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朱正威，生物学特级教师，北京师范大学附属中学原校长，全国先进教育工作者，教育部基础教育司新生物课程标准组核心成员，北京市人民政府专家顾问，中国教育学会生物学教育专业委员会副理事长，1992年起任北京师范大学教授。
《中国教师》：特级教师或专家级教师应当具备什么样的学科知识体系？
朱正威：生物学特级教师对生物学领域里面基础的、前沿的、重点的问题应该是相当熟悉的。这个是最基本的学科素养，道理虽然简单，然而当前还有很多生物老师学了很多关于植物分类的知识，却连本地区一些常见的植物的名字也叫不出来，更遑论其他地区的植物。特级教师毕竟还是教师，他不是科学院的院士，不能要求很高，但是必须要能跟得上发展，至少要多读读生物学领域领军人物的论文，了解他们的工作以及他们工作的意义，不过未必一定拿到教學里来。然而，许多生物教师，包括高中生物教师，包括能培养出很多高分考生的教师对教材和考纲把握得非常好，但只要出了这个圈子就不行了，教书时间长了越来越被课本上的那点东西所限制，甚至根本不读新书，不读中外的科技杂志，这样的教师比比皆是。很多生物学教师对教科书也很熟，但很难提炼出一些规律性的东西。生物特级教师必须关注学术前沿，能在课堂上通过对学科研究进展的讲解使学生爱上生物学，能通过对生物学规律的提炼使学生学得容易、学得透彻。
《中国教师》：除了具备丰富的生物学知识，生物学特级教师还需要具备哪方面的素养？
朱正威：特级教师对教育科学、心理科学要有相当的素养，要知道教育的普遍规律和中外教育的区别、中国教育史的变化、心理学到底能解决什么问题、当代心理学在哪些问题上实现了历史性突破。再进一步才是学科教学论的素养，小一点是生物学科教学论，大一点是科学学科教学论。生物课教师是科学课教师，所以要懂得科学教育的规律，就像《美国国家科学教育标准》讲的那样它是“格物致知”。“格物致知”指的是“怀疑是审视问题的出发点，实证是判断的尺度，逻辑是辩论的武器”，这就是科学教育要倡导的价值观以及要遵循的规律。
生物学特级教师要能够搞清科学的本质。首先科学是概念和概念的系列，它不是现象，这也可以叫做科学的知识性。科学是一种规律性知识，而非事实性知识。第二个特点，科学是过程，它是一代代的科学家探究的积累。那么这里面就有科学方法，有科学思想观念，有科学精神，有科学态度，所以我们要强调探究性学习，因为它是个过程，过程里有很多的内容。特级教师必须理解科学史。再进一步说，科学它是个开放体系，科学不承认权威，今天是对的，明天可能就会被推翻，变成错的。科学鼓励怀疑精神，鼓励创新。
《中国教师》：中学生物学特级教师的人文素养对提高课堂教学质量是否有帮助，会有哪些帮助？
朱正威：生物学特级教师必须要有相当的人文素养。科学本身是文化，有其社会性，科学技术的发展归根结底也是由社会需求推动的。反过来讲，科学的发展也会影响社会发展，不仅可以提高人的生产力，还改变人的观念和文化，例如新的发明已经完全改变了我们的习惯。总之，社会和每个成员的发展既离不开科学精神，也离不开人文精神，单靠哪一个也不行，二者必须平衡发展，因为他们本身是交融在一起的。所以生物学特级教师应该懂得科学本身的这样一些含有文化特色的内容。此外，科学是一种文化还体现在没有一本历史书在讲到一个时期的发展的时候不讲科学。因此，作为一位科学课程的特级教师，应该有多元的、相当丰富的一般文化素养。从最基本的说，在教学过程中总要用语言文字来表述，所以要有过硬的语言基本功。一篇好的论文也应该是一篇很优美的文字，而且很简练。
《中国教师》：生物学学科的魅力体现在哪些方面？
朱正威：科学是追求真的学问，是追求真理，因此它和真善美文化所追求的美是不可分割的。真理本身就很美，而美的东西必定是反映了客观事物的真理和规律性。规律性的东西是最为本质的东西，它很深刻、很严谨，也很美。从宏观上说，我们的星球这几十亿年来的变化，很大程度上是由于生命的存在和发展造就了今天这么美好的一个世界。整个的生命世界是和人类本身的发展、生存息息相关的，我们和整个生物世界如果能够处理得好，处理得很和谐，那就发展得很好。我们追求的和谐本身是一种美的境界，但我们现在有很多不和谐。生命在微观上就是更美的东西了，各个生物体互相依存、相互作用，处于一个相对稳定与和谐的状态，这是生物体最基本的特征，这个层次的稳定与和谐也是一种美。
《中国教师》：生物学教师达到什么样标准才能配得上特级教师的称号？
朱正威：特级教师必须忠诚于自己的事业，不管是出于什么原因、出于什么水平的认识，这是最重要的。其次，他的教学和工作必须带有一定的研究性，这也很重要，因为研究和不研究肯定是不一样的。不一定需要有多么高的研究水平，备课可以是一种研究，反思也可以是研究，对比使用不同的教学方法也是一种研究，尝试新理论也是一种研究。一旦教育教学工作带有了研究的性质，就会比一般教师前进一步。再次，特级教师应该是有风格的，在教学方面他得有自己的特色，有与众不同的地方，某些更好的特级教师则形成了自己的理论和独特的见解。特级教师群体应该是多样化的，有些是课教得很好，有的是辅导学生高考成绩比较好，考好了总比考不好强，对此不应一概否定；还有一个就是在培养学生多方面的能力，特别是像创新性活动、课外活动等方面作出了突出贡献；还有的是在传帮带方面有突出成就，带出了一批批优秀的年轻教师。所以应该用多把尺子衡量优秀教师，而不是像我们评个职称那样简单地画个杠杠就行。就我个人观点而言，我比较强调的是特级教师自己成长起来，通过同行评议成为特级教师。
（责任编辑：孙立人）
《中国教师》：特级教师或专家级教师应当具备什么样的学科知识体系？
朱正威：生物学特级教师对生物学领域里面基础的、前沿的、重点的问题应该是相当熟悉的。这个是最基本的学科素养，道理虽然简单，然而当前还有很多生物老师学了很多关于植物分类的知识，却连本地区一些常见的植物的名字也叫不出来，更遑论其他地区的植物。特级教师毕竟还是教师，他不是科学院的院士，不能要求很高，但是必须要能跟得上发展，至少要多读读生物学领域领军人物的论文，了解他们的工作以及他们工作的意义，不过未必一定拿到教學里来。然而，许多生物教师，包括高中生物教师，包括能培养出很多高分考生的教师对教材和考纲把握得非常好，但只要出了这个圈子就不行了，教书时间长了越来越被课本上的那点东西所限制，甚至根本不读新书，不读中外的科技杂志，这样的教师比比皆是。很多生物学教师对教科书也很熟，但很难提炼出一些规律性的东西。生物特级教师必须关注学术前沿，能在课堂上通过对学科研究进展的讲解使学生爱上生物学，能通过对生物学规律的提炼使学生学得容易、学得透彻。
《中国教师》：除了具备丰富的生物学知识，生物学特级教师还需要具备哪方面的素养？
朱正威：特级教师对教育科学、心理科学要有相当的素养，要知道教育的普遍规律和中外教育的区别、中国教育史的变化、心理学到底能解决什么问题、当代心理学在哪些问题上实现了历史性突破。再进一步才是学科教学论的素养，小一点是生物学科教学论，大一点是科学学科教学论。生物课教师是科学课教师，所以要懂得科学教育的规律，就像《美国国家科学教育标准》讲的那样它是“格物致知”。“格物致知”指的是“怀疑是审视问题的出发点，实证是判断的尺度，逻辑是辩论的武器”，这就是科学教育要倡导的价值观以及要遵循的规律。
生物学特级教师要能够搞清科学的本质。首先科学是概念和概念的系列，它不是现象，这也可以叫做科学的知识性。科学是一种规律性知识，而非事实性知识。第二个特点，科学是过程，它是一代代的科学家探究的积累。那么这里面就有科学方法，有科学思想观念，有科学精神，有科学态度，所以我们要强调探究性学习，因为它是个过程，过程里有很多的内容。特级教师必须理解科学史。再进一步说，科学它是个开放体系，科学不承认权威，今天是对的，明天可能就会被推翻，变成错的。科学鼓励怀疑精神，鼓励创新。
《中国教师》：中学生物学特级教师的人文素养对提高课堂教学质量是否有帮助，会有哪些帮助？
朱正威：生物学特级教师必须要有相当的人文素养。科学本身是文化，有其社会性，科学技术的发展归根结底也是由社会需求推动的。反过来讲，科学的发展也会影响社会发展，不仅可以提高人的生产力，还改变人的观念和文化，例如新的发明已经完全改变了我们的习惯。总之，社会和每个成员的发展既离不开科学精神，也离不开人文精神，单靠哪一个也不行，二者必须平衡发展，因为他们本身是交融在一起的。所以生物学特级教师应该懂得科学本身的这样一些含有文化特色的内容。此外，科学是一种文化还体现在没有一本历史书在讲到一个时期的发展的时候不讲科学。因此，作为一位科学课程的特级教师，应该有多元的、相当丰富的一般文化素养。从最基本的说，在教学过程中总要用语言文字来表述，所以要有过硬的语言基本功。一篇好的论文也应该是一篇很优美的文字，而且很简练。
《中国教师》：生物学学科的魅力体现在哪些方面？
朱正威：科学是追求真的学问，是追求真理，因此它和真善美文化所追求的美是不可分割的。真理本身就很美，而美的东西必定是反映了客观事物的真理和规律性。规律性的东西是最为本质的东西，它很深刻、很严谨，也很美。从宏观上说，我们的星球这几十亿年来的变化，很大程度上是由于生命的存在和发展造就了今天这么美好的一个世界。整个的生命世界是和人类本身的发展、生存息息相关的，我们和整个生物世界如果能够处理得好，处理得很和谐，那就发展得很好。我们追求的和谐本身是一种美的境界，但我们现在有很多不和谐。生命在微观上就是更美的东西了，各个生物体互相依存、相互作用，处于一个相对稳定与和谐的状态，这是生物体最基本的特征，这个层次的稳定与和谐也是一种美。
《中国教师》：生物学教师达到什么样标准才能配得上特级教师的称号？
朱正威：特级教师必须忠诚于自己的事业，不管是出于什么原因、出于什么水平的认识，这是最重要的。其次，他的教学和工作必须带有一定的研究性，这也很重要，因为研究和不研究肯定是不一样的。不一定需要有多么高的研究水平，备课可以是一种研究，反思也可以是研究，对比使用不同的教学方法也是一种研究，尝试新理论也是一种研究。一旦教育教学工作带有了研究的性质，就会比一般教师前进一步。再次，特级教师应该是有风格的，在教学方面他得有自己的特色，有与众不同的地方，某些更好的特级教师则形成了自己的理论和独特的见解。特级教师群体应该是多样化的，有些是课教得很好，有的是辅导学生高考成绩比较好，考好了总比考不好强，对此不应一概否定；还有一个就是在培养学生多方面的能力，特别是像创新性活动、课外活动等方面作出了突出贡献；还有的是在传帮带方面有突出成就，带出了一批批优秀的年轻教师。所以应该用多把尺子衡量优秀教师，而不是像我们评个职称那样简单地画个杠杠就行。就我个人观点而言，我比较强调的是特级教师自己成长起来，通过同行评议成为特级教师。
（责任编辑：孙立人）