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【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0110-01
词汇作为符号是人类思想运用的工具，即是思维工具。词组、句式是词汇的拓展形式，那么就是思想或者思维拓展的形式，或者可以说由词拓展为词组、由词组拓展为句式，丰富了我们的思想或思维，这就为我们利用它们拓展学生写作思维提供了可能。
在常见的命题方式中，有一种“话题作文”，即以给出的某种主张或现象、材料为话题，发表议论。为我们开展依托现代汉语词组、句式的构成，来实现写作思维的拓展提供了良好而直接的实验素材。我们从材料中获取关键词，并基于现代汉语的词组、句式的基本构成方式，拓展学生的思维发散性思维。
在实验过程中，我们遇到一个作文题目：请以“行走”为话题，展开联想，写一篇议论文。我们遵循了汉语词组、句式构成的基本规律展开实验，取得了良好的效果。
经过讨论，学生们分析出了“行走”的多重含义，即现实生活中的行走之于人的意义；“行走”的象征意义，即我们行走在一个飞速发展的时代，在时代中行走；我们的国家在新的时代飞速发展，飞速行走。可以说他们建构了“行走”这一话题作文与人生、民族、国家、社会，甚至与世界的联系，但遗憾的是，这都是我们在日常作文中最为多见的思路。以下的教学实录，较为完整地记录了这节思维拓展实验课的实践过程。
师：“行走”作为文题，除了具有本真的现实的行走意义，也有隐喻意义或者象征意义，同学们可以展开联想。
生：老师，我们不知道怎么联想啊！
师：语文不同于数学、物理、化学，没有公式可以套用。不过“行走”这个话题，可以通过汉语句子的结构的组合来试一试。谁能说一说汉语陈述句的基本构成？
生：主语+谓语+宾语。
师：对！但主语前还可以加定语，谓语前还可以加状语，宾语前也可以加定语，谓语后也可以加补语。那么就是：（定语）主语+（状语）谓语（补语）+（定语）宾语。这就是说，除了词汇、句子，还有介于它们之间的词组。请同学们试一试，将“行走”作为主语，你看看可以加多少定语，或者说在“行走”前能加多少修饰语。
生：可以加“艰难”，“艰难的行走”。
师：是啊！如果以“艰难”的行走为题呢？你会联想到什么？人生路的艰难、民族成长的艰难、国家发展的艰难……具体还可以联想到抗日战争胜利之路的艰难、中国革命胜利的艰难等等。
生：“伟大的行走”，可以联系我们为成就中国梦，进行的“行走”。
师：说的好！商王西迁河南洛阳，通过行走迎来了殷商的辉煌；摩西率领犹太人出埃及带来了犹太民族的复兴，中华民族的几次大迁徙，成就了我们民族的繁盛……
生：失败的行走呢？老师是不是说，我们也能写啊？
师：当然！孔子当年周游列国，传播自己的主张，没有人采信，可以说就是一次失败的行走啊。孔子的行走，说明了理论与实践结合的重要性，理论要适应时代的发展。大家知道，孔子周游列国之后就开始著书立说，他的理论也流传后世，成为我们国学的重要组成部分。失败的行走，不等于不伟大，不等于没有意义。我想我们只要能在“行走”上冠以恰当的词作为标题，我们的思路就能够拓展。下面可以把“行走”做主语再来试一试。
生：行走，是一种生存状态。
师：“不错，行走真的是我们的一种生存状态，这个状态可以是我们每天趕路上班、上学，更可以理解为我们每天为实现人生目标或工作学习目标的状态。
生：行走，我们也要适当停歇。
师：不错！看来同学们已经能够从相反的方向看问题了。我们有时真的需要放慢脚步，停下来看一看人生的风景。不要让奔忙使我们失去对生活的品味。
生：是的，老师。暂时的停歇，也是为了看一看前路。
师：看来我们同学的思考更加全面了。同学们，你们看看如果让“行走”做谓语呢？你们会组成什么样的词组？
生：无所畏惧地行走。
师：看来我们这位同学要做一个英雄。无所畏惧地行走能够走出我们人生的光彩。谁还有有想法？
生：行走在开满鲜花的路上。
师：看来你是个很浪漫的人。
生：人活着就要寻找美，就要心里向往美。我就想去走世界上最美的路，过最浪漫的人生。再说世界很大，我想出去走走。
师： 嗯嗯，要为梦想奋斗！
师：这节课我们利用汉语词组及陈述句的基本构成，来拓展了我们作文思路。汉语是丰富的，我们的汉语不但具有超强的表现力，同时我们也可借助它来帮助我们拓展思路，可见学好汉语是写好作文的前提。
表面上，中学作文是文字书写，实际上是思想的倾诉，是思维的表现，因此必然潜藏在语言符号和语言组织结构方式中。这种推论反其道而行之，就是我们在学生作文写作的训练过程中，也可以利用语言组织结构方式，来启发学生思维来表达思想，或者更直接地表述为借以拓展学生写作思路。
词汇作为符号是人类思想运用的工具，即是思维工具。词组、句式是词汇的拓展形式，那么就是思想或者思维拓展的形式，或者可以说由词拓展为词组、由词组拓展为句式，丰富了我们的思想或思维，这就为我们利用它们拓展学生写作思维提供了可能。
在常见的命题方式中，有一种“话题作文”，即以给出的某种主张或现象、材料为话题，发表议论。为我们开展依托现代汉语词组、句式的构成，来实现写作思维的拓展提供了良好而直接的实验素材。我们从材料中获取关键词，并基于现代汉语的词组、句式的基本构成方式，拓展学生的思维发散性思维。
在实验过程中，我们遇到一个作文题目：请以“行走”为话题，展开联想，写一篇议论文。我们遵循了汉语词组、句式构成的基本规律展开实验，取得了良好的效果。
经过讨论，学生们分析出了“行走”的多重含义，即现实生活中的行走之于人的意义；“行走”的象征意义，即我们行走在一个飞速发展的时代，在时代中行走；我们的国家在新的时代飞速发展，飞速行走。可以说他们建构了“行走”这一话题作文与人生、民族、国家、社会，甚至与世界的联系，但遗憾的是，这都是我们在日常作文中最为多见的思路。以下的教学实录，较为完整地记录了这节思维拓展实验课的实践过程。
师：“行走”作为文题，除了具有本真的现实的行走意义，也有隐喻意义或者象征意义，同学们可以展开联想。
生：老师，我们不知道怎么联想啊！
师：语文不同于数学、物理、化学，没有公式可以套用。不过“行走”这个话题，可以通过汉语句子的结构的组合来试一试。谁能说一说汉语陈述句的基本构成？
生：主语+谓语+宾语。
师：对！但主语前还可以加定语，谓语前还可以加状语，宾语前也可以加定语，谓语后也可以加补语。那么就是：（定语）主语+（状语）谓语（补语）+（定语）宾语。这就是说，除了词汇、句子，还有介于它们之间的词组。请同学们试一试，将“行走”作为主语，你看看可以加多少定语，或者说在“行走”前能加多少修饰语。
生：可以加“艰难”，“艰难的行走”。
师：是啊！如果以“艰难”的行走为题呢？你会联想到什么？人生路的艰难、民族成长的艰难、国家发展的艰难……具体还可以联想到抗日战争胜利之路的艰难、中国革命胜利的艰难等等。
生：“伟大的行走”，可以联系我们为成就中国梦，进行的“行走”。
师：说的好！商王西迁河南洛阳，通过行走迎来了殷商的辉煌；摩西率领犹太人出埃及带来了犹太民族的复兴，中华民族的几次大迁徙，成就了我们民族的繁盛……
生：失败的行走呢？老师是不是说，我们也能写啊？
师：当然！孔子当年周游列国，传播自己的主张，没有人采信，可以说就是一次失败的行走啊。孔子的行走，说明了理论与实践结合的重要性，理论要适应时代的发展。大家知道，孔子周游列国之后就开始著书立说，他的理论也流传后世，成为我们国学的重要组成部分。失败的行走，不等于不伟大，不等于没有意义。我想我们只要能在“行走”上冠以恰当的词作为标题，我们的思路就能够拓展。下面可以把“行走”做主语再来试一试。
生：行走，是一种生存状态。
师：“不错，行走真的是我们的一种生存状态，这个状态可以是我们每天趕路上班、上学，更可以理解为我们每天为实现人生目标或工作学习目标的状态。
生：行走，我们也要适当停歇。
师：不错！看来同学们已经能够从相反的方向看问题了。我们有时真的需要放慢脚步，停下来看一看人生的风景。不要让奔忙使我们失去对生活的品味。
生：是的，老师。暂时的停歇，也是为了看一看前路。
师：看来我们同学的思考更加全面了。同学们，你们看看如果让“行走”做谓语呢？你们会组成什么样的词组？
生：无所畏惧地行走。
师：看来我们这位同学要做一个英雄。无所畏惧地行走能够走出我们人生的光彩。谁还有有想法？
生：行走在开满鲜花的路上。
师：看来你是个很浪漫的人。
生：人活着就要寻找美，就要心里向往美。我就想去走世界上最美的路，过最浪漫的人生。再说世界很大，我想出去走走。
师： 嗯嗯，要为梦想奋斗！
师：这节课我们利用汉语词组及陈述句的基本构成，来拓展了我们作文思路。汉语是丰富的，我们的汉语不但具有超强的表现力，同时我们也可借助它来帮助我们拓展思路，可见学好汉语是写好作文的前提。
表面上，中学作文是文字书写，实际上是思想的倾诉，是思维的表现，因此必然潜藏在语言符号和语言组织结构方式中。这种推论反其道而行之，就是我们在学生作文写作的训练过程中，也可以利用语言组织结构方式，来启发学生思维来表达思想，或者更直接地表述为借以拓展学生写作思路。