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摘要：古诗词是我国传统文化的精髓，在小学语文教学中占有重要地位，同時，古诗词也是美育教育的重要方面。提高小学语文古诗词的教学有效性，不仅对学生让学生了解我国博大精深的历史文化，让学生产生文化认同感，而且能够提高学生审美品味，让学生在字里行间感受古诗词的韵律美和节奏感。另外，加强古诗词的学习，对学生智力、语文思维乃至价值观的形成也有着潜在的促进作用。
关键词：小学语文；古诗词；故事；朗读
“吟风弄月，诵诗填词”是古代文人的雅兴，诗词歌赋成就了古人的高尚情操，从这点意义上来看，在文化的继承和发展上，提高小学古诗词教学有效性，是学生具备深厚文学修养的重要途径。另外，从教学的角度来看，提高小学语文古诗词教学效率，丰富教学形式，是培养学生语文核心素养的必由之路。但受传统教学理念的影响，小学语文古诗词教学中存在“直接翻译——背诵默写”的固有模式，这严重影响了学生学习古诗词的积极性。因此，在新课改的背景下，在保证学生学习主动性的同时，也对教师的专业能力提出了更高的要求。因此，如何提高小学语文古诗词教学有效性是仍是语文教学中的当务之急。本文将结合具体案例，从“故事引导、朗读深入、多媒体拓展”三个角度入手，简述提高小学语文古诗词教学有效性策略。
一、故事引导
古诗词是诗人思想和智慧的外在表达，每个字词都有它特定的含义。这对于小学生而言，理解古诗词尚存在一定困难。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要以学生喜闻乐见的方式——故事来贯穿古诗词教学过程，不仅有效迎合了学生心理，提高学生的学习积极性，而且也能将语言文字具象化，有助于学生理解和想象能力的发展。
例如：在学习“静夜思”这一首古诗时，为了激发学生学习古诗词的兴趣，首先，我会以故事的形式来作为课堂导入，如“古代有一位诗人叫做李白，他志向远大，极具才华，在他二十四岁那年，在朋友的推荐下，见到了皇帝，皇帝欣赏他的才华，但不愿让他参政，就给了他一个不轻不重的小官，李白内心十分失望，毅然辞官，临走时，他看着窗外，感慨万千，它看着月亮想起了自己的故乡......”并让学生跟着故事的思路去阅读这首诗，体会作者当时的心情。之后，我让学生在课堂上进行角色扮演，演绎李白的故事，以期深入理解古诗中所蕴含的思想情感。最后，我让每个学生在课下背诵这首古诗的同时，还会让学生自主搜集李白的其他故事和古诗词，丰富学生见解。
二、朗读深入
“书读百遍，其义自见”，反复的阅读可以加深学生对古诗词的理解。因此，在小学语文教学中，教师要创设一定的朗读情境，让学生有目的、有感情的朗读古诗，并引导学生以细读、品读等形式来体会古诗中作者的思想情感，进而在理解的基础上形成自己的认知。除此之外，还要让学生在阅读中掌握古诗词的韵律和节奏，从而对于古诗创作的一般规则与审美标准有更加深入地了解。
例如：在学习“夜书所见”这首古诗时，为了培养学生一定的阅读鉴赏能力，我会引导学生通过细读和品读两种方式展开。首先，让学生自主阅读，根据注释理解全诗大意，旨在让其从字词的表面的对古诗有基本的认知。之后，我再让学生以细读的方式进行，比如“第二句中的‘秋风’这一意象，让学生想象当时的情境，第三句中的‘促织’让学生了解到诗人内心的回忆。待学生对古诗的大意和思想情感有深入的了解后，我再让学生以品读的方式进行阅读，如，让学生尝试从诗歌的前两句和后两句的对比来理解作者情感变化，并让学生在阅读中感受古诗中触景生情的写作手法，以此来培养学生一定的古诗词鉴赏能力。除此之外，我还会带领学生划分古诗词的朗读节奏，在停顿中体会古诗词的韵律感。
三、多媒体拓展
多媒体作为一种现代化教学手段，在提高教学有效性上发挥着重要作用。小学语文古诗词教学也同样适用，它不仅能够以图文并茂的方式为学生展示古诗的创作背景和所营造的意境，而且通过自身便利、快捷的优势为学生有效拓展古诗词范围，增强课堂教学效果。因此，教师要发挥主导作用，巧妙利用多媒体辅助教学，提高学生的欣赏能力和文学品味。
例如：在学习“饮湖上初晴后雨”这首古诗时，为了丰富学生视觉体验，让学生对古诗词有更深入的认识，我会以多媒体的方式展开教学。首先，我会为学生播放这首诗的视频，让学生从中感悟诗歌的意境，之后，我再以西湖为切入点，为学生展示优美的山水画，进而再让学生读古诗，想象诗歌中的画面，从而融情于景，亲身体会诗人洒脱的性格和开阔的胸怀。最后，我利用多媒体为学生搜集苏轼的其他古诗，增长学生知识积累，培养学生对古诗词的热爱之情。
综上所述，提高小学语文古诗词的教学有效性既能够丰富学生的思想境界，还能让学生在教学策略的支撑下真正领略到中华文化的魅力。但值得注意的是，提高古诗词教学效率不仅仅需要教师科学的教学理念和方法，更重要的是，培养学生良好的古诗积累习惯，提高学生对古诗词的喜爱也是教学中不容忽视的部分。
参考文献
[1]贺惠武.小学语文古诗词教学探究[J].西部素质教育，2019，5（11）：248.
[2]冯娟.提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微[J].学周刊，2018（34）：65-66.
关键词：小学语文；古诗词；故事；朗读
“吟风弄月，诵诗填词”是古代文人的雅兴，诗词歌赋成就了古人的高尚情操，从这点意义上来看，在文化的继承和发展上，提高小学古诗词教学有效性，是学生具备深厚文学修养的重要途径。另外，从教学的角度来看，提高小学语文古诗词教学效率，丰富教学形式，是培养学生语文核心素养的必由之路。但受传统教学理念的影响，小学语文古诗词教学中存在“直接翻译——背诵默写”的固有模式，这严重影响了学生学习古诗词的积极性。因此，在新课改的背景下，在保证学生学习主动性的同时，也对教师的专业能力提出了更高的要求。因此，如何提高小学语文古诗词教学有效性是仍是语文教学中的当务之急。本文将结合具体案例，从“故事引导、朗读深入、多媒体拓展”三个角度入手，简述提高小学语文古诗词教学有效性策略。
一、故事引导
古诗词是诗人思想和智慧的外在表达，每个字词都有它特定的含义。这对于小学生而言，理解古诗词尚存在一定困难。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要以学生喜闻乐见的方式——故事来贯穿古诗词教学过程，不仅有效迎合了学生心理，提高学生的学习积极性，而且也能将语言文字具象化，有助于学生理解和想象能力的发展。
例如：在学习“静夜思”这一首古诗时，为了激发学生学习古诗词的兴趣，首先，我会以故事的形式来作为课堂导入，如“古代有一位诗人叫做李白，他志向远大，极具才华，在他二十四岁那年，在朋友的推荐下，见到了皇帝，皇帝欣赏他的才华，但不愿让他参政，就给了他一个不轻不重的小官，李白内心十分失望，毅然辞官，临走时，他看着窗外，感慨万千，它看着月亮想起了自己的故乡......”并让学生跟着故事的思路去阅读这首诗，体会作者当时的心情。之后，我让学生在课堂上进行角色扮演，演绎李白的故事，以期深入理解古诗中所蕴含的思想情感。最后，我让每个学生在课下背诵这首古诗的同时，还会让学生自主搜集李白的其他故事和古诗词，丰富学生见解。
二、朗读深入
“书读百遍，其义自见”，反复的阅读可以加深学生对古诗词的理解。因此，在小学语文教学中，教师要创设一定的朗读情境，让学生有目的、有感情的朗读古诗，并引导学生以细读、品读等形式来体会古诗中作者的思想情感，进而在理解的基础上形成自己的认知。除此之外，还要让学生在阅读中掌握古诗词的韵律和节奏，从而对于古诗创作的一般规则与审美标准有更加深入地了解。
例如：在学习“夜书所见”这首古诗时，为了培养学生一定的阅读鉴赏能力，我会引导学生通过细读和品读两种方式展开。首先，让学生自主阅读，根据注释理解全诗大意，旨在让其从字词的表面的对古诗有基本的认知。之后，我再让学生以细读的方式进行，比如“第二句中的‘秋风’这一意象，让学生想象当时的情境，第三句中的‘促织’让学生了解到诗人内心的回忆。待学生对古诗的大意和思想情感有深入的了解后，我再让学生以品读的方式进行阅读，如，让学生尝试从诗歌的前两句和后两句的对比来理解作者情感变化，并让学生在阅读中感受古诗中触景生情的写作手法，以此来培养学生一定的古诗词鉴赏能力。除此之外，我还会带领学生划分古诗词的朗读节奏，在停顿中体会古诗词的韵律感。
三、多媒体拓展
多媒体作为一种现代化教学手段，在提高教学有效性上发挥着重要作用。小学语文古诗词教学也同样适用，它不仅能够以图文并茂的方式为学生展示古诗的创作背景和所营造的意境，而且通过自身便利、快捷的优势为学生有效拓展古诗词范围，增强课堂教学效果。因此，教师要发挥主导作用，巧妙利用多媒体辅助教学，提高学生的欣赏能力和文学品味。
例如：在学习“饮湖上初晴后雨”这首古诗时，为了丰富学生视觉体验，让学生对古诗词有更深入的认识，我会以多媒体的方式展开教学。首先，我会为学生播放这首诗的视频，让学生从中感悟诗歌的意境，之后，我再以西湖为切入点，为学生展示优美的山水画，进而再让学生读古诗，想象诗歌中的画面，从而融情于景，亲身体会诗人洒脱的性格和开阔的胸怀。最后，我利用多媒体为学生搜集苏轼的其他古诗，增长学生知识积累，培养学生对古诗词的热爱之情。
综上所述，提高小学语文古诗词的教学有效性既能够丰富学生的思想境界，还能让学生在教学策略的支撑下真正领略到中华文化的魅力。但值得注意的是，提高古诗词教学效率不仅仅需要教师科学的教学理念和方法，更重要的是，培养学生良好的古诗积累习惯，提高学生对古诗词的喜爱也是教学中不容忽视的部分。
参考文献
[1]贺惠武.小学语文古诗词教学探究[J].西部素质教育，2019，5（11）：248.
[2]冯娟.提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微[J].学周刊，2018（34）：65-66.