论文部分内容阅读
摘 要：随着科学技术的进步，新兴的信息技术进入高职教育势在必然。在高职数学教学中应用微课，可以很大程度上提高学生的学习积极性和自主性，能够有效提高高职数学教学质量。本文就高职数学教学中引入微课教学展开讨论。
关键词：高职数学；微课；教学模式
高职教育是高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力。但是，在高职数学的教学过程中也出现了许多问题。微课，作为一种新兴的教学模式，给高职课堂教学注入了新鲜的血液与活力，受到了广大师生的好评，极大地改善了高职数学教学的现状，因而廣泛应用在高职数学教学中。
1.高职数学的教育现状与问题
高职数学是必修的基础理论课之一。但是大多数学生反映高职数学太难，令人费解，学生对于学习感到厌倦，学习积极性不高，大多数高职院校反映对于高职数学的逃课现象非常严重，这些都是推进高职数学工作需要克服的困难。
另一方面，目前高职院校数学教育基本上还是知识传授型，学生学习方法单一，被动地接受知识。而且，高职教育学生多为90后，思想比较前卫，对新生事物接受比较快，但是学习上缺乏吃苦耐劳的精神，注意力集中时间较短。诸多问题使得微课这一信息化教学新手段应运而生。
2.微课的特征
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。微课是一种新兴的教学手段。微课的特征可以概括为“一个中心，四个基本点”。“一个中心”就是以在线的教学视频为中心。四个基本点就是短、小、精、悍。短是指微课的教学时间段，一般在10分钟以内；小是指微课的选题小，一般只教授一个教学知识点，主题突出，目标明确；精是指经过精心的信息化教学设计，内容精彩，感染力强；悍是指微课的功能强悍，效果显著。微课所讲授的知识点可以是教材分析、题型精讲、小结巩固、也可以是课外拓展等。随着网络技术的不断进步，微课作为一种新颖的教学方式受到越来越多的人的关注。
3.微课在高职数学教学中的应用
3.1掌握微课制作技巧
学生是学习的主体，教师制作课件时必须从学生的角度出发，而不是站在自己的角度上去设计课件，因此微课选题要符合学生的行为、心理和兴趣爱好。内容正确无误，画面清晰。语言通俗易懂、条理清楚。另外，在适当位置设置重听、暂停或后续活动的提示，使学生在浏览视频时自觉进入相关的课堂活动，促使整个教学过程顺利而高效的开展。
3.2高职学生特点
高职教育学生基础知识功底比较薄弱，也没有养成良好的学习习惯。加上高职数学课程相对难度大，枯燥、单一，学生很容易出现厌学的现象。而微课以“微”见长，一个知识点，教学目标明确，时间控制在10分钟，解决了学生注意力持续时间短的问题。而且在微课视频中，可以借助图像、声音、动画等内容，使数学知识变得具体形象，充分调动了学生的学习积极性，提高了学习效率。
3.3合理利用微课教学
需要注意到，微课教学并不能完全取代传统教学，它只属于教学过程中的一部分。比如：可以作为课前预习。教师提前将微课上传到网站上，让学生对新知识进行预习。也可以针对教学中的重难点制作微课，使一些抽象的问题变为学生容易接受的直观形式，让学生在课前进行学习，然后在课堂上提出疑问，合作讨论，使学生学会学习，真正成为学习的主人。但是，需要说明的是，教师必须加强对学生的监督，引导学生养成利用微课进行学习的习惯，只有这样微课才能发挥出它应有的作用。
3.4满足不同水平学生的学习需求
学生的学习水平参差不齐，在以往的教学中，教师即使一遍遍的讲也只能照顾一部分学生，难以全部兼顾。但是，借助于网络平台，学生可以在线学习，对于基础比较差的学生，可以观看一些课程的视频，弥补自己所落下的知识点。学习成绩比较优秀的学生，也可以自学新的内容或者总结拓展已经学过的知识。学习者可以根据个人情况反复观看视频，微课教学很好地实现了“掌握学习”的教育理念。在这一过程中，逐步培养起学生对数学的信心。
3.5利用微课实现碎片化学习
在传统的教学中，数学知识都是在课堂上进行传授的，学生没有其他的学习渠道，现在，微课的引入打破了传统的学习方式。学生利用移动设备能在任何时间、任何地点进行学习，可以充分利用零碎时间进行学习。还可以同任课老师在线沟通，解决疑问。这样，学生也会有更多的时间来提升其他方面的能力。
结论：
微课在高职数学教学中的引入，是高职数学教学工作的革新，是对传统教学模式的继承和发展，更好地发挥了学生的主体作用，给学生提供了一个学习的平台，在科技飞速发展的信息化时代，微课这种及时、便捷、实用的教学方式必将成为一种重要的教学模式，推动高职教育的发展。
参考文献
[1]丁志强.“微课”教学在高职院校数学教学中的应用探讨[J].新课程（下），2016（4）：77-77.
[2]欧阳云.微课在高等数学教学中的应用研究[J].科学时代，2015（6）.
[3]张煜.微课在高职数学教学中的应用研究[J].教育科学：全文版，2016（6）：00033-00033.
关键词：高职数学；微课；教学模式
高职教育是高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力。但是，在高职数学的教学过程中也出现了许多问题。微课，作为一种新兴的教学模式，给高职课堂教学注入了新鲜的血液与活力，受到了广大师生的好评，极大地改善了高职数学教学的现状，因而廣泛应用在高职数学教学中。
1.高职数学的教育现状与问题
高职数学是必修的基础理论课之一。但是大多数学生反映高职数学太难，令人费解，学生对于学习感到厌倦，学习积极性不高，大多数高职院校反映对于高职数学的逃课现象非常严重，这些都是推进高职数学工作需要克服的困难。
另一方面，目前高职院校数学教育基本上还是知识传授型，学生学习方法单一，被动地接受知识。而且，高职教育学生多为90后，思想比较前卫，对新生事物接受比较快，但是学习上缺乏吃苦耐劳的精神，注意力集中时间较短。诸多问题使得微课这一信息化教学新手段应运而生。
2.微课的特征
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。微课是一种新兴的教学手段。微课的特征可以概括为“一个中心，四个基本点”。“一个中心”就是以在线的教学视频为中心。四个基本点就是短、小、精、悍。短是指微课的教学时间段，一般在10分钟以内；小是指微课的选题小，一般只教授一个教学知识点，主题突出，目标明确；精是指经过精心的信息化教学设计，内容精彩，感染力强；悍是指微课的功能强悍，效果显著。微课所讲授的知识点可以是教材分析、题型精讲、小结巩固、也可以是课外拓展等。随着网络技术的不断进步，微课作为一种新颖的教学方式受到越来越多的人的关注。
3.微课在高职数学教学中的应用
3.1掌握微课制作技巧
学生是学习的主体，教师制作课件时必须从学生的角度出发，而不是站在自己的角度上去设计课件，因此微课选题要符合学生的行为、心理和兴趣爱好。内容正确无误，画面清晰。语言通俗易懂、条理清楚。另外，在适当位置设置重听、暂停或后续活动的提示，使学生在浏览视频时自觉进入相关的课堂活动，促使整个教学过程顺利而高效的开展。
3.2高职学生特点
高职教育学生基础知识功底比较薄弱，也没有养成良好的学习习惯。加上高职数学课程相对难度大，枯燥、单一，学生很容易出现厌学的现象。而微课以“微”见长，一个知识点，教学目标明确，时间控制在10分钟，解决了学生注意力持续时间短的问题。而且在微课视频中，可以借助图像、声音、动画等内容，使数学知识变得具体形象，充分调动了学生的学习积极性，提高了学习效率。
3.3合理利用微课教学
需要注意到，微课教学并不能完全取代传统教学，它只属于教学过程中的一部分。比如：可以作为课前预习。教师提前将微课上传到网站上，让学生对新知识进行预习。也可以针对教学中的重难点制作微课，使一些抽象的问题变为学生容易接受的直观形式，让学生在课前进行学习，然后在课堂上提出疑问，合作讨论，使学生学会学习，真正成为学习的主人。但是，需要说明的是，教师必须加强对学生的监督，引导学生养成利用微课进行学习的习惯，只有这样微课才能发挥出它应有的作用。
3.4满足不同水平学生的学习需求
学生的学习水平参差不齐，在以往的教学中，教师即使一遍遍的讲也只能照顾一部分学生，难以全部兼顾。但是，借助于网络平台，学生可以在线学习，对于基础比较差的学生，可以观看一些课程的视频，弥补自己所落下的知识点。学习成绩比较优秀的学生，也可以自学新的内容或者总结拓展已经学过的知识。学习者可以根据个人情况反复观看视频，微课教学很好地实现了“掌握学习”的教育理念。在这一过程中，逐步培养起学生对数学的信心。
3.5利用微课实现碎片化学习
在传统的教学中，数学知识都是在课堂上进行传授的，学生没有其他的学习渠道，现在，微课的引入打破了传统的学习方式。学生利用移动设备能在任何时间、任何地点进行学习，可以充分利用零碎时间进行学习。还可以同任课老师在线沟通，解决疑问。这样，学生也会有更多的时间来提升其他方面的能力。
结论：
微课在高职数学教学中的引入，是高职数学教学工作的革新，是对传统教学模式的继承和发展，更好地发挥了学生的主体作用，给学生提供了一个学习的平台，在科技飞速发展的信息化时代，微课这种及时、便捷、实用的教学方式必将成为一种重要的教学模式，推动高职教育的发展。
参考文献
[1]丁志强.“微课”教学在高职院校数学教学中的应用探讨[J].新课程（下），2016（4）：77-77.
[2]欧阳云.微课在高等数学教学中的应用研究[J].科学时代，2015（6）.
[3]张煜.微课在高职数学教学中的应用研究[J].教育科学：全文版，2016（6）：00033-00033.