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摘 要：职业高中院校作为蓝领培养的主要机构，肩负着人才培养的重担。机械专业作为职业高中院校的重要专业之一，在展开专业课程建设的时候，一定要关注产教融合背景，剖析当前阶段专业课程建设的现状，结合背景需要，强化专业课程建设工作，促进学生专业素养得以强化提升。真正满足社会大环境对机械专业人才的需要。文章就产教融合背景下职业高中机械专业课程建设工作展开了一系列的分析，首先就产业人才的基本需求给与了明确，然后分析了职业高中机械专业课程体系建设的基本要求，明确了产教融合背景下职业高中机械专业课程体系开发设计，最后就产教融合背景下实现职业高中机械专业课程体系运行的要素保障进行了探讨。
关键词：职业高中;机械;产教融合;课程建设
1.前言
产教融合背景下对应用型人才的培养要求越来越高。职业高中院校开展机械专业教学必须明确产教融合背景对人才培养的基本要求，结合地方实际的优势产业对机械专业人才的需求，明确地方企业对机械专业学生的具体要求，掌握职业高中院校的专业教育体系和企业用人需求之间的差异，实现专业课程体系的全方位优化。
2.关于产业人才的基本需求的分析
2.1学校与企业配合，专业和产业融合
产教融合背景下优化职业高中机械专业课程建设，应该强化学校与企业配合，专业和产业的配合。机械专业建设一定要与产业本身的发展密切结合起来，发挥企业在行业内部的影响力，更精准化的把握整个产业链不同环节对人才的需要，将职业院校自身的局限性突破，真正形成产教融合人才培养的全局理念。
2.2企业岗位多样化需求强化统筹
企业岗位的多样化需求进一步强化统筹。机械制造类企业结合自身运营实际，细分岗位。明确不同岗位的具体职责。那么职业高中院校开展机械专业教学的时候应该统筹结合行业岗位需求，全方位的培养人才，努力优化专业课程建设工作，实现学生的全面发展。
3.关于职业高中机械专业课程体系建设基本要求的分析
职业高中机械专业课程体系建设，必须明确基本建设要求。应该从知识层面，能力方面，素质方面与产教融合及工程教育的基本要求密切结合起来，使足够支撑专业持续发展的科学合理的课程体系全方位构建起来。从知识层面分析，不仅要保障学生的通识性知识全面到位，还应该让学生掌握专业领域中今后工作发展会应用到的核心知识，真正实现活学活用。从能力层面分析，一定要与时代的变化密切结合起来，考虑到机械专业技术的发展实际，坚持实际任务的导向作用。还需要关注交叉领域以及综合环节的发展情况，不仅要将学生的技术型能力强化，还应该结合产教融合的发展现状，促进经营管理，技术管理能力的强化，学生在毕业后可以由更多的岗位选择。从素质层面分析，必须关注学生的思想政治素质，强化学生的意志品质，使学生能够真正把握好人生观，价值观，科学意识状态也是良好的，个人成长过程中精神状态积极向上，不断奋进，勇于创新。
4.产教融合背景下职业高中机械专业课程体系开发设计
产教融合背景下职业高中机械专业课程体系的开发设计，机制专业课程体系在构建的时候不是简单的照搬综合性大学或专业院校。应该关注服务区域的经济发展情况，结合实际情况，灵活的定位自身专业，明确发展的方向。强化学生的核心竞争力。将通识，专业，实践教学层次高效融合起来，促进更科学的产教融合的课程体系的构建。完善通识层面的课程，关注学生人格素养培养，经过职业高中阶段的教育，学生的人格健全化，符合新时代对人才的标准。产教融合背景下的专业层次课程设计，必须关注产业的导向作用，强调企业的引领优势。在注重传统专业基础课的同时，结合产业和企业的典型案例。开设针对性的课程，关注企业主导地位的落实，结合国家新兴产业的技术特征，引入企业的技术管理优势，使企业有效的融入院校，专业课程的设置与产业的发展密切结合起来。
5.产教融合背景下实现职业高中机械专业课程体系运行相关保障
5.1促进教学管理机制的完善
产教融合背景下实现职业高中机械专业课程体系建设，应该进一步强调教学管理机制的完善化。深入贯徹工程教育思想，结合产教融合发展的大趋势，不断完善针对性的教学管理体制，强化分析产教融合背景下对于人，物，事变革，考虑到企业方的发展需要，保障教学管理工作高效展开。
5.2促进代表性的实训基地的建设
注重具有代表特性的实训基地建设。定位人才培养以及产业发展特征，突出实训场所的专业特色，将优势基地融入到产业链的优势企业中，让学生获取到更新，更深层次的实践经验。
5.3强化双师型队伍的建设
产教融合背景下，促进职业高中机械专业课程建设。教师的引导作用必须发挥出来，强化双师型队伍的建设。企业的技术专家有丰富的生产经验，而广大职业高中院校机械专业教师在知识的系统性方面更有优势。与传统的师徒制不一样，在产教融合的大背景下，应该能教并且善于教。促进配合密切的双师型队伍的有效建设，保障机械专业课程体系良好运行。
5.4促进优质课程资源的开发
关注优质课程资源的开发，强化学生对专业知识的掌握程度，发挥信息技术优势，整体层面上让学生把握好机械专业课程的系统性，保障高效的实行教育教学工作。
6.结语
综上所述，产教融合背景下，职业高中机械专业课程建设应该本着为学生的发展高度负责的态势展开。明确产教融合背景下专业发展方向。在明确的教育目标的引导下实现系统化的教学改革。现代科学技术的快速发展，会使机械行业飞速发展，而产教融合课程体系也将不断地动态优化。
参考文献
[1]周立波，李厚佳，傅飞.产教研融合的数控加工实践课程体系建设[J].科教导刊（下旬），2019，372（04）：126-127.
[2]刘忠彬，程潞，李玲娜.基于产教融合背景的课程体系建设[J].职业，2018，No.486（24）：79-80.
[3]陈小龙.基于产教融合的“校企一体化”课程建设研究[J].现代职业教育，2018（5）：6-7.
[4]李扬新.基于产教融合的高职工业机器人专业课程建设研究[J].山东工业技术，2018，No.271（17）：242-243.
关键词：职业高中;机械;产教融合;课程建设
1.前言
产教融合背景下对应用型人才的培养要求越来越高。职业高中院校开展机械专业教学必须明确产教融合背景对人才培养的基本要求，结合地方实际的优势产业对机械专业人才的需求，明确地方企业对机械专业学生的具体要求，掌握职业高中院校的专业教育体系和企业用人需求之间的差异，实现专业课程体系的全方位优化。
2.关于产业人才的基本需求的分析
2.1学校与企业配合，专业和产业融合
产教融合背景下优化职业高中机械专业课程建设，应该强化学校与企业配合，专业和产业的配合。机械专业建设一定要与产业本身的发展密切结合起来，发挥企业在行业内部的影响力，更精准化的把握整个产业链不同环节对人才的需要，将职业院校自身的局限性突破，真正形成产教融合人才培养的全局理念。
2.2企业岗位多样化需求强化统筹
企业岗位的多样化需求进一步强化统筹。机械制造类企业结合自身运营实际，细分岗位。明确不同岗位的具体职责。那么职业高中院校开展机械专业教学的时候应该统筹结合行业岗位需求，全方位的培养人才，努力优化专业课程建设工作，实现学生的全面发展。
3.关于职业高中机械专业课程体系建设基本要求的分析
职业高中机械专业课程体系建设，必须明确基本建设要求。应该从知识层面，能力方面，素质方面与产教融合及工程教育的基本要求密切结合起来，使足够支撑专业持续发展的科学合理的课程体系全方位构建起来。从知识层面分析，不仅要保障学生的通识性知识全面到位，还应该让学生掌握专业领域中今后工作发展会应用到的核心知识，真正实现活学活用。从能力层面分析，一定要与时代的变化密切结合起来，考虑到机械专业技术的发展实际，坚持实际任务的导向作用。还需要关注交叉领域以及综合环节的发展情况，不仅要将学生的技术型能力强化，还应该结合产教融合的发展现状，促进经营管理，技术管理能力的强化，学生在毕业后可以由更多的岗位选择。从素质层面分析，必须关注学生的思想政治素质，强化学生的意志品质，使学生能够真正把握好人生观，价值观，科学意识状态也是良好的，个人成长过程中精神状态积极向上，不断奋进，勇于创新。
4.产教融合背景下职业高中机械专业课程体系开发设计
产教融合背景下职业高中机械专业课程体系的开发设计，机制专业课程体系在构建的时候不是简单的照搬综合性大学或专业院校。应该关注服务区域的经济发展情况，结合实际情况，灵活的定位自身专业，明确发展的方向。强化学生的核心竞争力。将通识，专业，实践教学层次高效融合起来，促进更科学的产教融合的课程体系的构建。完善通识层面的课程，关注学生人格素养培养，经过职业高中阶段的教育，学生的人格健全化，符合新时代对人才的标准。产教融合背景下的专业层次课程设计，必须关注产业的导向作用，强调企业的引领优势。在注重传统专业基础课的同时，结合产业和企业的典型案例。开设针对性的课程，关注企业主导地位的落实，结合国家新兴产业的技术特征，引入企业的技术管理优势，使企业有效的融入院校，专业课程的设置与产业的发展密切结合起来。
5.产教融合背景下实现职业高中机械专业课程体系运行相关保障
5.1促进教学管理机制的完善
产教融合背景下实现职业高中机械专业课程体系建设，应该进一步强调教学管理机制的完善化。深入贯徹工程教育思想，结合产教融合发展的大趋势，不断完善针对性的教学管理体制，强化分析产教融合背景下对于人，物，事变革，考虑到企业方的发展需要，保障教学管理工作高效展开。
5.2促进代表性的实训基地的建设
注重具有代表特性的实训基地建设。定位人才培养以及产业发展特征，突出实训场所的专业特色，将优势基地融入到产业链的优势企业中，让学生获取到更新，更深层次的实践经验。
5.3强化双师型队伍的建设
产教融合背景下，促进职业高中机械专业课程建设。教师的引导作用必须发挥出来，强化双师型队伍的建设。企业的技术专家有丰富的生产经验，而广大职业高中院校机械专业教师在知识的系统性方面更有优势。与传统的师徒制不一样，在产教融合的大背景下，应该能教并且善于教。促进配合密切的双师型队伍的有效建设，保障机械专业课程体系良好运行。
5.4促进优质课程资源的开发
关注优质课程资源的开发，强化学生对专业知识的掌握程度，发挥信息技术优势，整体层面上让学生把握好机械专业课程的系统性，保障高效的实行教育教学工作。
6.结语
综上所述，产教融合背景下，职业高中机械专业课程建设应该本着为学生的发展高度负责的态势展开。明确产教融合背景下专业发展方向。在明确的教育目标的引导下实现系统化的教学改革。现代科学技术的快速发展，会使机械行业飞速发展，而产教融合课程体系也将不断地动态优化。
参考文献
[1]周立波，李厚佳，傅飞.产教研融合的数控加工实践课程体系建设[J].科教导刊（下旬），2019，372（04）：126-127.
[2]刘忠彬，程潞，李玲娜.基于产教融合背景的课程体系建设[J].职业，2018，No.486（24）：79-80.
[3]陈小龙.基于产教融合的“校企一体化”课程建设研究[J].现代职业教育，2018（5）：6-7.
[4]李扬新.基于产教融合的高职工业机器人专业课程建设研究[J].山东工业技术，2018，No.271（17）：242-243.