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摘要：朗读作为语文学习的一种手段，具体是指针对文本创设朗读教学情境，激发学生兴趣。教师设置符合实际的朗读任务，充分突出“读”“听”两个环节的重要性，在加深小学生对字词理解和掌握能力的基础上调动语文学习积极性，促使小学生进行自主学习，以提升语文课堂教学效果。基于此，以下对小学语文教学中学生朗读能力的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学;学生朗读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
无论在哪个学习阶段，语文都是我们必须要学习的一门课，由此可见学习语文的重要性。随着新课程的改革，教育部门越来越重视学生要通过学习语文来培养自己各方面能力的重要性，越来越重视对学生普通话的考查和对学生朗读能力的培养。小学生想要提高自己的朗读能力，就应该从多方面着手，并不只是带着感情的朗读。接下来我们就探讨一下如何提高小学生语文朗读水平。
一、针对语文课堂教学实际，创设朗读教学情境
朗读是小学语文课堂教学过程中比较常用的一种教学手段，基本出发点是训练学生的语言能力，强化表达能力。教师需要密切关注小学生的课堂状态和听课效率，进行有效调节，创设一个轻松的、愉快的朗读教学情境，保证每一个小学生积极主动地参与朗读，全身心投入进行口语训练，发展表达能力和语文核心素养。对于小学生而言，在长达45分钟的课堂教学过程中难以一直保持专注度，需要教师高效利用学生的学习特征来创设朗读教学情境，促使小学生在有效的学习时间掌握更多的知识，提升学习效率。例如，创设讲读教学情境，从外部环境为小学生提供一个良好的学习平台，符合小学生的生活体验和实际需求，大幅度提升了课堂教学质量。如在教学《詹天佑》这篇文章时，教师可以通过查阅资源为小学生介绍当时的历史背景，构建一个以师生互动和生生互动为主的朗读教学情境，激发小学生的学习情感，在课堂中与教师互动讨论和合作学习，营造和谐课堂氛围，促使小学生全面参与朗读，真正提升小学语文课堂教学的深度，实现核心素养的有效提升。
二、确保有充足的朗读时间，让学生进行反复练习
我国很多教师所选择的课堂模式较为传统，就是简单的“我讲你听”，让学生的思维完全跟着老师走，很少有自己的思考时间和思路，唯一的目的就是让学生提高自己的学习成绩。而且大部分语文老师对培养学生的朗读能力并不重视，认为这和考试并没有什么关系。通过这种传统的课堂方式和教学思想，学生并不能提高自己的朗读能力。因此一定要让老师意识到朗读的重要性，从而培养学生的朗读水平。语文教师应当优先改变自己的教育思想和教学模式，在给学生上朗读课时，一定要明白让学生进行朗读是重点，并不是将课堂时间较多的用来给学生进行知识讲解。有充足的朗读时间是学生进行朗读练习的前提，而且老师还应当做好备课准备，例如将朗读环节做好分配，学生将朗读哪篇文章，这篇文章的思想和朗读方式应该是怎样的等等，老师的备课准备对学生来说有很大的帮助作用。在朗读时，老师尽可能对每一位学生进行单独指导，因为每个学生可能都会有不一样的问题，只有找出每个学生的问题所在，才能提高朗读能力。
三、营造良好朗读氛围
在培养学生朗读能力的过程中，怯场是常见的问题，需要教师仔细考量教学氛围，并根据学生个体差异对症下药。但总体来看，打造良好的朗读氛围是一剂特效药，能够从很大程度上解决学生不敢开口的问题。教师可以结合课本内容，通过举办主题班会、诵读大会等活动调动学生的朗读积极性，或者借助喜马拉雅听书、荔枝AM等APP激发学生的朗读兴趣，通过在班级内部鼓励语文朗读来营造良好氛围，最终达成“全民热爱朗读”的效果。同时，教师还应注重鼓励教学，以恰当的奖励方式对敢于尝试的同学予以肯定，既能够照顾该学生的情绪，也能够在全班树立榜样。以人教版六年级下册第一单元《北京的春节》为教学案例。该作品是老舍先生创作的一篇描写老北京春节民俗的散文，字里行间透露出浓厚的北京味儿，以朴素的语言反映新社会的风俗习气，流畅通达，极具表现力和感染力。以该作品作为朗读内容，能夠调动学生的节日情结，打造良好的氛围。全班同学可以根据文章内容分组，第一组负责春节前夕筹备阶段的文字，第二组负责高潮部分，第三组负责春节后的相应描写。不同部分学生的音调应当有所区别，以体现情绪的变化。如“元宵（汤圆）上市，新年的高潮到了——”，需要学生提高音量，以充沛的情感表现人们对该节日的期盼与喜爱之情。在全班同学的配合之下，这一朗读作品便应运而生，其中蕴含着同学之间互相鼓励支持的朗读情怀，以及全班对语文作品的喜爱之情。这种朗读氛围最是适合开展朗读教学和训练。
结束语
作为语文教学的主要目标之一，朗读可以帮助学生感受自然之美，培养学生的审美能力，因此，教师必须要令学生认识到朗读的重要性。而小学生是一个理解能力相对比较薄弱的群体，因此教师在对其朗读能力的培养上需要格外用心，必须要尊重其主体性，且能够运用自己的专业知识进行准确的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生能够深入理解学习的语文知识，进而培养学生的朗读能力。
参考文献
[1]马贵明.解析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].中华少年，2020（09）：31+34.
[2]孟庆纪.小学语文教学中学生朗读能力的培养对策[J].中国农村教育，2019（25）：60-61.
[3]殷国清.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究[J].中华少年，2019（19）：28.
关键词：小学语文教学;学生朗读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
无论在哪个学习阶段，语文都是我们必须要学习的一门课，由此可见学习语文的重要性。随着新课程的改革，教育部门越来越重视学生要通过学习语文来培养自己各方面能力的重要性，越来越重视对学生普通话的考查和对学生朗读能力的培养。小学生想要提高自己的朗读能力，就应该从多方面着手，并不只是带着感情的朗读。接下来我们就探讨一下如何提高小学生语文朗读水平。
一、针对语文课堂教学实际，创设朗读教学情境
朗读是小学语文课堂教学过程中比较常用的一种教学手段，基本出发点是训练学生的语言能力，强化表达能力。教师需要密切关注小学生的课堂状态和听课效率，进行有效调节，创设一个轻松的、愉快的朗读教学情境，保证每一个小学生积极主动地参与朗读，全身心投入进行口语训练，发展表达能力和语文核心素养。对于小学生而言，在长达45分钟的课堂教学过程中难以一直保持专注度，需要教师高效利用学生的学习特征来创设朗读教学情境，促使小学生在有效的学习时间掌握更多的知识，提升学习效率。例如，创设讲读教学情境，从外部环境为小学生提供一个良好的学习平台，符合小学生的生活体验和实际需求，大幅度提升了课堂教学质量。如在教学《詹天佑》这篇文章时，教师可以通过查阅资源为小学生介绍当时的历史背景，构建一个以师生互动和生生互动为主的朗读教学情境，激发小学生的学习情感，在课堂中与教师互动讨论和合作学习，营造和谐课堂氛围，促使小学生全面参与朗读，真正提升小学语文课堂教学的深度，实现核心素养的有效提升。
二、确保有充足的朗读时间，让学生进行反复练习
我国很多教师所选择的课堂模式较为传统，就是简单的“我讲你听”，让学生的思维完全跟着老师走，很少有自己的思考时间和思路，唯一的目的就是让学生提高自己的学习成绩。而且大部分语文老师对培养学生的朗读能力并不重视，认为这和考试并没有什么关系。通过这种传统的课堂方式和教学思想，学生并不能提高自己的朗读能力。因此一定要让老师意识到朗读的重要性，从而培养学生的朗读水平。语文教师应当优先改变自己的教育思想和教学模式，在给学生上朗读课时，一定要明白让学生进行朗读是重点，并不是将课堂时间较多的用来给学生进行知识讲解。有充足的朗读时间是学生进行朗读练习的前提，而且老师还应当做好备课准备，例如将朗读环节做好分配，学生将朗读哪篇文章，这篇文章的思想和朗读方式应该是怎样的等等，老师的备课准备对学生来说有很大的帮助作用。在朗读时，老师尽可能对每一位学生进行单独指导，因为每个学生可能都会有不一样的问题，只有找出每个学生的问题所在，才能提高朗读能力。
三、营造良好朗读氛围
在培养学生朗读能力的过程中，怯场是常见的问题，需要教师仔细考量教学氛围，并根据学生个体差异对症下药。但总体来看，打造良好的朗读氛围是一剂特效药，能够从很大程度上解决学生不敢开口的问题。教师可以结合课本内容，通过举办主题班会、诵读大会等活动调动学生的朗读积极性，或者借助喜马拉雅听书、荔枝AM等APP激发学生的朗读兴趣，通过在班级内部鼓励语文朗读来营造良好氛围，最终达成“全民热爱朗读”的效果。同时，教师还应注重鼓励教学，以恰当的奖励方式对敢于尝试的同学予以肯定，既能够照顾该学生的情绪，也能够在全班树立榜样。以人教版六年级下册第一单元《北京的春节》为教学案例。该作品是老舍先生创作的一篇描写老北京春节民俗的散文，字里行间透露出浓厚的北京味儿，以朴素的语言反映新社会的风俗习气，流畅通达，极具表现力和感染力。以该作品作为朗读内容，能夠调动学生的节日情结，打造良好的氛围。全班同学可以根据文章内容分组，第一组负责春节前夕筹备阶段的文字，第二组负责高潮部分，第三组负责春节后的相应描写。不同部分学生的音调应当有所区别，以体现情绪的变化。如“元宵（汤圆）上市，新年的高潮到了——”，需要学生提高音量，以充沛的情感表现人们对该节日的期盼与喜爱之情。在全班同学的配合之下，这一朗读作品便应运而生，其中蕴含着同学之间互相鼓励支持的朗读情怀，以及全班对语文作品的喜爱之情。这种朗读氛围最是适合开展朗读教学和训练。
结束语
作为语文教学的主要目标之一，朗读可以帮助学生感受自然之美，培养学生的审美能力，因此，教师必须要令学生认识到朗读的重要性。而小学生是一个理解能力相对比较薄弱的群体，因此教师在对其朗读能力的培养上需要格外用心，必须要尊重其主体性，且能够运用自己的专业知识进行准确的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生能够深入理解学习的语文知识，进而培养学生的朗读能力。
参考文献
[1]马贵明.解析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].中华少年，2020（09）：31+34.
[2]孟庆纪.小学语文教学中学生朗读能力的培养对策[J].中国农村教育，2019（25）：60-61.
[3]殷国清.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究[J].中华少年，2019（19）：28.