反思是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。在数学学习中，反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质的好方法，是提升学生学习质量的有效途径。《小学数学课程标准》明确指出：“通过数学教学，使学生掌握数学的基础知识，同时发展学生的智力，培养他们的学习反思能力。”反思，简单的说就是对过去经历的再认识，数学学习中的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考。我国著名理学家朱熹早就提出了“学、问、思、辩、行”的学习模式，实践证明，在学习过程中，充分提供给学生学习反思的机会，多关注学生的反思行为，通过多种途径培养学生反思的习惯，不但可以培养学生的自主学习能力，而且可以促使学生产生勇于探索的科学精神，对学生来说终身受益。
　　小学生的反思行为大多数处于一种下意识的、不自觉的状态。也就是说，我们的学生还不会反思、或者不善于反思。不知道该在什么时候反思？反思什么？怎么反思？我们在教学实践中总会看到这样的现象：学生在数学学习过程中发生的错误，有时只要学生稍微反思一下就能发现，并能独立的加以更正。比如，抄错数据、得出了不符实际的答案等。我们教师还没有意识到反思对于提高学生数学学习能力水平的重要性，没有及时去培养学生自觉反思的习惯。因此，教给学生一些反思的方法，培养学生反思的习惯，是我们数学老师迫在眉睫的一大任务。
　　一、培养反思能力
　　在数学的教学中，怎样才能培养学生的反思能力？那就是在教学过程中多创设起疑情境，让学生有反思的机会。创设起疑情景的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而产生内驱，激活思维，自觉去探索问题，解答疑难，实现由 “学习者”到“研究者”的角色转变。
　　二、搭建反思的平台
　　在日常教学中，我们经常可以看到的现象是：课堂教学一结束，老师就马上打开课本布置作业，让学生埋头于习题中。而教师则忙于学生中间，指导“接受较差”的学生……这样学生很少有反思的机会。
　　其实教师更应该花一些时间，让学生进行反思自问：今天课堂上主要老师讲了什么知识？（整理内化构建知识体系）；我学会和掌握了多少？（对照检查，确定补习方向）；对老师讲的还有哪些不懂的地方？对书中的内容哪些地方还存在疑问？（质疑提高，培养创新精神）……然后有问题学生的可以在课堂马上举手提问，师生集体进行商讨解决。通过这种“磨刀不误砍柴工”的课堂空间的安排，能够有效帮助学生对所学知识进行自我整理和内化，从而构建自身的知识体系。因此，在课堂上不要害怕耽误教学进度，可以多留给学生充裕的时间进行反思或者培养他们反思的意识，这将起到事半功倍的效果。
　　三、错误中寻找答案
　　学生解决问题时，或多或少都会带有一定的“尝试错误”，再加上缺乏对解题过程的反思，不对解题过程进行提炼和概括，为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。解题是学好数学的必由之路，但是不同的解题指导思想会有不同的解题效果。养成对自己的解题过程进行反思的习惯是具有正确的解题思想的体现。为提高解题质量和效率，教师应该帮助学生整理思维过程，确定解题关键，引导学生回顾和整理解题思路，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。
　　学过心理学的人都知道：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”学习是一个在不断尝试错误中，通过反思，排除错误，最终获得正确认识的过程，所以教学中，教师应鼓励学生独立思考，大胆探索，真正使学生成为学习的主人。教出来的东西往往很快就忘，而悟出来的东西，由于经历了自己的主动尝试和反思，真正了解了问题的来龙去脉，则会终身难忘。要发挥反思在数学学习中的作用，教师不要急于发表观点，而应采用延迟评价、调整教学的方式，为学生提供一个“闹中忽静”的、利于反思的空间，学生往往能够自主洞察到观点的缺失之处。面对学生出现的错误，教师不能回避，更不能武断制止，而要把它当成一种资源。可以不作主观剖析，淡化示范启发，借助操作引导突显学生的自我反省过程。让学生的思维在操作、交流中不断进行自我碰撞与调整，逐步由模糊走向清晰，享受到精神上的豁然开朗。
　　四、反思中自省
　　没有一个学生不希望自己优秀。在对自身学习态度的反思过程中，可以让学生通过对比，清楚的知晓认真学与不认真学的结果差异。从而坚定“一份耕耘，一份收获”的信念，认真学习。无数事实证明，人总是在不断的反思总结中提高的。每周我都主动与班主任进行协调，利用十几分钟的时间集中进行反思。让学生自己好好回顾在近阶段中的表现，进行深入的反思。就集体或其他人的学习状况也可以开展类似一家之言的评议，哪些地方做的好，哪些地方还需要改进，在不断的总结中反思、纠正、端正自己的学习态度。
　　这样的反思训练，首先，要求教师有这样的观念：并不是知识传授的越多，积累的越厚实，就等于学生良好知识结构与数学能力的形成。教师的发问不能替代学生的独立反思，要重视培养善于思考的学生。其次，为了把反思能力的培养落到实处，需要教师带头进行反思，为学生树立榜样，营造良好的氛围。另外，还要制定相应的激励措施，调动学生反思的积极性。教师根据学生各方面的表现情况，开展反思学习争星比赛，一周一总结，一周一评比。这样长期训练，直到学生能自觉反思，最终养成了反思的习惯。
　　反思是一种隐性的教育资源，也是一种有效的数学学习方式。教师通过合理组织课堂的复习导入、合作探究、课堂小结以及课后的错题总结，让学生对自身的旧知识、活动表现、新知识、错题等进行反思，对出现的问题及时进行纠正，经历自主发现问题、分析问题、解决问题的数学学习过程。因此，反思更是一种有效的数学学习方式，教师如果能把培养学生的数学反思能力，作为一种重要素质来抓，对学生数学学习能力的提升以及未来潜力的发展一定很好帮助。