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摘要：泥塑教学是集绘画、色彩、雕塑造型于一体的综合艺术，它的特殊性决定了不能用单一的教学方式进行教学。笔者在泥塑教学工作中进行了多种不同的尝试，得出以下比较有成效的教学方法，首先是开展合作，自主学习；然后是勇于创新，展现个性；最后是培养兴趣，体验成功。
关键词：教学方法；小组合作；创新思维；培养兴趣
中图分类号：G623.75文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-047-1
泥塑创作是主观的、动态的、扩展的、想象的和多向的模式，既有平面的、立体的，又有具象的、抽象的，也有综合的、多元材质合成的……它是集绘画、色彩、雕塑造型于一体的综合艺术，它的特殊性决定了不能用单一的教学方式进行教学。美国著名的美术教育家罗恩菲德曾经指出：“教师的目标是激发更多的思想，扩大参照框架，以便使儿童的经验变得更精确复杂。要做到这一点只有向学生提供更多的仔细观察的机会，并能用发展新观念和观察能力的方式启发他们。”他的观点表明了用单一的美术教学形式是达不到这一目标和目的的。我在泥塑教学工作中进行了多種不同的尝试，得出以下比较有成效的教学方法，以下就具体谈谈我对泥塑兴趣小组的教学实践和探索：
一、开展合作，自主学习
“小组合作学习”是一种充分发挥学生主体作用、引导学生自主学习的有效方法，它有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在泥塑教学中有目的地让学生进行交流和合作，不但能保护学生学习的兴趣，还能让他们在交流的过程中获得更多创新的“闪光点”。对于小组合作，我的做法是：
1.刚开始进行小组合作时，教给学生交流的方法，就是要把别人的发言与自己的问题联系起来思考，同时在别人的启发下不断发展和完善自己的观点。
2.在小组间选出一位组织、管理能力强的学生做组长。
3.学生小组间根据各自的特长进行分工合作。例如擅长搓泥条的就负责搓泥条，擅长盘筑的就负责盘筑，擅长捏塑的就负责捏塑……。
4.在学生小组合作时，教师应主动地参与到学生的小组学习当中，和学生一起探讨问题，共同研究并解决问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的想法，制作具有个性的作品。
二、勇于创新，展现个性
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”这是江泽民总书记在教育问题谈话中关于人才素质，教育方向的精辟论述；而且在《新课程标准》中也特别强调在教学中应重视学生个性与创新精神的培养。
教学中，如果只强调某种技法的示范或对某种创作对象的单一摹仿，这样往往会限制学生的形象思维、空间想象力的发挥，并会限制学生动手创造能力的发展，有违儿童本身的创造天性，抺杀学生独特的感受力和个性化的表现力。
对于创新思维的培养，我坚持做到以下几点：
1.注意保护学生的独特个性，并给予其自由发挥的空间和环境。
教学过程中，一方面注意给学生自由创作的空间，只授予简单的技法示范，鼓励学生将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。另一方面我注意给学生营造一种轻松愉快的创作氛围，引发创作思维。
2.精心选编教学内容，培养学生的创新思维。
要选择贴近学生的生活的，与学生经验有联系的，有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心、调动学习积极性和主动性的教学内容。例如在辅导《创意时钟》时，除了可以在时钟的造型变化上引导学生思考以外，还可以引导学生联想生活中的各类事物，把时钟的指针和刻度做成一个个不同主题（水果、蔬菜、动物、糖果等）。
3.因势利导是促进学生创新意识的关键。
在教学过程中，要因材施教、因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成独特的艺术个性和创造素养。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要不断挖掘，促进发展。教师要及时发现这些“闪光点”，及时给予鼓励和表扬，存在的不足，给予耐心的疏导和帮助。例如有个别学生虽然成型技法掌握得不到位，但是我发现他捏制出来的作品却很有创意，很特别。因此我表扬了他的创意，并鼓励他把捏制作品通过组合的方式添加到其他技法的作品上去，这样的作品就能形成自己的特色。
4.引导学生平时多观察生活、联系生活实际，多看古代、现代优秀泥塑作品，提高美的鉴赏能力、辨别能力，激发创作的灵感。
三、培养兴趣，体验成功
谁不渴望获得成功，谁不希望自己被欣赏、被肯定、被赞美？成功是孩子进步的阶梯，同时成功也能为学生的个性发展创造良好的教育环境和心理氛围，使学生把兴趣变成乐趣。
教师要善于发现每个学生身上的闪光点，还要为他们每个人制定一个预期可以达到的目标。在泥塑教学过程中，要善于运用赞扬的方法，不吝啬表扬的语言，让他们体验到成功的快感，从取得成功的体验中感受学习的乐趣，从而更充满信心地投入学习。心理学实验证明，人在有兴趣的时候会把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性，从而产生克服困难的坚强意志。这种实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20%。在激发起兴趣以后还要注意巩固兴趣，使兴趣变为乐趣，达到更高一级的境界。
以上的教学探索还不尽全面，笔者仍须在以后的教学实践中继续探索。最后，我想用一句话来表达我的教学感悟：给学生一团陶泥，他就可以捏出自己的整个世界。
关键词：教学方法；小组合作；创新思维；培养兴趣
中图分类号：G623.75文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-047-1
泥塑创作是主观的、动态的、扩展的、想象的和多向的模式，既有平面的、立体的，又有具象的、抽象的，也有综合的、多元材质合成的……它是集绘画、色彩、雕塑造型于一体的综合艺术，它的特殊性决定了不能用单一的教学方式进行教学。美国著名的美术教育家罗恩菲德曾经指出：“教师的目标是激发更多的思想，扩大参照框架，以便使儿童的经验变得更精确复杂。要做到这一点只有向学生提供更多的仔细观察的机会，并能用发展新观念和观察能力的方式启发他们。”他的观点表明了用单一的美术教学形式是达不到这一目标和目的的。我在泥塑教学工作中进行了多種不同的尝试，得出以下比较有成效的教学方法，以下就具体谈谈我对泥塑兴趣小组的教学实践和探索：
一、开展合作，自主学习
“小组合作学习”是一种充分发挥学生主体作用、引导学生自主学习的有效方法，它有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在泥塑教学中有目的地让学生进行交流和合作，不但能保护学生学习的兴趣，还能让他们在交流的过程中获得更多创新的“闪光点”。对于小组合作，我的做法是：
1.刚开始进行小组合作时，教给学生交流的方法，就是要把别人的发言与自己的问题联系起来思考，同时在别人的启发下不断发展和完善自己的观点。
2.在小组间选出一位组织、管理能力强的学生做组长。
3.学生小组间根据各自的特长进行分工合作。例如擅长搓泥条的就负责搓泥条，擅长盘筑的就负责盘筑，擅长捏塑的就负责捏塑……。
4.在学生小组合作时，教师应主动地参与到学生的小组学习当中，和学生一起探讨问题，共同研究并解决问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的想法，制作具有个性的作品。
二、勇于创新，展现个性
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”这是江泽民总书记在教育问题谈话中关于人才素质，教育方向的精辟论述；而且在《新课程标准》中也特别强调在教学中应重视学生个性与创新精神的培养。
教学中，如果只强调某种技法的示范或对某种创作对象的单一摹仿，这样往往会限制学生的形象思维、空间想象力的发挥，并会限制学生动手创造能力的发展，有违儿童本身的创造天性，抺杀学生独特的感受力和个性化的表现力。
对于创新思维的培养，我坚持做到以下几点：
1.注意保护学生的独特个性，并给予其自由发挥的空间和环境。
教学过程中，一方面注意给学生自由创作的空间，只授予简单的技法示范，鼓励学生将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。另一方面我注意给学生营造一种轻松愉快的创作氛围，引发创作思维。
2.精心选编教学内容，培养学生的创新思维。
要选择贴近学生的生活的，与学生经验有联系的，有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心、调动学习积极性和主动性的教学内容。例如在辅导《创意时钟》时，除了可以在时钟的造型变化上引导学生思考以外，还可以引导学生联想生活中的各类事物，把时钟的指针和刻度做成一个个不同主题（水果、蔬菜、动物、糖果等）。
3.因势利导是促进学生创新意识的关键。
在教学过程中，要因材施教、因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成独特的艺术个性和创造素养。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要不断挖掘，促进发展。教师要及时发现这些“闪光点”，及时给予鼓励和表扬，存在的不足，给予耐心的疏导和帮助。例如有个别学生虽然成型技法掌握得不到位，但是我发现他捏制出来的作品却很有创意，很特别。因此我表扬了他的创意，并鼓励他把捏制作品通过组合的方式添加到其他技法的作品上去，这样的作品就能形成自己的特色。
4.引导学生平时多观察生活、联系生活实际，多看古代、现代优秀泥塑作品，提高美的鉴赏能力、辨别能力，激发创作的灵感。
三、培养兴趣，体验成功
谁不渴望获得成功，谁不希望自己被欣赏、被肯定、被赞美？成功是孩子进步的阶梯，同时成功也能为学生的个性发展创造良好的教育环境和心理氛围，使学生把兴趣变成乐趣。
教师要善于发现每个学生身上的闪光点，还要为他们每个人制定一个预期可以达到的目标。在泥塑教学过程中，要善于运用赞扬的方法，不吝啬表扬的语言，让他们体验到成功的快感，从取得成功的体验中感受学习的乐趣，从而更充满信心地投入学习。心理学实验证明，人在有兴趣的时候会把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性，从而产生克服困难的坚强意志。这种实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20%。在激发起兴趣以后还要注意巩固兴趣，使兴趣变为乐趣，达到更高一级的境界。
以上的教学探索还不尽全面，笔者仍须在以后的教学实践中继续探索。最后，我想用一句话来表达我的教学感悟：给学生一团陶泥，他就可以捏出自己的整个世界。