我又见到了他——开学已经整整一个星期后才来插班的贵州男孩。
　　记得一个星期前的一天，我陆陆续续接待了二十来个外地民工子女，将他们按年级插入各自的班级后，想想任务也该结束，感觉轻松了许多。正准备抬脚出门，一个40岁左右的男子领着一个个子矮小的男孩步履匆匆地进入我的视线。不用说，又是来插班的。
　　按照惯例，我问了孩子的一些情况，如今年几岁，来绍兴之前在哪儿上学，今年该上几年级，学习的基础怎样等等。那孩子一直绷着脸，因为紧张，回答问题时口齿含糊。我听得很认真，但还是有点糊涂。只觉得孩子在说“今年12岁，打算来插四年级”。因听说孩子在老家的基础很差，我给了他一张三年级的数学试卷。
　　40分钟后，我进课室去收试卷，一下呆楞了，见孩子正抓耳挠腮，急得满脸是汗。低头一看，试卷上除了选择题和是非题填写了答案，其余还是一片空白，连口算题都没做。我开始在心里叹息：唉，又是个学习基础如此之差的学生。结果，他的最终分数是12分，且这分数中的大部分成绩还是蒙对的。讲到插班，我劝他降一级时，孩子的父亲居然说“孩子在老家已经读五年级了”。这下我更是瞠目结舌：五年级的孩子，做三年级的试卷居然只得12分，真不知这个孩子在老家是怎么读书的。最终，这个孩子被插入到四年级的一个班中。我到总务处给这个孩子领书，运气真的很不错，教材还有。当我将整套的教材交到孩子手上时，孩子蜡黄的脸上顿时笑开了花，显得那么天真烂漫，那么纯真无邪。就这样，孩子阳光般的笑容深深地烙在了我的心上。
　　可眼前的这个男孩，是他吗，有书读了他应该是快乐的呀。可才一个星期的时间，你看他深锁着眉头，拉长着脸儿，一副心事重重的样子。我喊他的名字，他只是抬起无神的双眼木愣愣地看了我一眼，便又踩着他的碎步小心翼翼地往教室走。我的心像被针扎了似的，一阵阵地刺痛着。那个手捧新书笑得像阳光一样的男孩再次跃出我的脑海，显得越来越清晰。静下心来细细一想，民工子女带给我的刺痛又何止这一次呢。
　　笑容，他们的笑容呢？为什么不再露出原本就属于他们的阳光般的笑脸？
　　是语言，他们的语言！因为老家地处偏僻，老师大都用家乡方言授课。当他们跟随父母背井离乡来到人生地疏的异乡时，必须用普通话和当地的学生交流。然而，他们的普通话中带着浓重的家乡味，与本地的学生一时很难沟通。于是，他们在离开家乡的同时也失去了可以说说知心话、彼此谈得来的小伙伴，而只能躲在异乡的角落里独享孤寂。
　　是习惯，他们的生活习惯。民工子女被插入新班级，与当地学生一起就读的过程中，因为地域的差异，许多生活习惯都大相径庭，这也使他们很难一下子融入新的群体，心情自然更加落寞。他们身上穿的，与当地的学生有着明显的区别；他们蜗居的出租房与本地生所居住的小区高楼形成鲜明的对比；他们课余生活的单调与本地生的丰富多彩形成极大的反差……这些都让民工子女产生自卑感，精神也因此而压抑。
　　而最让他们不能露出笑脸的就是他们的学习成绩。每个新学期之初，我都要接触一批外来民工子女，了解到，因为老家教育机制的问题，以及父母不在身边督促，自己又不重视学习等缘故，导致他们学习成绩普遍落后。可既然成为了新班级中的一员，老师就有责任将他们的学习成绩提高上去。于是，教师只能牺牲自己的空余时间给这些尚处于适应期的孩子补课，当然，孩子也同样失去了他们的活动时间。补了数学补语文，补了语文还要补英语，今天的新课要补，昨天的旧知识也得补。他们的学校生活除了学习还是学习。而一段时间补下来，成绩是进步了不少，可与班级里的本地生一比，相差还是悬殊。学习上的进步没有带给民工子女丝毫的喜悦，他们有更艰辛的“旅程”去追赶本地生。而事实上大部分民工子女到小学毕业时，学习成绩仍然游离在班级的中下水平。他们实在是笑不出来啊。
　　小学时，这些民工兄弟的孩子就过上了没有笑容的日子，那初中呢？我不知道这样的日子他们还要过多久，我更不知道他们灿烂的笑容何时才能长时间地绽放。
　　谁能还民工子女阳光般的笑？
　　（作者单位：浙江绍兴市越城区亭山小学）
　　责任编辑邹韵文