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学生核心素养的培养伴随经济和教学改革的不断发展教育者更加重视这个人才培养的新方向。学生核心素养的培养主要包括学生的全面发展、重视培养学生解决问题能力、思维能力。需要学生能够掌握能适应社会所需要的基本技能和思维品质，培养学生使其适应现代化的发展。高中英语阅读在英语学科教学中是比较具有特色的环节，深度广泛阅读是学生语言学习中信息输入来源，可以促进学生核心素养的培养。
1. 核心素养内涵和英语阅读教学的联系
1.1核心素养内涵相关概述
课程发展的DNA是核心素养，核心素养的内涵直接会关系到职业上的能力和人生的成功，主要包括社会技能与动机。统整人格特征在内的能力。学生应该具备的适应社会发展的能力以及适应终身发展的品格，可以稱为“核心素养”，核心素养特别强调社会关爱、个人修养、国家情怀，对合作参与、自主发展、创新实践倍加注重。
1.2英语阅读和英语学科的核心素养关系
在新课程标准中看，每一个学科有一个相同点，基础都是培养核心素养，课程的内容和目标需要落实立德树人来设定。这样做可以突出课程育人的价值，同时还可以发展高中生的学习能力。高中英语课程标准改革后的核心素养主要包括：“跨文化交际意识”，主要指对优秀文化的认识和对中外文化的理解，“语言能力”，主要是指用语言交流的知识系统，“学习能力”主要是指学生的感知和认知能力和学生可以主动发现问题、解决问题的品质，“思维品质”，主要是指人的思维特征，主要包括思维具有的创造性、独特性、敏捷性、生成性。
对我国高中生来说，英语阅读是建构与理解非母语文本信息。学生需要理解语言信息传达的文本内容和意义的构建，并不是简单的语言形式。教师需要在阅读教学中引导学生关注其人文价值，为学生选择具有多元文化特征或者积极向上的读物，可以培养学生的优秀文化品格。另外学生还需要关注工具性价值，学生可以选择难易程度适合自己的读物，或者可以选择语言优美的读物，这样可以提高学生的语言表达能力。教师还可以引导学生改变以往的题海战术，引导学生在阅读时需要进行思考，领会文本其中的价值，这样可以培养学生独立判断的思维能力。
2. 高中英语阅读教学中存在的问题
英语阅读教学主要包括：单词、语法、句型等于一体。英语教学重中之重是有效培养学生的英语综合运用能力和思维能力。但是，目前高中英语阅读中“教”与“学”中存在很多问题。
2.1学生方面问题
日常英语词汇量不足是高中生学习英语阅读最主要的问题，词汇量不足对学生的阅读速度影响非常大，并且不利于学生提高理解能力。一部分学生语法基础薄弱并且缺乏阅读技巧，主要体现在学生在遇到特殊句式或者长难句时，不会分析句子的成分结构，使学生错误理解句意。由于传统教学模式，一部分学生的自主学习能力比较差，学生主要依赖教师的监管。如果教师监督不到位，学生只学习课本上的知识，课下不会进行课外阅读，导致一部分学生对跨文化背景知识不了解。
2.2教师方面问题
在英语阅读教学过程中，大多数教师采取语法翻译法，首先翻译课文大意，接下来讲解词汇、词性等，在阅读材料文化背景知识方面不注重引导学生。教师没注重培养学生的阅读能力，并不指导学生阅读策略，使学生在阅读过程中没有阅读策略，没办法抓住有效信息，对学生综合语言运用能力的培养造成阻碍。另外，还有一些教师仅仅注重课本内的阅读，对课外阅读不重视，就为教学进度忽视学生跨文化知识的学习，属于一种应试教育模式，在短时间内可以提高学生的成绩，但是长远目光看，对学生拓展课外综合语言运用能力很不利，并且不利于学生培养跨文化意识。
2.3教学方面问题
每个单元阅读教学在英语教学中的比例非常大，知识会非常多。但是传统的教学模式在英语阅读教学中依然应用，教师是主体，教师把知识灌输给学生，学生处于被动状态接受知识，这种教学模式比较单一，并且忽视学生的主体性，使学生不能及时发现问题，不利于培养学生思维能力。
3. 解决高中英语阅读教学中存在问题的措施
3.1重视引领学生思维
在英语阅读教学中，教师提出学生难以理解的问题时，教师需要引导学生思考，不急于给学生答案。教师在处理文本时可以采用阶梯式的提问方式，这样可以提高学生的思维能力。
3.2重视培养学习策略
培养学生的语言能力包括：语言知识、学习策略、运用能力和自主学习能力等。精学和泛学辩证统一是学习英语的原则，精学和泛学相辅相成，共同提高学生的阅读能力。
3.3拓展学生课外阅读
发展与培养“核心素养”需要落在教学课堂，提升需要落在课外阅读，教师需要重视课堂阅读资源，同时还需要拓展课外阅读，教师需要引导学生进行课外阅读，激发学生学习乐趣，提升多元学习能力。
4. 结束语
培养学生的核心素养伴随教育的不断发展已经成为当代教育的重点。英语学科在教学中需要注重核心素养的引入。深度广泛的英语阅读对学生具有积极作用，并且可以促进学生核心素养的培养，因此，在中职教育中，教师需要改变传统的教育模式，重视学生核心素养的培养，提高学生综合能力。
（作者单位：河北丰润车轴山中学）
1. 核心素养内涵和英语阅读教学的联系
1.1核心素养内涵相关概述
课程发展的DNA是核心素养，核心素养的内涵直接会关系到职业上的能力和人生的成功，主要包括社会技能与动机。统整人格特征在内的能力。学生应该具备的适应社会发展的能力以及适应终身发展的品格，可以稱为“核心素养”，核心素养特别强调社会关爱、个人修养、国家情怀，对合作参与、自主发展、创新实践倍加注重。
1.2英语阅读和英语学科的核心素养关系
在新课程标准中看，每一个学科有一个相同点，基础都是培养核心素养，课程的内容和目标需要落实立德树人来设定。这样做可以突出课程育人的价值，同时还可以发展高中生的学习能力。高中英语课程标准改革后的核心素养主要包括：“跨文化交际意识”，主要指对优秀文化的认识和对中外文化的理解，“语言能力”，主要是指用语言交流的知识系统，“学习能力”主要是指学生的感知和认知能力和学生可以主动发现问题、解决问题的品质，“思维品质”，主要是指人的思维特征，主要包括思维具有的创造性、独特性、敏捷性、生成性。
对我国高中生来说，英语阅读是建构与理解非母语文本信息。学生需要理解语言信息传达的文本内容和意义的构建，并不是简单的语言形式。教师需要在阅读教学中引导学生关注其人文价值，为学生选择具有多元文化特征或者积极向上的读物，可以培养学生的优秀文化品格。另外学生还需要关注工具性价值，学生可以选择难易程度适合自己的读物，或者可以选择语言优美的读物，这样可以提高学生的语言表达能力。教师还可以引导学生改变以往的题海战术，引导学生在阅读时需要进行思考，领会文本其中的价值，这样可以培养学生独立判断的思维能力。
2. 高中英语阅读教学中存在的问题
英语阅读教学主要包括：单词、语法、句型等于一体。英语教学重中之重是有效培养学生的英语综合运用能力和思维能力。但是，目前高中英语阅读中“教”与“学”中存在很多问题。
2.1学生方面问题
日常英语词汇量不足是高中生学习英语阅读最主要的问题，词汇量不足对学生的阅读速度影响非常大，并且不利于学生提高理解能力。一部分学生语法基础薄弱并且缺乏阅读技巧，主要体现在学生在遇到特殊句式或者长难句时，不会分析句子的成分结构，使学生错误理解句意。由于传统教学模式，一部分学生的自主学习能力比较差，学生主要依赖教师的监管。如果教师监督不到位，学生只学习课本上的知识，课下不会进行课外阅读，导致一部分学生对跨文化背景知识不了解。
2.2教师方面问题
在英语阅读教学过程中，大多数教师采取语法翻译法，首先翻译课文大意，接下来讲解词汇、词性等，在阅读材料文化背景知识方面不注重引导学生。教师没注重培养学生的阅读能力，并不指导学生阅读策略，使学生在阅读过程中没有阅读策略，没办法抓住有效信息，对学生综合语言运用能力的培养造成阻碍。另外，还有一些教师仅仅注重课本内的阅读，对课外阅读不重视，就为教学进度忽视学生跨文化知识的学习，属于一种应试教育模式，在短时间内可以提高学生的成绩，但是长远目光看，对学生拓展课外综合语言运用能力很不利，并且不利于学生培养跨文化意识。
2.3教学方面问题
每个单元阅读教学在英语教学中的比例非常大，知识会非常多。但是传统的教学模式在英语阅读教学中依然应用，教师是主体，教师把知识灌输给学生，学生处于被动状态接受知识，这种教学模式比较单一，并且忽视学生的主体性，使学生不能及时发现问题，不利于培养学生思维能力。
3. 解决高中英语阅读教学中存在问题的措施
3.1重视引领学生思维
在英语阅读教学中，教师提出学生难以理解的问题时，教师需要引导学生思考，不急于给学生答案。教师在处理文本时可以采用阶梯式的提问方式，这样可以提高学生的思维能力。
3.2重视培养学习策略
培养学生的语言能力包括：语言知识、学习策略、运用能力和自主学习能力等。精学和泛学辩证统一是学习英语的原则，精学和泛学相辅相成，共同提高学生的阅读能力。
3.3拓展学生课外阅读
发展与培养“核心素养”需要落在教学课堂，提升需要落在课外阅读，教师需要重视课堂阅读资源，同时还需要拓展课外阅读，教师需要引导学生进行课外阅读，激发学生学习乐趣，提升多元学习能力。
4. 结束语
培养学生的核心素养伴随教育的不断发展已经成为当代教育的重点。英语学科在教学中需要注重核心素养的引入。深度广泛的英语阅读对学生具有积极作用，并且可以促进学生核心素养的培养，因此，在中职教育中，教师需要改变传统的教育模式，重视学生核心素养的培养，提高学生综合能力。
（作者单位：河北丰润车轴山中学）