问题的提出的背景： 时光飞逝，转眼之间，三十多年了，我一直从事语文教学，但我总感觉到我们的初中语文写作教学存在着很大的问题，很多学生不会写作文，脑子里没有素材，给了一个作文题目，不知从何下手， 为此我在不断的探索， 想给学生找一条既容易写又能得高分的写作方法， 于是在日常教学中便加大了对作文练习的指导和练习。今年我任教的是 3、4 两个班，刚分班时，两个班的语文成绩都差不多， 于是我先让他们写了写学期打算，发现 3 班的学生书写比较认真，心里暗暗高兴。因为老师们都知道语文教学学生的 书写是非常重要的，一个班书写好的话，语文成绩就成功了几乎一半。可是第一次月考，两个班的作文相差 4 分，我一下子就下懵了。写作是语文教学的“半壁江山” ，一个学生作文成绩若不好的，她的语文成绩很难提高，在这种情况之下， 我决定对 3 班的作文教学进行精心指导，对自己的作文教学彻底地进行改革。
　　解决问题的措施： 于是我先对班的学生进行了分析，发现他们班的作文之所以低，与选材有着 很大的关系，大部分学生的作文还停留在小学水平上，不会选材，更不知从哪里 下手，到了毕业班所选的材料，还是“同学之间送橡皮” “雨中送伞” “老师给同 学雨中补课”……，面对这样的作文我陷入了沉思，老师们都知道，写作技巧是 很多的，但毕业班的时间毕竟是有限的，如何在这有限的时间里把学生的作文成 绩提上去，让这“半壁江山”发挥出它特有的魅力，我决定先从中心句加事例做 起，让中心句和事例为我们的作文教学插上一双美丽的翅膀，为我们的语文教学 增添无穷的魅力，为此我主要做了以下几个方面的工作：
　　1、学生搜集素材： “问渠哪得清如许？为有源头活水来。 ”要写出内容丰富的文章，就要对身 边的事物进行细心地观察。就必须要学生进行素材积累，教师要做有心人，引导 学生从大自然，生活（家庭生活，学校生活，社会生活）阅读中入手，积累写作 素材，为此我主要让学生能够做了三方面的工作：1、让学生每周利用双休日搜 集两个名人的事例写在集锦本上，2、每周必须写三篇日记，平常一篇，双休日 两篇， 把学生在学校里或在家庭里发生的点滴感动人心或其人启发的事情记录下 来，时间长了，一本厚厚 的日记本就成了小小的作文素材库，有空就让学生拿出来看一看，有时会起到事半功倍的效果。3、每周我坚持拿出一节课来让学生阅 读，可以看《读者.》 《青年文摘》 《中考满分作文》还有老师给同学们搜集的作 文素材，当前社会的一些热点问题……这样训练三个月，学生的脑子里就有了大 量的写作素材，再见到作文，哪种恐惧感荡然无存。长期坚持下去，作文之“水” 就会源源流淌。
　　2、教师榜样示范： 作文不是一日之功，要让学生对它产生兴趣，榜样示范是非常重要的。于是 我先从 2007、2008、2009 年满分作文上搜集运用中心句加事例的文章，如《一 路与微笑同行》 《我尝到了积累的甜头》 《恒心搭起通天桥》 《面对良心的拷问》 《尽力而为》 《留住心中的歌》 《念你如初》 《那一刻，我迈上了新台阶》 《假如初 三不再补课》 《这里风光独好》……在班上朗读。用微机打印出来让他们看欣赏， 进行赏析，小组合作让他们各抒己见，说出这些作文成功的原因，再互相交流， 让学生确实感受到此种形式的巨大魅力；再利用微机搜集名人的事例，像屈原、 司马迁、陶渊明、范仲淹、贝多芬、李清照、勾践……不同年度感动中国的人物 以及当前的一些社会热点问题等等，然后打印出来让学生读、背。
　　总之一个原则 运用要学生用不同的手段记住；最后我再自己写几篇运用中心句加事例的范文， 并声情并茂地在班上朗读，这样训练两周，不用你让学生写，学生就想大显身手 了。
　　3、作文整体指导： 一篇优美的作文， 只有好的选材是远远不够的， 它涉及到好多的方面， 拟题、 开头、结尾、结构 、 立意……在这样情况之下，我给同学们选了一种从各个 方面最好学的形式，而且最可贵的一点是实用性比较强。即中心句加事例，在这 里我先对中心句和事例做一简单的解读：1、中心句实际上就是围绕一个中心意 思写，能够高度概括这段话的中心意思的句子，就是这段的中心句。写出中心句 就抓住了这段话的中心意思。中心句一定要单独成段，在文章中起到着重指出的 作用。2、事例就是同学们平常的素材积累，可以是日记中的，也可以是名人名 言，还可以是感动中国的人物或者是社会热点等等。事例要进行概括，不能把事 情前因后果都交代的清清楚楚，一般就二三个，因为我们作文的字数毕竟是有限 的。这种形式的点睛之处就是中心句，中心句要让学生用仿写的形式紧扣话题或 者是题目，结合着事例把它写出来，这种形式写出来的中心句在文章中不但会起 到画龙点睛的作用，而且也会使文章的结构一目了然，让自己的作文锦上添花。 其次作文的开头字数也不要太多，100 至 200 字左右，运用排比或者比兴点题即 可。最后在文章的结尾在结合话题简单一总结，一篇美文水到渠成。 下面我以 2009 年运用此种形式成功的满分作文举个例子： 例 1、题目是“一路与微笑同行” 开头运用排比点题： 微笑，如同一包心灵的良药，它可以赶走坏心情，迎来好心情；它可以驱走 迷茫，带来自信；它可以提醒自己，成功时不要得意忘形，前面的路还很长。一 路与微笑同行，我发现自己改变了许多。 中间运用了三个中心句加事例，其中的中心句分别是： 一路与微笑同行，我及时调整了心态。 一路与微笑同行，即使屡败我也要屡战。 一路与微笑同行，提醒自己要更上一层楼。 结尾结合题目进行总结： 朋友，痛苦的时候，不要悲伤，请与微笑同行；失意的时候，不要放弃，请 与微笑同行；进步的时候，不要松懈，请与微笑同行。只要你一路与微笑同行， 你也会变得很阳光。
　　4、学生亲自“下水” 俗话说的好： “临渊羡鱼，不如退而结网”写作也是如此。只让学生站在岸 上，他们体会不到成功之前的酸甜苦辣。因此即使结出硕果，他们也不会珍惜。 于是我就大胆的放开手，让学生亲自去实践，让学生学着去当巧妇。于是我就先 布置了一篇比较简单的以“美”为话题作文让他们运用这种形式进行写作训练， 这篇文章我总共写了三遍，第一遍：大部分同学学会了这种形式，中心句和事例 也能用上，但是事例教啰嗦，中心句不太规范，很多的同学没有结合话题或者事 例来归纳，因此个别同学的中心句就失去了它的意义。于是我对此种形式结合学 生的作文进行了具体的指导。第二遍：事例已经没有大问题了，因为它是在第一 次写作上上一个修改，但是还有一少部分同学中心句形式不一致，于是对这一少 部分同学我有进行了面批。第三遍：看着同学们第三遍修改出来的作文，我脸上 露出了会心的微笑， 终于尝到了成功的喜悦。 也终于明白好作文是修改出的道理。 经过三四个月的训练，学生的作文基本上已经成型。
　　（五） 、师生互评作文： 要想提高学生的作文成绩，必须跟上老师的评析，否则学生的作文就失去了 写的意义，评析不是轻描淡写的一笔带过，更不是为了应付学校领导的检查，一 定要有针对性。讲评要具体，充分利用学生的作文进行举例说明，在班上传阅宣 读优秀作文，让学生们借鉴，不足之处共同指正，激起学生的好胜心，在班里形 成一股作文竞赛的氛围，特别是在学生互评的过程中。他们能亲身体验到成功和 失败带来的不同感受，每个学生从心灵深处受到触动，在这样良好的氛围中学生 的作文成绩能不提高吗？
　　（六） 、学生修改作文 作文评析完之后，学生必须跟上修改，在修改的过程中学生才能真正体会到 作文给自己带来的成功与失败的感受，才能真正从心底受到触动，在以后的写作 中才能有的放矢，否则我们所有的努力就如昙花一现。
　　取得的成效： 从去年到现在，这种形式我已经运用了近两年的时间，既省时又有效，而且 还会让学生对作文产生兴趣， 去年我所教的两个班的中考语文成绩之所以在我们 学校考了第一，我想与作文教学的探索有着密切的关系。今年我所教的两个班我 又运用了这种形式，在我们学校组织的历次月考中，两个班的作文成绩总是比其余的班级高出二三分，老师们不妨也试一试吧，相信你会有意想不到的收获。