摘 要：随着小学数学课程的深化改革，小学生的数学学习也更加贴近于现实，很多教师已经改变以往传统的教学方式，在课堂中给学生更多自由发挥的空间，将课堂逐渐打造成学生自主探索性的学习模式。在小学数学教学中，教师可以针对课本内容以及学生实际情况，开展数学综合实践活动，提升学生的学习兴趣，将抽象的数学知识以更加直观的方式展示给学生，让学生的学习由被动转为主动。在这种模式下学习，能够培养学生的应用意識，帮助学生开发创新思维，提升学生的实践能力，使其能够朝着更加灵活多变的方向发展。
　　关键词：实践活动；小学数学；创新教学
　　众所周知，数学知识源于生活，扎根于现实，它与人们的日常生活联系紧密。对于小学生而言，其接触到的数学知识都是比较简单的，旨在通过学习数学培养学生的思考能力以及解决问题的能力，这也是教学中的难点。在以往小学数学教学中，教师精心传授学生简单的基础知识以及解决问题的方法，但是对于学生解决实际问题的能力还不够重视，导致很多学生能力低下，眼高手低，对数学知识不能做到深刻理解。因此，针对这种现状，教师应当及时改变教学策略，在课堂中更加注重学生实践能力的培养，努力上好综合与实践活动课。
　　一、结合实际生活，开展课前实践活动
　　想要提升学生的实践动手能力，就必须要遵从学生发展的基本规律，抓住一切机会，给学生提供更多亲自动手的机会，让学生能够在实践中达到亲身体验的效果。教师应当善于把握时机，结合课本中的材料以及学生对基本知识点的掌握情况，联系实际生活，展开相关实践活动。在课堂教学中，教师可以大胆放手，让所有的学生都能够摆脱束缚，让学生动起来，在进行课堂知识学习时能够充分做好课前准备，做好预习工作，让课前预备实践活动能够充分地为课堂知识服务，帮助学生更好地理解新知识内容。
　　比如，在讲解“圆的定义”知识时，教师可以先不讲解课本内容，而是先让学生凭借自己的知识储备和生活经验，在实际生活中认真观察，找出圆的存在，并在班级中比一比，看谁找到的圆是最多、最准确的。有的学生结合家庭用具，说了锅、碗、水瓶、挂钟等，有的学生从自然界中发现，太阳、月亮、大树年轮等都是圆形的。这样，学生通过实际观察能够初步认识到圆的存在，在脑海中会有比较明显的印象，并会在脑海中产生疑问：为什么它们都是圆的？圆形有哪些特点？如果它们不是圆的会怎样？学生带着这些疑问在课堂中进行学习，就会变得更加积极主动，对数学产生浓厚的兴趣。
　　二、丰富实践内容，开展课堂实践活动
　　小学数学的综合实践课程是十分丰富多彩的，在课堂中有效运用能够直接影响教学质量。对于教师而言，必须要从课本出发，结合课本内容，紧密结合实际生活，选择合理的材料让学生自主探究实践活动，在选择实践内容时，一定要遵从学生的实际情况，合理选择活动内容和时机，帮助学生调动学习积极性。比如春游中的“站队问题”对于小学生而言是一个比较难解决的问题，以往学生在面对这些问题的时候都会望而生畏，想要跳过去，教师可以组织全班学生到操场集合，展开角色扮演的模式，让学生能够在实际模拟的环境中感受到问题的本身，通过自身体验，能够有效提升学生的应用能力，帮助学生更好地理解课本知识，顺利解决学习中遇到的难题，在下次遇到问题的时候也会更加积极主动地去面对、去寻找解决问题的方法。
　　三、走出课堂限制，开展课后实践活动
　　学习的目的是帮助学生建立解决生活中实际问题的能力。课堂中的时间比较有限，课堂中的实践也受到诸多因素的限制，因此，教师可以将综合与实践活动课安排在课下，将课本知识延伸，使学生能够充分认识到实际应用的重要性，将自己所学的知识运用到实际问题中，使学生将知识转化为自己的能力，真正达到教学的目的。比如，在学习完“基本的加减运算”后，教师可以与学生家长之间进行配合，展开一次实践活动，让家长给学生15元钱，让他们到商店去买自己喜欢的文具，看看他们一共买了几样，花了多少钱，还剩多少钱，并记好他们的账本，在下次课中进行交流。学生在这种模式下，带着数学问题走向了实际生活，在实际生活中利用所学的知识解决了现有问题，对学生而言，能够加深他们对数学价值的认识，唤起他们学习数学的兴趣，使其数学能力能够得到极大的提升。
　　总而言之，在小学数学教学中，教师应当更加注重对学生实践能力的培养，帮助学生养成动手解决问题的习惯，加强综合与实践活动课的开展，使学生在学习中都能够有效提升数学能力。
　　参考文献：
　　[1]谭朝祥.浅议小学数学综合实践活动课实施的策略与途径[J].科学咨询（科技·管理），2012（8）.
　　[2]孙立章.在实践中增强自主意识，在活动中提升综合能力：浅谈中学数学综合与实践活动课教学[J].中学数学，2014（10）.
　　编辑 张珍珍