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摘 要：小学美术课程虽然是一门副课，但是在小学生美感培养方面有着重要的作用。小学美术对于小学生大脑的开发、想象力的培养方面都有一定的促进作用。教育体制改革提倡对学生综合能力的培养，同时又提倡因材施教展现学生个性。小学阶段学生年龄小，心智、思维和个性发展都处在萌芽期，在小学美术教学中推行个性培养能够激发学生的美术潜质，帮助学生建立独特的审美观念。针对小学美术教学中的个性培养问题展开分析探讨。
关键词：小学美术；个性培养；方法探讨
美术学科通过深入的学习之后才会对学生的美术素养、审美观念和内在品质产生深刻的影响，这需要很长时间的学习和培养。一般学生系统接触美术知识大多是从小学美术课堂开始，传统的美术教学往往简单依靠学生临摹美术教材、图画或者老师的范例开始，机械化的美术教学逐渐扼杀了学生的想象力。在教育体制改革的今天为促进学生整体素质提升，让学生成为课堂教学的主人，树立正确的教学理念，对美术学科的教学方式进行了调整。有针对性地为学生制定学习方案，让学生真正融入美术课堂中，感受美术绘画带来的快乐，提倡对学生进行个性化培养，抓住每个学生的优点和长处，而不是千篇一律按照成人的眼光来定义学生的美术作品。
一、小学美术教学中存在的问题
1.传统的美术教学方式并不利于学生的个性培养
小学生的年龄比较小，对于枯燥的美术专业知识还难以理解，由于心智发育和个性特点并不鲜明，对周围事物的认知和了解都处于萌芽状态，在美术课教学中对教师的依赖性较大，教师的行为和美术素养对学生影响力也很明显，传统美术教学方式，让学生表现得比较机械化，难以展示出小学生丰富的想象力，这种教学模式根本不适合学生的个性培养。
2.学生创造力受限制不利于学生个性发展
美术教学的现状是单纯以教师为主，由教师引领学生进行模仿式学习。学生的角色非常被动，基本上不能独立思考，不能通过自己的想象力去创造不一样的作品，扼杀了小学生的想象力和创造力。教师往往先入为主用大人的眼光去判断和定义某一物体的形态，使学生的作品被限制在固定的条框里，不利于小学生个性的发展。
二、如何提升小学美术个性培养的成效
小学美术个性的培养前提是要充分调动学生对美术的爱好和兴趣，激发学生的美术潜质，让学生完全放松和沉浸在美术的氛围里进行想象，通过美术作品诠释自己的内心状态，实现小学美术的个性培养目标。如何提升美术的个性培养教学效果，本人总结美术教学经验，提出以下几点建议。
1.营造轻松愉悦的美术学習氛围
人在放松的情况下，大脑的思维更加活跃，因此开展美术个性培养教学，首先应在美术教学时为学生营造出轻松快乐的学习氛围，由教师引导学生学习和思考创作，教师把握课堂的节奏，鼓励学生积极参与课堂互动。培养学生个性时还应尊重学生的想法，通过大量的美术作品让学生从中观察，选择自己喜欢的方式进行描绘，鼓励学生在学习过程中多进行自主思考，在体现个性的同时融入所学的美术知识和技巧。
2.增强小学生的想象力和创造力
小学生的美术创作往往是多元化的，开发学生丰富的想象力，可以帮助学生解放思想，消除固定思维的枷锁，让学生的好奇心引导学生去自主思考，仔细观察生活中的事物，通过大胆的想象，体现自我的美术个性。对于小学生的作品内涵先让学生自己进行讲解，教师不要随意评判，避免打击到学生的积极性。教师多从学生角度进行思考，用正面的方式鼓励学生、激发学生，为充分发挥学生想象力创造条件，让学生通过天马行空的神奇想象，描绘出内心的梦幻色彩，创造出独特的、个性化的美术作品。
3.构建个性化的审美观念
小学生对美术绘画的线条应用、色彩搭配和画面质感无法达到完美的诠释，但是小学生对自然美和艺术美却有着独到的感知。这些对于小学生来说都是一种独特的审美观念。美术教师在教学过程中逐步指导学生发现自然生活中的美好之处，感知各种形式不同的美，提高审美能力。教师注重培养学生个性化的审美倾向，不同的学生生活在不同的环境中发现美的角度也各有差异，所以审美观念不能“一刀切”地进行培养，也不能固定在一个范围内，应多鼓励学生按照自己的想法表述自己的审美观点，才能帮助学生建立起独特的审美个性。引导学生构建个性化审美观念的一个关键角色就是美术教师，教师作为引导者，不能将自己的审美喜好强加在学生身上，误导学生出现审美偏差。
总之，美术学习能提升学生的审美能力，有助于提高学生综合素质。小学阶段是构建美术素养的基础阶段，小学美术教学应打破传统的教学观念，以学生为学习主体，培养学生的创造力和丰富的想象力，实施美术教学个性培养，以激发学生对美术的浓厚兴趣为指引，帮助启发每个学生在美术方面的潜质，促进美术教学效果的提高。
参考文献：
[1]王晓飞.小学美术课堂教学中的个性培养[J].美术教育研究，2017（22）：164.
[2]徐佳.小学美术教学中的个性培养研究[J].美术教育研究，2015（14）：171.
[3]黄祎.情感视角下小学美术教学的个性培养[J].才智，2014（32）：76.
[4]陈铿.小学美术课堂教学中个性培养的研究与探索[J].咸宁学院学报，2009，29（4）：98-100.
编辑 鲁翠红
关键词：小学美术；个性培养；方法探讨
美术学科通过深入的学习之后才会对学生的美术素养、审美观念和内在品质产生深刻的影响，这需要很长时间的学习和培养。一般学生系统接触美术知识大多是从小学美术课堂开始，传统的美术教学往往简单依靠学生临摹美术教材、图画或者老师的范例开始，机械化的美术教学逐渐扼杀了学生的想象力。在教育体制改革的今天为促进学生整体素质提升，让学生成为课堂教学的主人，树立正确的教学理念，对美术学科的教学方式进行了调整。有针对性地为学生制定学习方案，让学生真正融入美术课堂中，感受美术绘画带来的快乐，提倡对学生进行个性化培养，抓住每个学生的优点和长处，而不是千篇一律按照成人的眼光来定义学生的美术作品。
一、小学美术教学中存在的问题
1.传统的美术教学方式并不利于学生的个性培养
小学生的年龄比较小，对于枯燥的美术专业知识还难以理解，由于心智发育和个性特点并不鲜明，对周围事物的认知和了解都处于萌芽状态，在美术课教学中对教师的依赖性较大，教师的行为和美术素养对学生影响力也很明显，传统美术教学方式，让学生表现得比较机械化，难以展示出小学生丰富的想象力，这种教学模式根本不适合学生的个性培养。
2.学生创造力受限制不利于学生个性发展
美术教学的现状是单纯以教师为主，由教师引领学生进行模仿式学习。学生的角色非常被动，基本上不能独立思考，不能通过自己的想象力去创造不一样的作品，扼杀了小学生的想象力和创造力。教师往往先入为主用大人的眼光去判断和定义某一物体的形态，使学生的作品被限制在固定的条框里，不利于小学生个性的发展。
二、如何提升小学美术个性培养的成效
小学美术个性的培养前提是要充分调动学生对美术的爱好和兴趣，激发学生的美术潜质，让学生完全放松和沉浸在美术的氛围里进行想象，通过美术作品诠释自己的内心状态，实现小学美术的个性培养目标。如何提升美术的个性培养教学效果，本人总结美术教学经验，提出以下几点建议。
1.营造轻松愉悦的美术学習氛围
人在放松的情况下，大脑的思维更加活跃，因此开展美术个性培养教学，首先应在美术教学时为学生营造出轻松快乐的学习氛围，由教师引导学生学习和思考创作，教师把握课堂的节奏，鼓励学生积极参与课堂互动。培养学生个性时还应尊重学生的想法，通过大量的美术作品让学生从中观察，选择自己喜欢的方式进行描绘，鼓励学生在学习过程中多进行自主思考，在体现个性的同时融入所学的美术知识和技巧。
2.增强小学生的想象力和创造力
小学生的美术创作往往是多元化的，开发学生丰富的想象力，可以帮助学生解放思想，消除固定思维的枷锁，让学生的好奇心引导学生去自主思考，仔细观察生活中的事物，通过大胆的想象，体现自我的美术个性。对于小学生的作品内涵先让学生自己进行讲解，教师不要随意评判，避免打击到学生的积极性。教师多从学生角度进行思考，用正面的方式鼓励学生、激发学生，为充分发挥学生想象力创造条件，让学生通过天马行空的神奇想象，描绘出内心的梦幻色彩，创造出独特的、个性化的美术作品。
3.构建个性化的审美观念
小学生对美术绘画的线条应用、色彩搭配和画面质感无法达到完美的诠释，但是小学生对自然美和艺术美却有着独到的感知。这些对于小学生来说都是一种独特的审美观念。美术教师在教学过程中逐步指导学生发现自然生活中的美好之处，感知各种形式不同的美，提高审美能力。教师注重培养学生个性化的审美倾向，不同的学生生活在不同的环境中发现美的角度也各有差异，所以审美观念不能“一刀切”地进行培养，也不能固定在一个范围内，应多鼓励学生按照自己的想法表述自己的审美观点，才能帮助学生建立起独特的审美个性。引导学生构建个性化审美观念的一个关键角色就是美术教师，教师作为引导者，不能将自己的审美喜好强加在学生身上，误导学生出现审美偏差。
总之，美术学习能提升学生的审美能力，有助于提高学生综合素质。小学阶段是构建美术素养的基础阶段，小学美术教学应打破传统的教学观念，以学生为学习主体，培养学生的创造力和丰富的想象力，实施美术教学个性培养，以激发学生对美术的浓厚兴趣为指引，帮助启发每个学生在美术方面的潜质，促进美术教学效果的提高。
参考文献：
[1]王晓飞.小学美术课堂教学中的个性培养[J].美术教育研究，2017（22）：164.
[2]徐佳.小学美术教学中的个性培养研究[J].美术教育研究，2015（14）：171.
[3]黄祎.情感视角下小学美术教学的个性培养[J].才智，2014（32）：76.
[4]陈铿.小学美术课堂教学中个性培养的研究与探索[J].咸宁学院学报，2009，29（4）：98-100.
编辑 鲁翠红