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小组合作学习是目前新课改背景下的一种颇受教师和学生欢迎的学习方式。小组合作学习一改往日传统的“灌输式”教学方式，而用小组成员之间相互合作、共同探究的方式来获取知识，这对于培养学生的主动学习能力和探究能力都具有非常重要的作用。思想政治学科是高中阶段的一门重要学科，由于思想政治学科较强的理论性，使得这门学科一不小心就会陷入枯燥乏味的境地，为了避免这种情况的发上，可以适当在政治教学中引入小组合作学习的方式，这样不但大大丰富了教学内容和形式，同时也有利于激发学生的学习兴趣。
一、小组合作学习的一般过程
小组合作学习是一种全新的不同于以往的学习方式，那么，在小组合作学习的实施过程中有哪些重要的步骤呢？
1．建立小组
既然是以小组合作的形式作为学习的方式，因此，首先就要建立小组。教师在建立学习小组的时候要注意遵循几个原则：第一，要充分考虑到学生的特点；第二，要尊重学生的个人意见；第三，适当为每个小组挑选一到两个负责人。只有遵循了以上几个原则，才能够保证所建立的学习小组在学习的过程中能够让每个学生的才能都各尽其用。
2．拟定课题
在小组合作学习的过程中，是以小组成员之间的共同探究的途径来达到学习知识、掌握能力的目的，那么在开展合作学习活动的时候就要选取适当的课题来进行探究活动，因此，拟定课题就成为了开展小组合作学习的一个重要步骤。教师在拟定课题的时候要根据学生的实际情况，尽量选择一些与现实生活息息相关的内容作为探究学习的课题，这样不但能够让学生感到易于接受，同时也有利于培养学生的实践能力。
3．解决问题
既然探究的课题确定了，那么接下来的工作就是小组成员要对课题进行积极的思考和探索，以便解决探究课题中提出的各种问题。
4．得出结论
之所以要进行小组合作学习，最终的目的就是为了掌握知识、培养能力，因此，在小组合作学习结束以后，接下来，学生就要对活动过程中的问题和收获进行总结，并得出结论，这样才能够达到理想的活动效果。
5．进行评价
学生经过总结得出结论以后并不代表学习活动就结束了，这个时候还需要将活动的结果向教师汇报，而教师则要对学生的合作学习进行认真的评价和反馈，这样师生之间就能够在这种评价和反馈中互相交流信息，达成良好的互动。
二、开展小组合作学习需要注意的问题
1．努力发挥学生学习主体的地位
小组合作学习的方式与其它的学习方式相比，最大的特点就是学生在学习过程中地位的变化。在小组合作学习的过程中，所有的学习活动都是在学生的意志下开展的，学生是整个学习活动的主体，这样就一改往日学生被动学习的局面，转而成为一种主动的学习局面。每个学生在小组合作学习的过程中都承担着属于自己的一部分责任，这样，学生在学习的过程中就可以尽情地发挥自己的想象力和聪明才智，使得内在的潜能得到最大限度的挖掘，这无论是对学生智力的培育，还是责任心等其它品质的培养都具有非常重要的意义。
2．注重教师的主导作用
由小组合作学习的实施过程我们可以看出，在整个合作学习的过程中，唱主角的始终是学生，学生的主观能动性在小组合作学习的过程中有着很大的发挥空间，正因为如此，也造成了教师在开展小组合作学习活动时容易陷入一个误区，那就是过分强调学生的主体作用而忽视了教师的主导性作用。高中阶段的学生虽然在知识和经验以及自我控制力方面有了相当的基础，但是在学习的过程中，学生依然离不开教师的指导和帮助。倘若教师对于小组合作学习放任自流、听之任之，很容易使得小组合作学习偏离课题探究的方向，使得学习的效果不尽如人意。因此，无论是在什么样的学习模式下，教师始终都要发挥自己的主导作用，在学生进行学习的过程中给予适当的指导，这样才能够保证小组合作学习能够朝着正确的方向开展。
3．要注重小组内部成员的活动参与度
由于是分组学习，因此往往是一个小组中多名成员去共同完成一个任务。如果在小组内部分派任务的时候出现问题，就容易导致内部成员活动参与度下降的问题。我在上政治课时也曾经尝试着使用小组合作学习的方式，但是由于刚开始经验的不足，使得活动任务几乎都落到了我所指派的小组负责人身上，而其它的小组成员往往成为了合作学习活动的旁观者，因此，最后取得的学习效果也不甚理想。因此，在开展小组合作学习的时候，一定要突出“合作”这个词，合理分配任务，要让每一个小组成员都能够参与到学习中来，让每个学生都能够在合作学习中有所收获。
4．要采用科学的评价方式
教师在对小组合作学习进行评价的时候不能套用以往的以结论性评级为主的评价方式，由于小组合作学习是一个活动过程，因此，教师在对学习活动进行评价的时候一定要把过程性评价也融入到评价活动中来。教师要重视对学生在合作学习过程中所表现出来的学习态度、思维方式、问题解决能力等方面的评价，并且在评价的过程中要以鼓励性的评价为主，这样才能够在学生结束学习活动以后得到最公平有效的评价。
通过小组合作学习，可以使得教师的主导作用和学生的主体作用达到更加完美的统一，并且，在小组学习的过程中，学生掌握的不仅仅是知识和技能，同时还有在合作学习过程中所衍生出来的各种意志品质，使得知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标得以更好的实现。因此，小组合作学习方式无疑是最符合新课改中对于素质教育的要求。当然，由于受到传统教学思想以及其它各种因素的影响，要想在政治教学中实施小组合作学习还有很多的问题需要解决，因此，作为一名高中政治教师，一定要在平时的教学活动中努力提升自己综合素质，不断地创造条件为学生提供小组合作学习的机会，这样才能够使得政治学科成为推动素质教育目标实现的强大动力。
（作者单位：江苏省大丰市新丰中学）
一、小组合作学习的一般过程
小组合作学习是一种全新的不同于以往的学习方式，那么，在小组合作学习的实施过程中有哪些重要的步骤呢？
1．建立小组
既然是以小组合作的形式作为学习的方式，因此，首先就要建立小组。教师在建立学习小组的时候要注意遵循几个原则：第一，要充分考虑到学生的特点；第二，要尊重学生的个人意见；第三，适当为每个小组挑选一到两个负责人。只有遵循了以上几个原则，才能够保证所建立的学习小组在学习的过程中能够让每个学生的才能都各尽其用。
2．拟定课题
在小组合作学习的过程中，是以小组成员之间的共同探究的途径来达到学习知识、掌握能力的目的，那么在开展合作学习活动的时候就要选取适当的课题来进行探究活动，因此，拟定课题就成为了开展小组合作学习的一个重要步骤。教师在拟定课题的时候要根据学生的实际情况，尽量选择一些与现实生活息息相关的内容作为探究学习的课题，这样不但能够让学生感到易于接受，同时也有利于培养学生的实践能力。
3．解决问题
既然探究的课题确定了，那么接下来的工作就是小组成员要对课题进行积极的思考和探索，以便解决探究课题中提出的各种问题。
4．得出结论
之所以要进行小组合作学习，最终的目的就是为了掌握知识、培养能力，因此，在小组合作学习结束以后，接下来，学生就要对活动过程中的问题和收获进行总结，并得出结论，这样才能够达到理想的活动效果。
5．进行评价
学生经过总结得出结论以后并不代表学习活动就结束了，这个时候还需要将活动的结果向教师汇报，而教师则要对学生的合作学习进行认真的评价和反馈，这样师生之间就能够在这种评价和反馈中互相交流信息，达成良好的互动。
二、开展小组合作学习需要注意的问题
1．努力发挥学生学习主体的地位
小组合作学习的方式与其它的学习方式相比，最大的特点就是学生在学习过程中地位的变化。在小组合作学习的过程中，所有的学习活动都是在学生的意志下开展的，学生是整个学习活动的主体，这样就一改往日学生被动学习的局面，转而成为一种主动的学习局面。每个学生在小组合作学习的过程中都承担着属于自己的一部分责任，这样，学生在学习的过程中就可以尽情地发挥自己的想象力和聪明才智，使得内在的潜能得到最大限度的挖掘，这无论是对学生智力的培育，还是责任心等其它品质的培养都具有非常重要的意义。
2．注重教师的主导作用
由小组合作学习的实施过程我们可以看出，在整个合作学习的过程中，唱主角的始终是学生，学生的主观能动性在小组合作学习的过程中有着很大的发挥空间，正因为如此，也造成了教师在开展小组合作学习活动时容易陷入一个误区，那就是过分强调学生的主体作用而忽视了教师的主导性作用。高中阶段的学生虽然在知识和经验以及自我控制力方面有了相当的基础，但是在学习的过程中，学生依然离不开教师的指导和帮助。倘若教师对于小组合作学习放任自流、听之任之，很容易使得小组合作学习偏离课题探究的方向，使得学习的效果不尽如人意。因此，无论是在什么样的学习模式下，教师始终都要发挥自己的主导作用，在学生进行学习的过程中给予适当的指导，这样才能够保证小组合作学习能够朝着正确的方向开展。
3．要注重小组内部成员的活动参与度
由于是分组学习，因此往往是一个小组中多名成员去共同完成一个任务。如果在小组内部分派任务的时候出现问题，就容易导致内部成员活动参与度下降的问题。我在上政治课时也曾经尝试着使用小组合作学习的方式，但是由于刚开始经验的不足，使得活动任务几乎都落到了我所指派的小组负责人身上，而其它的小组成员往往成为了合作学习活动的旁观者，因此，最后取得的学习效果也不甚理想。因此，在开展小组合作学习的时候，一定要突出“合作”这个词，合理分配任务，要让每一个小组成员都能够参与到学习中来，让每个学生都能够在合作学习中有所收获。
4．要采用科学的评价方式
教师在对小组合作学习进行评价的时候不能套用以往的以结论性评级为主的评价方式，由于小组合作学习是一个活动过程，因此，教师在对学习活动进行评价的时候一定要把过程性评价也融入到评价活动中来。教师要重视对学生在合作学习过程中所表现出来的学习态度、思维方式、问题解决能力等方面的评价，并且在评价的过程中要以鼓励性的评价为主，这样才能够在学生结束学习活动以后得到最公平有效的评价。
通过小组合作学习，可以使得教师的主导作用和学生的主体作用达到更加完美的统一，并且，在小组学习的过程中，学生掌握的不仅仅是知识和技能，同时还有在合作学习过程中所衍生出来的各种意志品质，使得知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标得以更好的实现。因此，小组合作学习方式无疑是最符合新课改中对于素质教育的要求。当然，由于受到传统教学思想以及其它各种因素的影响，要想在政治教学中实施小组合作学习还有很多的问题需要解决，因此，作为一名高中政治教师，一定要在平时的教学活动中努力提升自己综合素质，不断地创造条件为学生提供小组合作学习的机会，这样才能够使得政治学科成为推动素质教育目标实现的强大动力。
（作者单位：江苏省大丰市新丰中学）