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摘要：随着社会发展的不断进步，信息技术已经渗透于人类生活文明的点点滴滴。不但可以运用到现代企业的运营发展，而且在学校的教学中也被积极应用。一方面，极大的方便了老师的教学，成为了老师工作中的最佳辅助。另一方面，促进了学生的学习。而微课制作正是信息技术与教学相结合的一个分支。文章就将信息技术中的微课制作运用到初中地理的教学而展开浅析。
关键词：信息技术，初中地理，微课制作
在现代的教学中，摒弃了旧的落后的教学方法，升级成现代化的思维来进行应用探索，这对教学的实践效率和理论都有一定的促进作用。信息技术的微课与教学犹如有机物和无机物数以亿万次的碰撞和杂交，积极影响着彼此。那勃勃生机的微课就像肆无忌惮的野草，享受这片教学的心间蛮荒，填满这片祖国花朵渴求知识的土地。
一、信息技術
信息技术是用于管理和处理全球数据库的信息所采用的各种技术的总称。信息技术改变了人们很多的生活习惯，大大提高了人们生活的便捷度，使人类文明向前迈进了一大步。另一方面，人类活动的一个分支，即教学管理，它大大丰富了教学方式，颠覆了以往的传统教学方式。将信息技术运用到教学管理中，并将其作用发挥到极致，这势必会创造一个新的教育里程碑。尤其随着移动网络进万家，以及手机的普及，微课的移动学习，跨距离学习，在线自习打卡，广泛学习将会越来越普及。教师通过利用信息技术如Camtasia Studio、Audition、会声会影等应用进行微课制作，这一方面能提高自身的信息技术，另一方面能更好的使自己完成教学任务，提高教学效率，岂不是两全其美。
二、初中地理微课教学
地理是一门兼顾文理科特点的综合性学科，主要研究地理要素或者地理综合体的空间分布规律、时间演变和区域特性。而微课也叫做微课程，它的全称是“微型视频网络课程”，以知识为主体，以短视频为教学载体，以某个教学重点、难点或者教学实验等任务为对象而设计研发的一种生动活泼的在线视频课程资源。 初中地理尤其是敲开学生对这一学科的兴趣发展的关键。
把微课与地理教学相结合，极大的方便了学生的学习，能够满足学生的学习欲望，能提高学生对地理的兴趣，更好的培养了学生主动学习的意识，使学生更好的掌握地理知识体系。同时，我们也可以将学生的生活场景呈现得更贴近现实生活，增加微资源的亲和力和吸引力。而“求慧”要求微课程贴近现实，真实恰当，由小到大，从而产生隐形知识，因此，地理微课程必须重视知识点之间的关系。
（一）地理微课的特点
1.教学时长较短
地理微课一般是五到八分钟之一区间不等，最长不会超过十分钟。所以相对于传统四十五分钟，这个就叫做”课例片段”或”微课例”
2.教学内容较少，主体突出
由于教学视频的容量比较小，而且地理微课程主要是围绕某个重点或难点进行具体教学，主体突出。
3.教学结构”情景化”，反复利用
地理微课程使教学结构更加生动活泼，而且克服了距离障碍，随时随地满足学生的学习欲望。活灵活现的地理知识都印入学生眼帘，大大培养了学生对地理这一学科的兴趣。
4.反馈及时
学生以及其他教师通过观看视频，对教师提出意见，使得教师的教学效率有所提高。
三、微课制作
微课制作的门槛非常低，每个人都可以去研发创造课程，但是要以使用者为对象，是”为了更好的教学和通过教学”，视频内容一定是正确科学的，切记研发的视频内容掺杂学术造假或者会误导青少年。微课制作的应用方法多种多样，但”分析、整理、制作、发布和反馈”是其五个基本步骤。
（一）深入分析，科学选题
微课涉及的对象分别是制作者和使用者。即制作者是教师，我们就要考虑分析教师自身制作微课视频的时间和精力，以及使用APP的技能高低;使用者是学生，我们就要考虑学生的时间和精力，微课视频内容学生的难易接受度等因素。结合这两方面因素去考虑分析，然后得出哪种地理教学风格的视频更适合教师和学生，能更好的让学生感受地理世界中的风土人情，以此来科学选题。
（二）谨慎整理，合理设计
在教师进行微课制作前，需要首先准备好地理教学视频中所需要用到的课件，PPT，图片，视频等素材，然后素材准备齐全后，要大致写出用来拍摄的脚本。素材和脚本必须谨慎整理，合理设计。以便后期剪辑制作。就这样，教学视频已经初步成型。
（三）精心制作，审核发布
地理教学视频不是技术，关键取决于教师本人。教师用精心设计的教学环节去感染和引导学生，使其身临其境，培养对地理的兴趣，更好的理解知识点。教学视频可以用摄影机等设备来进行拍摄，后期用会声会影等一系列应用剪辑制作。教师经过对视频中每一个知识点的审核复查后，可以发布到自己学校的校园网或者学习通等APP上，开放时间尽量两到三天，让学生有足够的时间去消化掌握。
（四）教学反馈
这个教学反馈包括学生对这个教学视频的反馈。学生通过观看微课，产生自己的问题和思考，教师可以根据学生的意见和疑问，及时调整自己的教学内容或者方式。还包括教师对学生掌握情况的了解，并建立奖惩机制或等级制度，如对表现良好的同学进行奖励。
四、结语
人类生活起起伏伏，但总是以人为本为主体。即教育要以学生为本。微课只有经过大风大浪的跌宕起伏，才会成为一个精致的时代产物。而现在的地理微课程就仿佛是一块璞玉，只要经过打磨，走过一片荆棘之路，结合信息技术特点然后解决自身短板，化缺点为长处，将信息技术微课这一分支的作用发挥到极致，定会所向披靡，走出一条教学的康庄大道。
参考文献：
[1]潘财华. 浅谈初中地理教学中微课的制作思路[J]. 文理导航（上旬）， 2017，56（8）：76-76.
关键词：信息技术，初中地理，微课制作
在现代的教学中，摒弃了旧的落后的教学方法，升级成现代化的思维来进行应用探索，这对教学的实践效率和理论都有一定的促进作用。信息技术的微课与教学犹如有机物和无机物数以亿万次的碰撞和杂交，积极影响着彼此。那勃勃生机的微课就像肆无忌惮的野草，享受这片教学的心间蛮荒，填满这片祖国花朵渴求知识的土地。
一、信息技術
信息技术是用于管理和处理全球数据库的信息所采用的各种技术的总称。信息技术改变了人们很多的生活习惯，大大提高了人们生活的便捷度，使人类文明向前迈进了一大步。另一方面，人类活动的一个分支，即教学管理，它大大丰富了教学方式，颠覆了以往的传统教学方式。将信息技术运用到教学管理中，并将其作用发挥到极致，这势必会创造一个新的教育里程碑。尤其随着移动网络进万家，以及手机的普及，微课的移动学习，跨距离学习，在线自习打卡，广泛学习将会越来越普及。教师通过利用信息技术如Camtasia Studio、Audition、会声会影等应用进行微课制作，这一方面能提高自身的信息技术，另一方面能更好的使自己完成教学任务，提高教学效率，岂不是两全其美。
二、初中地理微课教学
地理是一门兼顾文理科特点的综合性学科，主要研究地理要素或者地理综合体的空间分布规律、时间演变和区域特性。而微课也叫做微课程，它的全称是“微型视频网络课程”，以知识为主体，以短视频为教学载体，以某个教学重点、难点或者教学实验等任务为对象而设计研发的一种生动活泼的在线视频课程资源。 初中地理尤其是敲开学生对这一学科的兴趣发展的关键。
把微课与地理教学相结合，极大的方便了学生的学习，能够满足学生的学习欲望，能提高学生对地理的兴趣，更好的培养了学生主动学习的意识，使学生更好的掌握地理知识体系。同时，我们也可以将学生的生活场景呈现得更贴近现实生活，增加微资源的亲和力和吸引力。而“求慧”要求微课程贴近现实，真实恰当，由小到大，从而产生隐形知识，因此，地理微课程必须重视知识点之间的关系。
（一）地理微课的特点
1.教学时长较短
地理微课一般是五到八分钟之一区间不等，最长不会超过十分钟。所以相对于传统四十五分钟，这个就叫做”课例片段”或”微课例”
2.教学内容较少，主体突出
由于教学视频的容量比较小，而且地理微课程主要是围绕某个重点或难点进行具体教学，主体突出。
3.教学结构”情景化”，反复利用
地理微课程使教学结构更加生动活泼，而且克服了距离障碍，随时随地满足学生的学习欲望。活灵活现的地理知识都印入学生眼帘，大大培养了学生对地理这一学科的兴趣。
4.反馈及时
学生以及其他教师通过观看视频，对教师提出意见，使得教师的教学效率有所提高。
三、微课制作
微课制作的门槛非常低，每个人都可以去研发创造课程，但是要以使用者为对象，是”为了更好的教学和通过教学”，视频内容一定是正确科学的，切记研发的视频内容掺杂学术造假或者会误导青少年。微课制作的应用方法多种多样，但”分析、整理、制作、发布和反馈”是其五个基本步骤。
（一）深入分析，科学选题
微课涉及的对象分别是制作者和使用者。即制作者是教师，我们就要考虑分析教师自身制作微课视频的时间和精力，以及使用APP的技能高低;使用者是学生，我们就要考虑学生的时间和精力，微课视频内容学生的难易接受度等因素。结合这两方面因素去考虑分析，然后得出哪种地理教学风格的视频更适合教师和学生，能更好的让学生感受地理世界中的风土人情，以此来科学选题。
（二）谨慎整理，合理设计
在教师进行微课制作前，需要首先准备好地理教学视频中所需要用到的课件，PPT，图片，视频等素材，然后素材准备齐全后，要大致写出用来拍摄的脚本。素材和脚本必须谨慎整理，合理设计。以便后期剪辑制作。就这样，教学视频已经初步成型。
（三）精心制作，审核发布
地理教学视频不是技术，关键取决于教师本人。教师用精心设计的教学环节去感染和引导学生，使其身临其境，培养对地理的兴趣，更好的理解知识点。教学视频可以用摄影机等设备来进行拍摄，后期用会声会影等一系列应用剪辑制作。教师经过对视频中每一个知识点的审核复查后，可以发布到自己学校的校园网或者学习通等APP上，开放时间尽量两到三天，让学生有足够的时间去消化掌握。
（四）教学反馈
这个教学反馈包括学生对这个教学视频的反馈。学生通过观看微课，产生自己的问题和思考，教师可以根据学生的意见和疑问，及时调整自己的教学内容或者方式。还包括教师对学生掌握情况的了解，并建立奖惩机制或等级制度，如对表现良好的同学进行奖励。
四、结语
人类生活起起伏伏，但总是以人为本为主体。即教育要以学生为本。微课只有经过大风大浪的跌宕起伏，才会成为一个精致的时代产物。而现在的地理微课程就仿佛是一块璞玉，只要经过打磨，走过一片荆棘之路，结合信息技术特点然后解决自身短板，化缺点为长处，将信息技术微课这一分支的作用发挥到极致，定会所向披靡，走出一条教学的康庄大道。
参考文献：
[1]潘财华. 浅谈初中地理教学中微课的制作思路[J]. 文理导航（上旬）， 2017，56（8）：76-76.