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【摘要】英语作为一种重要的交际工具和信息载体，承载着语言交际的任务。高中英语课堂中，师生间的良性互动能够打破传统英语授课方式的局限性，通过语言的输入和输出有效地提升课堂学习效率，发展学生的语言应用能力。本文以牛津版高中英语为例，分析高中英语师生互动的教学方法。
【关键词】高中英语 课堂教学 师生互动 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0140-01
新课标指明了教育改革的方向，强调素质教学理念的重要性，强调在高中英语课程教学中培养学生综合语言应用能力的重要性。在此背景下，课堂教学中的师生互动重要性开始凸显，它摒弃传统的灌输式教學形式，突出学生在课堂中的主体地位，通过师生之间平等、有效的交流对话，使学生的英语听说读写能力不断提升。互动教学法现已成为高中英语课堂教学中的必要手段。
一、高中英语师生互动教学方法的概论
课堂的互动教学方法，是将高中英语的教学过程视为一种发展性、动态性过程，通过师生的有效交流与沟通，实现英语知识的高效传输，在此过程中，师生的地位是平等的，教师更多的是扮演着引导者角色，而学生成为课堂主体，课堂参与性大大提升。在英语课堂教学中，通过师生双方的共同交流和探讨，实现知识结构的和认知体系的统一性[1]，使得学生更易理解知识点，相比于传统的填鸭式教学，课堂的活跃度大大提升，学习过程更加的轻松活泼。
二、高中英语课堂教学中师生互动的策略
1.互动式课堂导入
在新课开始前，教师需要提前设计好本节课所需完成的任务，并基于此设计一个具有代表性的问题，以这一问题引导整节课的进程。问题的设计，需保证其合理性、科学性，可以是一些时事热点、新鲜话题、生活性常识、故事等，充分调动学生对课程学习的积极性[2]。在课堂导入问题提出后，教师可通过问答的方式，拉开本节课的序幕。
2.突出学生主体地位
高中英语的互动教学，更加强调学生的主体地位，注重交流过程的平等性。因为课程的授课时间有限，如果仅仅是由教师单一的讲解知识点，无法实现互动教学的目的。因此，教师应当将以往的角色进行转换，将学生的主体地位凸显，多引导学生提出自己的见解和疑问，由师生双方共同讨论和解决。
3.师生互动形式的多样化
高中阶段是英语学习的决胜阶段，但高中学生易受到外界事物的影响，导致上课注意力不集中。这就要求教师将互动教学的形式丰富化、多样化，对互动教学的内容进行有效拓展[3]，以学生喜欢的形式开展教学，能够大大提升课程效率。在模块三“Lost civilizations”一课中，课文以人类文明作为主线，教师可利用微课、多媒体设备等教学形式，向学生们展示一段关于人类文明的短视频、图片等，以问题“Can you name some buildings that could represent ancient civilizations in China？”做引导，从中国的文明成果谈起，然后引至世界文明。
4.互动过程的管理
高中生的另一特点是思维相对灵活但易分散。如果缺乏教师的正确引导和督促，容易失控并难以回到学习的主题。因此，教师在互动课堂中，需要做好学习过程的管理，当学生思维过于分散、无视课堂纪律时，适当拨正和引导，引导其回归正确的思考方向；而当学生的思维受到限制、学习遇到困难时，教师则需对其进行疏导[4]，以创设一个和谐的课堂学习氛围。
5.课后评价与练习
互动探究后，教师则需组织全班同学对自我表现进行评价，教师也需对自己进行评价，以体现师生关系的平等性。然后教师需对学生的表现做出大致评价，对知识点进行整体归纳，帮助学生形成归纳性的知识架构，以实现巩固知识点的目的。教师亦可通过默写、提问等形式，对本节课授课情况进行测验，根据测验结果调整和改进授课形式。
三、结束语
高中英语课堂的师生互动教学，凸显了英语的交际性特点，其目的在于创建一个活泼、轻松、友好的课堂情境，通过师生间的平等沟通和交流，提高课堂的授课效率，提升学生的英语语言应该能力。
参考文献：
[1]朱倩云，张丽云.师生互动在高中英语课堂中的调查研究[J].理论观察，2017，04（09）：168-170.
[2]高芳.高中英语课堂师生互动中存在的问题[J].现代交际，2015，04（07）：162-164.
[3]冀霞.英语课堂教学中师生互动对提高教学效果的研究与反思[J].中国校外教育，2015，24（16）：10-11.
[4]李贵贤.探讨高中英语课堂互动的调控策略[J].海外英语，2010，05（04）：142-153.
作者简介：
丁薇薇（1984年2月-），女，汉族，江苏如皋人，硕士研究生学历，一级教师，研究方向：外国语言学及应用语言学。
【关键词】高中英语 课堂教学 师生互动 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0140-01
新课标指明了教育改革的方向，强调素质教学理念的重要性，强调在高中英语课程教学中培养学生综合语言应用能力的重要性。在此背景下，课堂教学中的师生互动重要性开始凸显，它摒弃传统的灌输式教學形式，突出学生在课堂中的主体地位，通过师生之间平等、有效的交流对话，使学生的英语听说读写能力不断提升。互动教学法现已成为高中英语课堂教学中的必要手段。
一、高中英语师生互动教学方法的概论
课堂的互动教学方法，是将高中英语的教学过程视为一种发展性、动态性过程，通过师生的有效交流与沟通，实现英语知识的高效传输，在此过程中，师生的地位是平等的，教师更多的是扮演着引导者角色，而学生成为课堂主体，课堂参与性大大提升。在英语课堂教学中，通过师生双方的共同交流和探讨，实现知识结构的和认知体系的统一性[1]，使得学生更易理解知识点，相比于传统的填鸭式教学，课堂的活跃度大大提升，学习过程更加的轻松活泼。
二、高中英语课堂教学中师生互动的策略
1.互动式课堂导入
在新课开始前，教师需要提前设计好本节课所需完成的任务，并基于此设计一个具有代表性的问题，以这一问题引导整节课的进程。问题的设计，需保证其合理性、科学性，可以是一些时事热点、新鲜话题、生活性常识、故事等，充分调动学生对课程学习的积极性[2]。在课堂导入问题提出后，教师可通过问答的方式，拉开本节课的序幕。
2.突出学生主体地位
高中英语的互动教学，更加强调学生的主体地位，注重交流过程的平等性。因为课程的授课时间有限，如果仅仅是由教师单一的讲解知识点，无法实现互动教学的目的。因此，教师应当将以往的角色进行转换，将学生的主体地位凸显，多引导学生提出自己的见解和疑问，由师生双方共同讨论和解决。
3.师生互动形式的多样化
高中阶段是英语学习的决胜阶段，但高中学生易受到外界事物的影响，导致上课注意力不集中。这就要求教师将互动教学的形式丰富化、多样化，对互动教学的内容进行有效拓展[3]，以学生喜欢的形式开展教学，能够大大提升课程效率。在模块三“Lost civilizations”一课中，课文以人类文明作为主线，教师可利用微课、多媒体设备等教学形式，向学生们展示一段关于人类文明的短视频、图片等，以问题“Can you name some buildings that could represent ancient civilizations in China？”做引导，从中国的文明成果谈起，然后引至世界文明。
4.互动过程的管理
高中生的另一特点是思维相对灵活但易分散。如果缺乏教师的正确引导和督促，容易失控并难以回到学习的主题。因此，教师在互动课堂中，需要做好学习过程的管理，当学生思维过于分散、无视课堂纪律时，适当拨正和引导，引导其回归正确的思考方向；而当学生的思维受到限制、学习遇到困难时，教师则需对其进行疏导[4]，以创设一个和谐的课堂学习氛围。
5.课后评价与练习
互动探究后，教师则需组织全班同学对自我表现进行评价，教师也需对自己进行评价，以体现师生关系的平等性。然后教师需对学生的表现做出大致评价，对知识点进行整体归纳，帮助学生形成归纳性的知识架构，以实现巩固知识点的目的。教师亦可通过默写、提问等形式，对本节课授课情况进行测验，根据测验结果调整和改进授课形式。
三、结束语
高中英语课堂的师生互动教学，凸显了英语的交际性特点，其目的在于创建一个活泼、轻松、友好的课堂情境，通过师生间的平等沟通和交流，提高课堂的授课效率，提升学生的英语语言应该能力。
参考文献：
[1]朱倩云，张丽云.师生互动在高中英语课堂中的调查研究[J].理论观察，2017，04（09）：168-170.
[2]高芳.高中英语课堂师生互动中存在的问题[J].现代交际，2015，04（07）：162-164.
[3]冀霞.英语课堂教学中师生互动对提高教学效果的研究与反思[J].中国校外教育，2015，24（16）：10-11.
[4]李贵贤.探讨高中英语课堂互动的调控策略[J].海外英语，2010，05（04）：142-153.
作者简介：
丁薇薇（1984年2月-），女，汉族，江苏如皋人，硕士研究生学历，一级教师，研究方向：外国语言学及应用语言学。