的视觉听觉，增强学生情感体验，有效保证学生的学习热情和学习效率。
二、创设生活情境，促进学生知识理解
情境教学是语文课程教学的重要方法之一。语文教材中包含的古诗词多是古人根据自己的生活创作的，具有很强的生活性，同时也具有很强的时代性，这也是学生学习中最为头痛的问题。虽然诗人与学生所处时代不同，但是在人生层面还存在着很多的相通之处，教师在教学过程中，可以充分利用这一特点，进行生活情境的创建。通过结合具体的教学内容，联系学生的生活经验，让学生更好地了解诗歌的内容，感受诗人的情绪，提高课程学习效率。
例如，在教学《元日》这一诗歌内容时，教师在课程开始阶段，以《新年好》这一欢快的歌为引子，让学生听完后想想：這首歌什么时候听得最多？当学生回答问题后，教师就可以引导学生深入思考：如何算是旧的一年过去，新的一年到来？在学生热烈讨论后，教师最终总结学生们的发言，引出本课《元日》一文的学习。在学生阅读学习的过程中，教师可以让学生深入回忆，除夕、春节时人们如何度过？再看看王安石笔下的宋朝人是怎么过年的呢？有着什么样子的习俗？和现在的春节习俗有什么区别？通过生活经验的带入，学生学习有话可说，学习自信心提高，也会积极参加课堂活动。
三、线上线下结合，加强家校互动交流
小学阶段学生受年龄限制，学习经验和生活经验相对不足，且在课程教学中极容易被新鲜事物所吸引，注意力无法长时间的有效集中。对于学生的这一思维认知特点，教师应充分发挥自身的监督作用，同时积极利用其他的人员监督，以使得学生的课程学习更为集中有效。随着互联网时代的快速发展，教师可以利用互联网平台与学生家长建立良好的沟通，引导学生家长在家中照顾好学生。与其他阶段相比，小学阶段学生的记忆思维会更加活跃，这是其这一阶段的学习优势。因此在教学活动设计中，教师可以积极利用学生这一认知特点，和学生家长一起努力，共同鼓励学生多读诗歌，增加学生学习诗歌的次数，让学生通过多读诗歌来体验古诗词的美丽，培养学生的诗词语感。
学生学习诗歌的能力不同，理解水平也不同，诗歌学习达到一定水平后，对诗歌的理解和体验也在一定程度上形成。这些学习经验可以为学生将来学习古诗词奠定坚实的基础。教师应该学会向学生推荐丰富的古诗词阅读，为学生选择大量的好诗来扩大学生的阅读范围，同时引导学生家长参与进来进行有效的监督，引导学生正确阅读古诗词。家长和教师在学习和日常生活中要自觉地与学生讨论诗韵，激发学生学习诗歌的兴趣，将古诗词的学习渗透到学生的日常生活中，让学生感受到诗歌的魅力，逐渐养成学习古诗词的好习惯。例如，在教学《枫桥夜泊》这一诗歌内容时，教师可以先通过与家长沟通，让家长了解当前的教学模式和教学需求，明确教学方向，教师和家长共同努力，培养学生良好的古诗词学习能力。在教学活动设计中，教师可以利用课余时间，引导学生自主朗读，同时向学生推荐杜甫的另一首诗《春夜喜雨》，让学生进行阅读学习，以丰富学生诗歌积累。
总而言之，在小学语文课程教学中，教师必须正视古诗词教学的重要地位。对于教学者来说，在实际的教学中，要深入钻研和掌握教材的内容，以学生为中心，密切关注学生的学习发展，通过探索创新有效的教学策略，并应用于实践，以此切实提高古诗词课堂教学的效果。
参考文献：
[1]谢妍.例谈小学语文的古诗教学[J].中华少年，2019（12）：57.
[2]翁金苍.语文教学中的古诗教学策略刍探[J].成才之路，2019（10）：55.
作者单位：
安徽省安庆市怀宁县高河中心学校
【关键词】小学语文;古诗词;教学策略
古诗词作为传统文化的重要载体和传承，是学生最好的学习资源。但是，在现在的小学语文教育中，特别是在传统教育观念的影响下，很多教师对古诗词的认识还不够清楚，只是以简单的灌输式教育，让学生背诵诗词，很多教师忽视了对诗感情的理解，严重影响了课堂教育的效果。而且小学阶段的学生文化积累不足，古诗词的意义深刻，学生学习兴趣不足，课堂教学也无法取得应有的效果。为了切实改变这种教学现状，推进小学语文课堂教学深化改革，提高古诗词教学效率和效益，笔者结合自身多年的教学实践，具体探讨如何提高课堂教学效果的方法和手段。
一、运用网络技术，提高教学趣味性
随着科技的不断发展，互联网和多媒体技术已经广泛应用于学科教学的各个方面。在小学语文古诗词教学中，教师应充分利用互联网和多媒体手段，通过图片、视频等形式，帮助学生了解诗歌，引导学生将语文文字与具体的动态画面联系起来，不仅能促进学生有效的理解诗歌内容，还能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，切实加强课堂教学效果。
例如，在教授《送元二使安西》这一诗歌内容时，教师可以在充分把握诗的内涵后，在课程的导读部分，用多媒体设备为学生播放了《折杨柳》这一歌曲，用歌曲渲染离别的悲伤气氛，为学生创造离别的氛围，触动学生的内心。使得学生可以在音乐节奏的驱动下，有效地集中学习注意力。同时教师还可以在网上收集与《送元二使安西》这一诗歌相关的历史背景，深入为学生进行讲解，在多媒体设备上向学生展示元二提示的安西地理位置和安西阳关的图片。通过音乐播放和画面呈现，刺激学生的视觉听觉，增强学生情感体验，有效保证学生的学习热情和学习效率。
二、创设生活情境，促进学生知识理解
情境教学是语文课程教学的重要方法之一。语文教材中包含的古诗词多是古人根据自己的生活创作的，具有很强的生活性，同时也具有很强的时代性，这也是学生学习中最为头痛的问题。虽然诗人与学生所处时代不同，但是在人生层面还存在着很多的相通之处，教师在教学过程中，可以充分利用这一特点，进行生活情境的创建。通过结合具体的教学内容，联系学生的生活经验，让学生更好地了解诗歌的内容，感受诗人的情绪，提高课程学习效率。
例如，在教学《元日》这一诗歌内容时，教师在课程开始阶段，以《新年好》这一欢快的歌为引子，让学生听完后想想：這首歌什么时候听得最多？当学生回答问题后，教师就可以引导学生深入思考：如何算是旧的一年过去，新的一年到来？在学生热烈讨论后，教师最终总结学生们的发言，引出本课《元日》一文的学习。在学生阅读学习的过程中，教师可以让学生深入回忆，除夕、春节时人们如何度过？再看看王安石笔下的宋朝人是怎么过年的呢？有着什么样子的习俗？和现在的春节习俗有什么区别？通过生活经验的带入，学生学习有话可说，学习自信心提高，也会积极参加课堂活动。
三、线上线下结合，加强家校互动交流
小学阶段学生受年龄限制，学习经验和生活经验相对不足，且在课程教学中极容易被新鲜事物所吸引，注意力无法长时间的有效集中。对于学生的这一思维认知特点，教师应充分发挥自身的监督作用，同时积极利用其他的人员监督，以使得学生的课程学习更为集中有效。随着互联网时代的快速发展，教师可以利用互联网平台与学生家长建立良好的沟通，引导学生家长在家中照顾好学生。与其他阶段相比，小学阶段学生的记忆思维会更加活跃，这是其这一阶段的学习优势。因此在教学活动设计中，教师可以积极利用学生这一认知特点，和学生家长一起努力，共同鼓励学生多读诗歌，增加学生学习诗歌的次数，让学生通过多读诗歌来体验古诗词的美丽，培养学生的诗词语感。
学生学习诗歌的能力不同，理解水平也不同，诗歌学习达到一定水平后，对诗歌的理解和体验也在一定程度上形成。这些学习经验可以为学生将来学习古诗词奠定坚实的基础。教师应该学会向学生推荐丰富的古诗词阅读，为学生选择大量的好诗来扩大学生的阅读范围，同时引导学生家长参与进来进行有效的监督，引导学生正确阅读古诗词。家长和教师在学习和日常生活中要自觉地与学生讨论诗韵，激发学生学习诗歌的兴趣，将古诗词的学习渗透到学生的日常生活中，让学生感受到诗歌的魅力，逐渐养成学习古诗词的好习惯。例如，在教学《枫桥夜泊》这一诗歌内容时，教师可以先通过与家长沟通，让家长了解当前的教学模式和教学需求，明确教学方向，教师和家长共同努力，培养学生良好的古诗词学习能力。在教学活动设计中，教师可以利用课余时间，引导学生自主朗读，同时向学生推荐杜甫的另一首诗《春夜喜雨》，让学生进行阅读学习，以丰富学生诗歌积累。
总而言之，在小学语文课程教学中，教师必须正视古诗词教学的重要地位。对于教学者来说，在实际的教学中，要深入钻研和掌握教材的内容，以学生为中心，密切关注学生的学习发展，通过探索创新有效的教学策略，并应用于实践，以此切实提高古诗词课堂教学的效果。
参考文献：
[1]谢妍.例谈小学语文的古诗教学[J].中华少年，2019（12）：57.
[2]翁金苍.语文教学中的古诗教学策略刍探[J].成才之路，2019（10）：55.
作者单位：
安徽省安庆市怀宁县高河中心学校