摘要：阅读是学习语言的必经之路。相较于小学生而言，有良好的阅读习惯，学会自主阅读无异于在英语学习上锦上添花。然而，小学生的自主学习能力较差，随之年级的增长以及学习内容的丰富，导致学生学習英语的困难度逐步增加，英语学习兴趣也因此下降。
　　关键词：小学 英语教学 阅读兴趣
　　一、目前小学生的英语阅读现状
　　目前小学生主要从英语教材中获取阅读知识，然而随着小学生阅读量的增大，教材已无法满足学生的阅读需求，学生的阅读能力较弱，阅读水平较低，阅读面较窄，出现语言匮乏的现象。因此，作为英语教师，应当积极地激发学生的阅读兴趣，使之养成良好的阅读习惯，扩展学生的阅读面，增强阅读量，从而达到获取语言知识的效果。
　　二、小学生英语阅读的重要性
　　英语语感的增强借助于阅读。小学生的英语语法储备量较小，良好的语感可以克服英语与汉语中语言逻辑中的差异。
　　词汇量的提升依赖于阅读。单词是英语学习中的基层建筑，而在阅读中认识单词，赋予了其语境含义，便于学生记忆，同时摒弃了单个单词的读、抄、写的传统词汇教学手段。
　　写作水平的提高更离不开阅读。在阅读中积累的习惯用语、固定表达、美词美句、优美修辞等均可以运用到写作中去。
　　提升小学生的阅读能力至关重要。
　　三、激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读
　　学校是学生学习的主阵地，作为教师应创造机会让学生拥有自己的阅读小天地，培养学生自主阅读的能力，走上愉悦的阅读之路。为了学生能打下扎实的阅读基础，于是，立足于自己现有的教学经验进行了一些思考。
　　注重课本阅读，利用课本阅读资源，教师通过范读、领读、讲解等方式，引导学生朗读、理解、背诵课本内容。另外，每天的家庭作业必须包含朗读内容，日积月累，提高阅读能力。此外，教师应帮助学生归纳阅读技巧，有技巧的阅读可以提升学生的阅读速度与质量。因此教学中给予适当的阅读指导，在学生进行阅读前，教师介绍其相关的背景知识，渗透阅读方法，提示学生通过关注阅读题目、段落首尾重点句子、通过联系上下文、猜测等来分析主题。根据阅读内容要求，提出相应的问题，让学生带着问题进行思考、阅读，并通过解决问题，加深对阅读的理解。教师还可通过多媒体、创建情境，游戏教学等多种阅读方法进行教学。
　　有效激发学生的阅读兴趣能够提高教学质量。根据教材需求，选择同层次，学生感兴趣的课外阅读材料，兴趣是最好的老师，它能引导学生主动学习。对于小学生来说，阅读内容本身应能提起学生的学习兴趣，使其主动积极地投身阅读。选取有故事情节，人物个性鲜明或者熟知的人物形象为主的英语阅读内容。小学生英语学习的兴趣远远大于学到的知识，读图比读字更重要。因此，绘本阅读通过简洁的语言以及优美的插图展现内容更易于引起学生阅读兴趣，深受学生喜欢。例如人教版中的Three little pigs是学生众所周知，甚至可以复述出来的故事。故事中的对话简短易懂，以口语为主，易于学生模仿和阅读。
　　积极创设语言环境，让学生身临其境，用心感受学习英语知识，体会英语学习的实用性。例如：给低年级的学生选择阅读内容应简短，贴近生活。给他们的阅读任务是：“在你回家的路上看到哪些地方用英语字母或者单词标示的，请你记录下来并查一查它们的意思，然后带到学校与老师和同学一起交流。”当把他们的内容汇集起来的时候，教师都感到很意外。有路上的路标，他们知道了“P”表示park，有衣服上印染的单词：love， you， miss，cat有学习文具上的名称：pencil， made in China， notebook 因为他们刚接触英语，对于英语的一切都觉得新奇，所以他们很乐意去生活中发现，原来英语并不陌生也不遥远。这也无形中拉近了孩子、生活、英语三者之间的距离，也让学生体验了英语作为一门语言的功能。
　　优化阅读教学方法，开展探究性活动。阅读时组织开展探究活动有利于学生在课堂上积极主动的生活。让学生在生活中探究，使学生主动关注周围生活，产生改变生活现状的愿望，做生活的主人。
　　培养学生主动阅读的习惯，提升阅读能力。首先，了解小学生的阅读心理需求，由于学生年龄小客观理解能力较弱，在阅读中应遵循感性与理性相结合的方式教学，激发学生的自主性。比如，对于初学者我们采取图片、动画阅读模式;中年级学生采用对话阅读或文字配图阅读方式，篇幅在八十单词左右;高年级学生就可以采用纯文字阅读方式。高年段的学生，其学习能力更强，将阅读技能和生活常识从母语中迁移到英语中的能力更强，可以更加明确地开始阅读能力的训练。同时，鼓励学生自行寻找有趣的英语阅读资料，并在班级进行分享。通过不同的文本来理解不同的内容，结合画面的叙事性小故事能够培养学生享受英语之美的能力，非虚构的文本可以拓展学生的知识，使其掌握获取知识和解决问题的能力。在这个阶段，学生需要开始学习并运用各种阅读技巧和策略，完成主旨大意、推断、比较和细节知识等方面的能力训练。在开始阶段，在维持学生高昂阅读兴趣的同时，教师要趁热打铁做到让学生每天一阅读，定时、定点、定量。好的阅读学习习惯可以令学生终身受益，发挥学生的阅读主观能动性。
　　最后，但也是同样重要的。家校合作，助力学生更好地培养自主阅读的习惯。英文阅读资料浩如烟海，作为教师可以推荐符合学生心智年龄段的英语读物给家长，帮助学生提高阅读水平，逐渐达到阅读自如的程度。
　　在阅读教学中，教师应转变为引导者，指引学生达到自主阅读的水平，同时教师对于培养学生的阅读能力要有整体的规划，要求在什么阶段达到什么样的水平并且有强烈的责任心。
　　社会的发展要求小学生应具备自主阅读与理解能力，完成简单的阅读任务，从而获取语言知识。在阅读教学中，教师要针对学生的性格特征，努力创新，激发学生的阅读兴趣，增强学生自主阅读的意识，使其养成良好的阅读习惯，最终，提升小学生的英语阅读能力。