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[摘要]作文教学要解决学生的“没东西写”和“不会写”这两大难题，非训练学生的思维能力不可。本文就认识生活、审题立意、布局谋篇、表达、讲评和修改等作文教学环节中如何训练思维能力逐一论述。
[关键词]作文教学 如何训练 思维能力
“没东西写”或“不会写”是学生作文两大难，前者是认识生活和积累材料问题，后者是构思和表达问题。作文教学要解决这两大难题，固然要做很多工作，但贯穿始终的莫过于重视思维能力的训练了。下面就生活认识、审题立意、布局谋篇、表达、讲评和修改等作文教学环节中的思维能力训练逐一论述。
一、在认识活动中的思维训练
培养学生的认识能力，要适当进行诱发、引导、打破学生的思维定势，让他们的思维活力沿着纵向、横向、反向等思维轨迹尽兴驰骋，从而培养其思维品质上的深刻性、广阔性和开拓性，利用丰富的想像力和敏锐深刻的洞察力，去揭开创造的序幕，为提高写作水平铺垫坚实的台阶。
1.加强纵向思维训练，提高思维品质的深刻性。
中学生往往只凭现成的观点和潜意识去观察事物和分析事理，缺乏透视度，习惯于捕捉事物表面的光环，就事论事，而不善于透过现象去揭示事物的本质。因此，论理囿于表面，缺乏深度，作文难免流于肤浅。为了提高学生思维品质的深刻性，就要加强学生的纵向思维训练。基本思路：①引导学生善于透过现象认识本质，即引导学生善于把握事物的整体联系，去发掘事物的深层含义，提高其洞察力。②培养学生善于递进深入、多层次分析事理的能力。一种事理，从表象到本质，其深层含义的结构是有层次的。在引导学生深入时，又要引导学生善于沿着表层、亚表层到深层的结构层次，组织分论点的逐层推进。这种多层次分析事理的求深意识，必然会锤炼出作文的深度和强有力的逻辑力量。③引导学生学会分析事理中的纵向比较。所谓纵向比较。就是针对同一事物的事理的整体联系，前后相比，正反对比，以辨别其某一发展阶段的异同或高下，从而认识事物发展某一阶段的本质特征。这种比较的好处，在于能引导学生把握事物的整体联系，在纵向比较中加深认识，掌握分寸感，入情入理地表述自己的观点，克服表面性，避免任意贬低或拔高。
2.加强横向思维训练，提高思维品质的广阔性。
任何一种事物都是一个对立统一体，同其他事物也必然有这样那样的联系。因此要全面地认识一种事理。必须透视该事物的各个方面及其与他事物的各种联系。所谓横向思维，就其特点来说，就是从横向认识构成一事物的多方面因素和该事物与其他事物的相互关系。强化这种思维拓展，有利于提高学生思维品质的广阔性。基本思路：①引导学生学会认识事物的方法，克服分析事理中的片面性和绝对性，增强辩证析理的能力。②培养学生多方面分析事理，即善于对事物进行横面剖析的能力，任何一种事物的形成，既有纵向因果因素，又有横向合并因素。就是要求学生对横向合并的诸因素能够全面认识，并且加以条分缕析。③引导学生学会分析事物间的横向比较，即分析此类事物的相互联系，辨别此一事物同其他事物的异同或高下，从而认识该事物的本质特征。这种比较的好处在于引导学生把握事物间的联系，在横向拓展中，开阔视野，培养学生精确的鉴别能力和丰富的联想能力。
3.加强发散性思维训练，增强思维品质的创造性。
发散性思维是以某一事物为触发点，多角度、多方向引出问题，展开思路，最大限度地调动已有知识的储备量，把原来想的有关联的内容联系起来，提炼新意，得出新观点的一种思维方法。发散性思维的特点是“标新立异”，它的核心是强调思维的可逆性，即让思维冲破一些传统观念，让思维突破二元坐标，从问题的相反方向进行发散性探索，获取新的认识成果。
通过以上思维的训练，提高学生的认识能力，开阔学生视野，利于学生积累材料和选择材料。
二、审题立意的思维训练
1.逆向思维。
“意在笔先”。写文章必须先立意，在审题立意中训练学生的逆向思维，指导学生不断变换角度，反复比较，选准角度，然后逆向出新意。如学了《愚公移山》，正面立意是歌颂挖山不止的革命精神，逆向立意是：搬家是明智之举。
2.数学与文字组合思维。
文章的命题，可用数学和文字来组合。如“3－1＞0”副标题是“谈全面发展”、“时间 汗水≠效率”，副标题是“谈学习方法”。这类题目明快，极富吸引力，它可以迅速地调动学生进入思维活动中，将事物内部的规律性从一种情况推想到别一种情况，然后将各类有效因素组合成一个信息网络，最后去粗取精。它有利于学生更深刻地认识社会、认识生活、认识自我，不断提高思维能力，使知识和观点重新组合，进而产生新的意境。
3.多维思维。
多维思维的训练步骤是：①选择并向学生提供作文的典型材料，这是进行多维思维训练的前提和基础。如材料：林则徐任两广总监查禁鸦片时，题过一幅堂联：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”②依据提供的材料，进行多维思维。a，把准思想性。引导学生认真阅读材料抓住关键词句直接给出观点作为论点：“海纳”和“无欲”。透过现象，抓住特点，突出本质，以小见大。b，要审查材料的多义性，要特别注意多角度思考，以便从不同的角度提出思想意义不同的观点，尽可能挖掘出事物多义性的各个方面，思想开阔、立意角度越宽广，立意选择的余地就越大。c，要体会材料的启发性。从材料的启发再立论题，开拓思路，展开论述。d，要明确材料的针对性。上面材料可提出“为政清廉”的主题。e，要注意材料的暗示性，暗示思想观点，或诸因素的关系，或作文要求。
4.比较思维。
记叙类的题目，往往通过比较来弄清其题意和范围及其要求，分同类比较和异类比较。
三、选材布局的思维训练
1.相似联想思维。
如何通过想像力来构思谋篇?扣住教材的相似点，进行相似联想训练是一个很好的办法。如教学《荔枝蜜》一课，从蜜蜂的精神联想到人们的奉献精神，让学生初步了解了相似联想的特点后，可让学生写一篇托物言志的短文。要求：①所托之物和所立意要有相似处，不要牵强附会。②要有新意。也可共同选题讨论，如出题“荷花赞”，从荷花“亭亭玉立”、“清秀”、“典雅”的外形特点和出污泥而不染的内在品质联想自己的爸爸妈妈在创业道路上几经风雨挫折，但矢志不渝，为改革开放不懈地追求奋斗的精神。这样的文章，立意新颖，联想丰富，易于开拓思路。
2.抽象思维。
抽象思维是借助于概念、判断、推理来认识和反映事物过程的一种思维形式。议论文的写作，尤其有利于学生进行抽象思维的构思训练。
如教《反对自由主义》一文，让学生在阅读的基础上写出结构提纲。然后启发学生了解这篇议论文的结 构是“总一分一总”式。即先提出中心论点，然后分别从理论和事实论证，最后收束全文，加以总结。这样不仅理清了文章本身的脉络，也帮助学生储存了便于记忆的文章块状模式，对学生确定作文的结构有相当大的帮助，特别是培养了学生的抽象思维，增强了学生选取新颖独特的方法去解决问题的能力。
3.信息的组合思维。
学生作文时，要在短期内把获得的大量作文信息输入并加工，对于缺乏习作经验的学生来说会大伤脑筋，究其实质，无外乎学生的思维狭窄、单向、内向。心理学认为，当人们对某一事物加以注意和思考时，知觉和思维便处于兴奋积极状态。在这种状态下，心理上便形成了优势兴奋，这对于涉世未深的中学生来说，哪怕几经苦思冥想，还会顾此失彼，不知所云，下笔千言，离题万里。为了迅速提高思维效率，拓开思维空间，让学生将平素获取的大量作文信息采用列图表、制卡片、列提纲、分类别等方法进行综合分析，分类比较，围绕中心对信息库进行整理，让学生思维不断向三维空间辐射、延伸，促进发散思维与集中思维尽快地相融于一处。实行优化组合，其程序为集中一取舍一收束，使之尽快进入信息输出阶段。
四、表达方法的思维训练
1.创新思维。
文章写得好，离不开角度，所以要指导学生根据主题需要，根据自己的特长，选择一个最佳角度来作文。所谓最佳角度，就是能以小见大，揭示深刻的内涵，主题新而不俗。有了好的角度，还得根据内容的要求，安排恰当的表达方法，才能最好地表现自己的创新意识。经常进行这种训练，对提高学生的写作能力有很大的帮助。
2.表达方式的综合思维。
学生怕作文，但乐于写信，根据这种情况，指导学生在书信中运用记叙、议论、说明等多种表达方式进行写作。例如，用书信的形式介绍你最满意的一堂课或你最熟悉的老师；或谈谈你最激动、最不解、最秘密的一件事；或谈谈临考前心里话；或介绍你最喜爱的课外活动等，还可用书信的形式向亲朋好友或家长介绍学校，或者描述一种产品的情况。这种思维的训练，大大激发了学生写作兴趣，表达方式得到充分的运用。
作文教学的过程是训练学生的思维、增强学生的思维能力的过程，坚持努力培养学生的思维以所要表达的中心思想为中心轴，面向社会、面向自然、面向三维空间，不断辐射和延伸，这样，才能更好地、更快地拓开学生思维领域，迅速提高写作兴趣和能力。
[关键词]作文教学 如何训练 思维能力
“没东西写”或“不会写”是学生作文两大难，前者是认识生活和积累材料问题，后者是构思和表达问题。作文教学要解决这两大难题，固然要做很多工作，但贯穿始终的莫过于重视思维能力的训练了。下面就生活认识、审题立意、布局谋篇、表达、讲评和修改等作文教学环节中的思维能力训练逐一论述。
一、在认识活动中的思维训练
培养学生的认识能力，要适当进行诱发、引导、打破学生的思维定势，让他们的思维活力沿着纵向、横向、反向等思维轨迹尽兴驰骋，从而培养其思维品质上的深刻性、广阔性和开拓性，利用丰富的想像力和敏锐深刻的洞察力，去揭开创造的序幕，为提高写作水平铺垫坚实的台阶。
1.加强纵向思维训练，提高思维品质的深刻性。
中学生往往只凭现成的观点和潜意识去观察事物和分析事理，缺乏透视度，习惯于捕捉事物表面的光环，就事论事，而不善于透过现象去揭示事物的本质。因此，论理囿于表面，缺乏深度，作文难免流于肤浅。为了提高学生思维品质的深刻性，就要加强学生的纵向思维训练。基本思路：①引导学生善于透过现象认识本质，即引导学生善于把握事物的整体联系，去发掘事物的深层含义，提高其洞察力。②培养学生善于递进深入、多层次分析事理的能力。一种事理，从表象到本质，其深层含义的结构是有层次的。在引导学生深入时，又要引导学生善于沿着表层、亚表层到深层的结构层次，组织分论点的逐层推进。这种多层次分析事理的求深意识，必然会锤炼出作文的深度和强有力的逻辑力量。③引导学生学会分析事理中的纵向比较。所谓纵向比较。就是针对同一事物的事理的整体联系，前后相比，正反对比，以辨别其某一发展阶段的异同或高下，从而认识事物发展某一阶段的本质特征。这种比较的好处，在于能引导学生把握事物的整体联系，在纵向比较中加深认识，掌握分寸感，入情入理地表述自己的观点，克服表面性，避免任意贬低或拔高。
2.加强横向思维训练，提高思维品质的广阔性。
任何一种事物都是一个对立统一体，同其他事物也必然有这样那样的联系。因此要全面地认识一种事理。必须透视该事物的各个方面及其与他事物的各种联系。所谓横向思维，就其特点来说，就是从横向认识构成一事物的多方面因素和该事物与其他事物的相互关系。强化这种思维拓展，有利于提高学生思维品质的广阔性。基本思路：①引导学生学会认识事物的方法，克服分析事理中的片面性和绝对性，增强辩证析理的能力。②培养学生多方面分析事理，即善于对事物进行横面剖析的能力，任何一种事物的形成，既有纵向因果因素，又有横向合并因素。就是要求学生对横向合并的诸因素能够全面认识，并且加以条分缕析。③引导学生学会分析事物间的横向比较，即分析此类事物的相互联系，辨别此一事物同其他事物的异同或高下，从而认识该事物的本质特征。这种比较的好处在于引导学生把握事物间的联系，在横向拓展中，开阔视野，培养学生精确的鉴别能力和丰富的联想能力。
3.加强发散性思维训练，增强思维品质的创造性。
发散性思维是以某一事物为触发点，多角度、多方向引出问题，展开思路，最大限度地调动已有知识的储备量，把原来想的有关联的内容联系起来，提炼新意，得出新观点的一种思维方法。发散性思维的特点是“标新立异”，它的核心是强调思维的可逆性，即让思维冲破一些传统观念，让思维突破二元坐标，从问题的相反方向进行发散性探索，获取新的认识成果。
通过以上思维的训练，提高学生的认识能力，开阔学生视野，利于学生积累材料和选择材料。
二、审题立意的思维训练
1.逆向思维。
“意在笔先”。写文章必须先立意，在审题立意中训练学生的逆向思维，指导学生不断变换角度，反复比较，选准角度，然后逆向出新意。如学了《愚公移山》，正面立意是歌颂挖山不止的革命精神，逆向立意是：搬家是明智之举。
2.数学与文字组合思维。
文章的命题，可用数学和文字来组合。如“3－1＞0”副标题是“谈全面发展”、“时间 汗水≠效率”，副标题是“谈学习方法”。这类题目明快，极富吸引力，它可以迅速地调动学生进入思维活动中，将事物内部的规律性从一种情况推想到别一种情况，然后将各类有效因素组合成一个信息网络，最后去粗取精。它有利于学生更深刻地认识社会、认识生活、认识自我，不断提高思维能力，使知识和观点重新组合，进而产生新的意境。
3.多维思维。
多维思维的训练步骤是：①选择并向学生提供作文的典型材料，这是进行多维思维训练的前提和基础。如材料：林则徐任两广总监查禁鸦片时，题过一幅堂联：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”②依据提供的材料，进行多维思维。a，把准思想性。引导学生认真阅读材料抓住关键词句直接给出观点作为论点：“海纳”和“无欲”。透过现象，抓住特点，突出本质，以小见大。b，要审查材料的多义性，要特别注意多角度思考，以便从不同的角度提出思想意义不同的观点，尽可能挖掘出事物多义性的各个方面，思想开阔、立意角度越宽广，立意选择的余地就越大。c，要体会材料的启发性。从材料的启发再立论题，开拓思路，展开论述。d，要明确材料的针对性。上面材料可提出“为政清廉”的主题。e，要注意材料的暗示性，暗示思想观点，或诸因素的关系，或作文要求。
4.比较思维。
记叙类的题目，往往通过比较来弄清其题意和范围及其要求，分同类比较和异类比较。
三、选材布局的思维训练
1.相似联想思维。
如何通过想像力来构思谋篇?扣住教材的相似点，进行相似联想训练是一个很好的办法。如教学《荔枝蜜》一课，从蜜蜂的精神联想到人们的奉献精神，让学生初步了解了相似联想的特点后，可让学生写一篇托物言志的短文。要求：①所托之物和所立意要有相似处，不要牵强附会。②要有新意。也可共同选题讨论，如出题“荷花赞”，从荷花“亭亭玉立”、“清秀”、“典雅”的外形特点和出污泥而不染的内在品质联想自己的爸爸妈妈在创业道路上几经风雨挫折，但矢志不渝，为改革开放不懈地追求奋斗的精神。这样的文章，立意新颖，联想丰富，易于开拓思路。
2.抽象思维。
抽象思维是借助于概念、判断、推理来认识和反映事物过程的一种思维形式。议论文的写作，尤其有利于学生进行抽象思维的构思训练。
如教《反对自由主义》一文，让学生在阅读的基础上写出结构提纲。然后启发学生了解这篇议论文的结 构是“总一分一总”式。即先提出中心论点，然后分别从理论和事实论证，最后收束全文，加以总结。这样不仅理清了文章本身的脉络，也帮助学生储存了便于记忆的文章块状模式，对学生确定作文的结构有相当大的帮助，特别是培养了学生的抽象思维，增强了学生选取新颖独特的方法去解决问题的能力。
3.信息的组合思维。
学生作文时，要在短期内把获得的大量作文信息输入并加工，对于缺乏习作经验的学生来说会大伤脑筋，究其实质，无外乎学生的思维狭窄、单向、内向。心理学认为，当人们对某一事物加以注意和思考时，知觉和思维便处于兴奋积极状态。在这种状态下，心理上便形成了优势兴奋，这对于涉世未深的中学生来说，哪怕几经苦思冥想，还会顾此失彼，不知所云，下笔千言，离题万里。为了迅速提高思维效率，拓开思维空间，让学生将平素获取的大量作文信息采用列图表、制卡片、列提纲、分类别等方法进行综合分析，分类比较，围绕中心对信息库进行整理，让学生思维不断向三维空间辐射、延伸，促进发散思维与集中思维尽快地相融于一处。实行优化组合，其程序为集中一取舍一收束，使之尽快进入信息输出阶段。
四、表达方法的思维训练
1.创新思维。
文章写得好，离不开角度，所以要指导学生根据主题需要，根据自己的特长，选择一个最佳角度来作文。所谓最佳角度，就是能以小见大，揭示深刻的内涵，主题新而不俗。有了好的角度，还得根据内容的要求，安排恰当的表达方法，才能最好地表现自己的创新意识。经常进行这种训练，对提高学生的写作能力有很大的帮助。
2.表达方式的综合思维。
学生怕作文，但乐于写信，根据这种情况，指导学生在书信中运用记叙、议论、说明等多种表达方式进行写作。例如，用书信的形式介绍你最满意的一堂课或你最熟悉的老师；或谈谈你最激动、最不解、最秘密的一件事；或谈谈临考前心里话；或介绍你最喜爱的课外活动等，还可用书信的形式向亲朋好友或家长介绍学校，或者描述一种产品的情况。这种思维的训练，大大激发了学生写作兴趣，表达方式得到充分的运用。
作文教学的过程是训练学生的思维、增强学生的思维能力的过程，坚持努力培养学生的思维以所要表达的中心思想为中心轴，面向社会、面向自然、面向三维空间，不断辐射和延伸，这样，才能更好地、更快地拓开学生思维领域，迅速提高写作兴趣和能力。