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摘要：语文是我国基础教育体系中的重要课程，小学语文教学，则是拓展学生基础知识，培养学生语言能力、综合素养的有效路径，所以做好小学语文教学工作、实现语文高效教学，是非常重要和迫切的，是广大教师必须要面对和完成的课题。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从运用分层教学策略、构建和谐师生关系、注重合作教学运用，这三个维度出发，系统地分析实现小学语文高效教学的基本方法和具体策略。
关键词：小学语文;高效教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-379
受传统观念的影响，教师将教学重点，放在了学生学习成绩的提升上，掌握着课堂的控制权和话语权，一味地运用灌输式的教学策略和方法，却将学生置于被动接受的地位，久而久之便会导致学生学习兴趣的下降甚至抵触情绪的产生，压制了学生想象力、创造力的发展，影响整个教学的效率和质量。所以，每个小学语文教师，都应从根本出发，去推进教学方法和策略的创新，从而真正实现小学语文的高效教学。
一、运用分层教学策略
过去，语文教学当中普遍应用一刀切式的教学，这种教学方式虽然更容易操作和开展，但所收到的教学效果有局限性。这对无法使基础差、能力弱的学生，完全理解和掌握语文知识，也无法使能力强的学生实现进步地拔高和提升。分层教学，则考虑到每个学生自身基础条件的差异，以及能力水平的不同，有针对性的进行更为细化的教学，有效提升教学效率。所以，小学语文教师应，重视分层教学在教学实践中的运用，适当转变传统的教学手段和形式，对学生进行分层，并依据层次来制定目标、提出要求，真正做到因材施教，满足不同学生的需要，从而让每个学生都能在原有的基础上获得发展和进步。
例如，在教授《蝙蝠和雷达》时，学生们的学习水平，受到很多因素的影响，对此，笔者优化教学策略，实施了分层教学法。首先，笔者对学生们的学习水平进行全面的调查，了解学生们的学习水平，然后，笔者再根据学生们的学习水平将学生们划分为A、B、C三个层次，针对不同的层次，笔者会设置不同难度的学习任务，以此满足学生们的学习需求。这样，笔者通过运用分层教学策略，促进了学生的共同成长。
二、构建和谐师生关系
通常来说，学生与教师间的关系，对学生的学习态度、过程和效果，有直接且深刻的影响。因为，如果师生关系过于紧张，且处于对立状态的话，学生就很容易由此来对教师所教授的课程，产生抵触、厌恶的情绪，无法实现主动、深入地学习，自然不能有效理解知识，取得良好的学习效果。所以，小学语文教师应，善于将浓厚的情感，传递给每个学生，尝试以朋友式的身份来和他们展开沟通与互动，逐步走进学生的内心世界，从而真正在教师与学生间，建立起融洽的关系，促使学生从内心接受教师的教育和引导，主动地投入到语文学习当中去。
例如，在教授《观潮》时，传统的教学模式，以教师为主导，教师占据大量课堂时间，学生们在课堂中被动学习，这种教学模式，对学生们的学习发展有着一定的限制。所以，笔者打破传统教学局限，发挥学生们的主体地位。课程开始后，笔者先让学生们对课程内容进行预习，简单了解本节课程的学习内容，同时，笔者还会让学生们说一说自己对本节课程的理解，检验学生们的预习成果。课程进行到一定阶段时，笔者同样会给予学生们消化知识的空间，在这段时间里，笔者会鼓励学生们提出自己的疑惑，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答。
三、注重合作教学运用
传统模式下，课堂中教师、学生是独立且分离的，每个学生都有自己的想法，但却没有交流的机会，学生之间无法实现互帮互助，最终导致学生只能顺着教师的步子走，难以实现更加深层次的学习探究。所以，小学语文教师应，转变、优化学生之间原本的关系，遵循科学的标准和原则，进行学习小组的划分，并保证每个小组内包含优、中、差几个不同层次的学生;其次，教师则需要鼓励和引导学生，促使他们展开组内的讨论、互动、沟通与交流，实现相互促进、相互学习与优势互补，最终才能切实提升语文的效率与效果。
例如，在教授《三月桃花水》时，本节课程笔者实施了，小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间，将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者将根据本节课程的内容，设置具体的讨论任务，有了任务的引导，学生们在讨论学习的过程中才会更加主动。任务布置完成后，笔者会将课堂时间交给学生们，并鼓励学生们多交流、多沟通，在学生们讨论交流的过程中，笔者会在小组中巡回，观察每个小组的讨论情况，在发现学生们遇到分歧时，笔者会第一时间给予指导，引领学生们正确的学习思路。这样，笔者通过注重合作教学运用，活跃了课堂教学氛围。
总而言之，高效教学的达成和实现，是最为根本的教育目标和教学任务，同时也是，全面推进新课程改革、实施素质教育的核心和動力。所以说，身为小学语文教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情，尝试运用分层教学策略、构建和谐师生关系、注重合作教学运用，从而建构科学稳定的教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个语文课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。
参考文献
[1]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.
[2]王艳娜.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].亚太教育，2019（12）：94.
[3]刘雅娟.新教材背景下小学语文课堂高效教学探究[J].中国新通信，2019，21（24）：184.
陕西省渭南市临渭区渭河小学
关键词：小学语文;高效教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-379
受传统观念的影响，教师将教学重点，放在了学生学习成绩的提升上，掌握着课堂的控制权和话语权，一味地运用灌输式的教学策略和方法，却将学生置于被动接受的地位，久而久之便会导致学生学习兴趣的下降甚至抵触情绪的产生，压制了学生想象力、创造力的发展，影响整个教学的效率和质量。所以，每个小学语文教师，都应从根本出发，去推进教学方法和策略的创新，从而真正实现小学语文的高效教学。
一、运用分层教学策略
过去，语文教学当中普遍应用一刀切式的教学，这种教学方式虽然更容易操作和开展，但所收到的教学效果有局限性。这对无法使基础差、能力弱的学生，完全理解和掌握语文知识，也无法使能力强的学生实现进步地拔高和提升。分层教学，则考虑到每个学生自身基础条件的差异，以及能力水平的不同，有针对性的进行更为细化的教学，有效提升教学效率。所以，小学语文教师应，重视分层教学在教学实践中的运用，适当转变传统的教学手段和形式，对学生进行分层，并依据层次来制定目标、提出要求，真正做到因材施教，满足不同学生的需要，从而让每个学生都能在原有的基础上获得发展和进步。
例如，在教授《蝙蝠和雷达》时，学生们的学习水平，受到很多因素的影响，对此，笔者优化教学策略，实施了分层教学法。首先，笔者对学生们的学习水平进行全面的调查，了解学生们的学习水平，然后，笔者再根据学生们的学习水平将学生们划分为A、B、C三个层次，针对不同的层次，笔者会设置不同难度的学习任务，以此满足学生们的学习需求。这样，笔者通过运用分层教学策略，促进了学生的共同成长。
二、构建和谐师生关系
通常来说，学生与教师间的关系，对学生的学习态度、过程和效果，有直接且深刻的影响。因为，如果师生关系过于紧张，且处于对立状态的话，学生就很容易由此来对教师所教授的课程，产生抵触、厌恶的情绪，无法实现主动、深入地学习，自然不能有效理解知识，取得良好的学习效果。所以，小学语文教师应，善于将浓厚的情感，传递给每个学生，尝试以朋友式的身份来和他们展开沟通与互动，逐步走进学生的内心世界，从而真正在教师与学生间，建立起融洽的关系，促使学生从内心接受教师的教育和引导，主动地投入到语文学习当中去。
例如，在教授《观潮》时，传统的教学模式，以教师为主导，教师占据大量课堂时间，学生们在课堂中被动学习，这种教学模式，对学生们的学习发展有着一定的限制。所以，笔者打破传统教学局限，发挥学生们的主体地位。课程开始后，笔者先让学生们对课程内容进行预习，简单了解本节课程的学习内容，同时，笔者还会让学生们说一说自己对本节课程的理解，检验学生们的预习成果。课程进行到一定阶段时，笔者同样会给予学生们消化知识的空间，在这段时间里，笔者会鼓励学生们提出自己的疑惑，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答。
三、注重合作教学运用
传统模式下，课堂中教师、学生是独立且分离的，每个学生都有自己的想法，但却没有交流的机会，学生之间无法实现互帮互助，最终导致学生只能顺着教师的步子走，难以实现更加深层次的学习探究。所以，小学语文教师应，转变、优化学生之间原本的关系，遵循科学的标准和原则，进行学习小组的划分，并保证每个小组内包含优、中、差几个不同层次的学生;其次，教师则需要鼓励和引导学生，促使他们展开组内的讨论、互动、沟通与交流，实现相互促进、相互学习与优势互补，最终才能切实提升语文的效率与效果。
例如，在教授《三月桃花水》时，本节课程笔者实施了，小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间，将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者将根据本节课程的内容，设置具体的讨论任务，有了任务的引导，学生们在讨论学习的过程中才会更加主动。任务布置完成后，笔者会将课堂时间交给学生们，并鼓励学生们多交流、多沟通，在学生们讨论交流的过程中，笔者会在小组中巡回，观察每个小组的讨论情况，在发现学生们遇到分歧时，笔者会第一时间给予指导，引领学生们正确的学习思路。这样，笔者通过注重合作教学运用，活跃了课堂教学氛围。
总而言之，高效教学的达成和实现，是最为根本的教育目标和教学任务，同时也是，全面推进新课程改革、实施素质教育的核心和動力。所以说，身为小学语文教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情，尝试运用分层教学策略、构建和谐师生关系、注重合作教学运用，从而建构科学稳定的教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个语文课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。
参考文献
[1]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.
[2]王艳娜.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].亚太教育，2019（12）：94.
[3]刘雅娟.新教材背景下小学语文课堂高效教学探究[J].中国新通信，2019，21（24）：184.
陕西省渭南市临渭区渭河小学