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师：我要向大家推荐一本书，我特别想知道当你看到这句话的时候，你的阅读欲望有多强？如果用百分数来表示，这个百分数是多少？（PPT出示：刘学金老师重磅推荐！）
生（异口同声）：百分之一百！
师：嚯！幸福来得如此突然！（生大笑）
生：只要是刘老师推荐的书，一定都是百分之一万支持的！
（台下哄堂大笑）
师（浅笑）：这……这明显带有个人崇拜啊！有不一样的吗？来——
生：我觉得刘老师推荐的书肯定是好的，但是如果我们没有读过，也不能确定是不是好的。我的阅读欲望应该是百分之九十五。
（台下有笑声、掌声）
师：其实，老师推荐的，你们等于是被动去读。如果我再给你下一个信息，你的阅读欲望又会有什么变化？（PPT出示：它出自著名儿童文学家曹文轩之手）
生：我觉得我的阅读欲望到了百分之九十九点九九，因为这毕竟是曹文轩老师的书。我知道曹文轩老师是我国第一个“国际安徒生奖”的获得者，所以他写的书肯定也很不错。
师：好的，看来这个名字是一块金字招牌啊，原来是百分之多少？
生：原来是百分之九十五吧。
师：看到了是曹文轩的作品，所以提高了百分之四点九九。还有吗？
生：我和×××同学的想法差不多，我本来是百分之九十五，后来看到作者是曹文轩，然后我的阅读欲望又提高了一些，毕竟我们没有读过这本书，我们也不敢怎么评判，而刘老师又特别拿这本我们没有读过的书给我们讲，所以我觉得应该也是一本挺好的书吧！
师：你还读过曹文轩的哪些书？
生：我读过曹文轩的《草房子》。
生：《青铜葵花》。
师：好多。你们看，曹文轩作为一位非常著名的儿童文学作家，有很多非常经典的作品，包括《草房子》《青铜葵花》《火印》，还有《红葫芦》，本本经典。所以，看到他的名字似乎就是一个“票房”保证，好书。再看第三个信息——（PPT出示：它是曹文轩于2016年获得“国际安徒生奖”后的第一部作品）当看到这个信息时，你的阅读欲望又有什么变化？
生：看到这三个信息，我的阅读欲望达到了百分之百。
师：看到这个信息之后，为什么会有了这样的百分之百的阅读欲望？
生：因为这是曹文轩得了“国际安徒生奖”后的第一部作品，然后这是您的推荐，再加上曹文轩老师写的作品都是“票房”保证，综合以上三点，我的阅读欲望达到了百分之百。
师：这第一部作品，值得期待！
……
（出示作品）
师：请看大屏幕，这部作品就是——《穿堂风》。
师：有同学读过这本书吗？没有，好的。那我们现在就走近这本书，先看一幅图（出示图片），这幅图中的小男孩儿就是这本书的主人公，他叫“橡树”。看到这幅图，你能从中感受到什么？如果让你用一个词语来概括，你会用什么词？
生：自由。因为图上有蓝天、绿草、小男孩在中间游玩，所以我觉得他是自由的。
生：我觉得是欢乐。你看，本来他应该是挺穷的，可是图片中表达着他特别快乐似的。
师：你怎么知道他穷呢？
生：这是我的一种感觉，看着像。
师：好，看着就觉得穷是吧？这是你的感觉。还有吗？
生：我就一个字——野！从书的名字《穿堂风》看，风是自由的，他就是野的。
师：自己的想法，非常好！继续，还有吗？
生：我觉得他是能给人带来快乐的。
师：刚才说过了。
生：不是，之前那位同学说他是快乐的，但是我说的是，他能带给我们快乐。
师：哦，他能带给我们快乐。
生：对，他是笑着的，他笑我们就想跟着笑。
师：说完了？
生：没有。他又快乐又野，但是我有一个不一样的词。（同学们都笑了）我先卖个关子。
师：这个关子就等一会再接，好不好？
生：不好。
（台下的老师都被这个灵动、个性十足的孩子逗笑了）
生：要给大家——欢乐呀！
师：行，快乐、欢乐是一个意思。
生：这张图，我刚看第一眼时，也觉得是野，是自由，可这些都说过了，我又想到一个词，图中的小男孩是没有束缚的，像山里的猴子那样的野，你看他身后的那些草都是没有边际的，山也是没有边际的，还有麦田，而且你看他光著身子，随便玩，完全没有人管着，每天非常自由和快乐。
师：小孩和大人的想法挺不一样，你知道我看到这张图是种什么感受吗？——热！光着膀子啊，光着膀子不一定是穷，是热的呀！所以这本书，曹文轩一开始就描述了这样一个场景。（出示文段：一连许多天，不刮风，不下雨……）自己读一读，读完之后告诉大家你发现了什么？小声读，可以读出声。
师：读完了吗？发现了什么？
生：这段主要描写天上的太阳，天气特别热。我感觉这个地方应该是在闹旱灾。
师：这是你的推测，从这段描写中你还发现了什么？
生：从这一段来说，我发现了很多比喻句，我觉得这本书应该会非常生动。
师：你从它的描写中感觉到热了吗？
生：很热！
师：但是在这两段描写中有没有一个“热”字？
生：没有。
师：如果要补充，你还想说什么？来！
生：曹文轩把太阳写得特别热，太阳光一直晒，就像一个“扣在头顶上的巨大火盆”，又把晒得很热的感觉写成“无数条贪婪的火蛇在卷动”，描写了一个非常非常热、热得张牙舞爪的场景。
师：写作高手高就高在这里，他要写热，但是在描写当中却没有一个热字，却处处让你感觉到热。往下看——再给大家看第二幅图，这里有一段文字（出示图配文）：全世界的风都汇聚到了乌童家的草棚口，然后灌入，再从另一侧的草棚口出去。也许风不算大，但分明是凉爽的。活动在草棚下的孩子们，有一种浸泡在河水中的感觉。炎热的夏天，好像到了这儿，就结束了！ 如果前面说很热，到这就变得——很凉爽了。
但是，谁都能到乌童家的草棚下，唯独橡树不能……
我知道你们心中，此时一定有一个大大的问号，大胆地猜测一下，为什么？
生：可能橡树和其他孩子闹矛盾了。
生：我觉得可能大家比较歧视他，大家有没有看过一部电影《有完没完》，里面主人公的爸爸是个快递员，就会被大家所歧视，所以也许是他的家庭条件或者家人会被大家歧视。
师：好的，可能被歧视。其他同学还有没有不一样的？
生：我的想法跟大家不一样，橡树挡住了太阳，可以给人们乘凉呀。
师：谁？
生：橡树啊，橡树不是挡住了太阳吗？所以，可以为人们带来凉快。
（大家哄堂大笑，此“橡树”非彼“橡树”，一个小误会，让现场气氛轻松无比。）
师：孩子啊，他就叫“橡树”，还没看明白是吧？再看看。
生：我觉得会不会橡树自己玩就玩得很好，像我们看到的第一幅图，但是跟别人玩就玩得不怎么好，然后他就不太愿意接近别人。接下来作者就会写，后来橡树因为看到了那些草地才慢慢地放开了自己，然后才变得无拘无束。
师：好的，猜了那么多，来！角落里的孩子。
生：我想应该是橡树家穷得好几天没有洗澡，臭得大家都不想接近吧。
师：各种各样的猜测，咱先不说了，每个人都有自己的想法。事实是橡树的的确确不能像其他孩子那样在乌童家的草棚下享受凉爽。
如果你是橡树，你会怎么做？
别人都能去，唯独你不能去，就像图中所示的那样。
生：我会和乌童尽量拉好关系，这样她就可以让我去她的草棚里玩了。
师：好的，拉近关系。还是想融入他们。讲——
生：我想如果我是橡树的话，在之前自己有什么过失、矛盾，我的父母或者其他的亲戚有什么过失，我会尽量去弥补这些过失，让他们原谅我。
师：好的，差不多，不一样的有吗？最后，那个女孩。
生：如果我是橡树，我会先改变自己的生活、穿衣习惯，把自己弄得干净整洁一点，也许他们就不会歧视我，会容纳我，和我一起玩了。
师：有点意思，看来每个同学都有自己的猜测和想法。我们来看看事实如何呢？
橡树并没有像大家猜测的那样，想主动融入他们，而是选择了独处。田野里、山坡上、河塘边，甚至在那房顶上，他选择自己一个人，这也许是大家所没有想到的。
这个时候，我想应该让大家看看内容简介了。谁来给大家读一下。
生：（读简介）
男孩橡树因为父亲偷盗，是村里最不受欢迎的孩子。炎热的夏天，其他孩子在草棚底下享受凉爽的穿堂风，橡树一人在寂寞而广阔的田地里独处。稻田里、河堤上、水塘边，他自由自在地奔跑、呐喊，仿佛周围的世界都是属于他一个人的。村里屡次失窃，大家都把怀疑目标指向了橡树……
师：读得多好！
（掌声一片）
师：看到内容简介，也许跟你之前的想法完全不同。那么，我们看看书中是怎么写的。
村子里一年四季都在丢东西，当人们追究这些东西是怎么丢的时候，人们说着说着，就会说到橡树。虽然不肯定是橡树所为，但是心里都不约而同地想到他。读——
生：不是他还能有谁，他老子还在牢里呢。
师：再读——
生：不是他还能有谁，他老子还在牢里呢。
师：第三遍读应该跟他村子里的人的想法一致了。读——
生：不是他还能有谁，他老子还在牢里呢。
师：读完三遍，你心中一定会有这样的想法，他们说的对吗？有道理吗？我想问问大家，你对这种“老子是小偷，儿子肯定是小偷”的观点怎么看？
生：我觉得如果他爸爸是小偷，村子里的人都不想跟他玩，他肯定觉得当小偷很不好，所以他会想办法改进。
师：你对这个观点怎么看？
生：我觉得不对。因为橡树知道当小偷不好，所以他会去改进。
师：橡树会有自己的判断，她不赞同这个观点，其他人，讲——
生：我觉得他不一定是小偷，很有可能别人偷了东西把责任推卸给橡树爸爸，橡树爸爸坐牢了又推给橡树。
师：你做了这样的推断，你也不赞同。还有不赞同的吗？
生：我贊同。
师：啊，你认为老子是小偷，儿子一定是小偷？
生：对的，有句俗话叫“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。
师：好的，这是他的看法。还有别的看法？
生：我觉得不是，他爸爸又不是橡树，橡树爸爸是小偷，橡树不一定会去偷东西，人和人是不一样的。
师：这是她的看法，继续，来——
生：我的观点是有可能的，因为老子是小偷，儿子也可能是小偷。因为别的小朋友都不愿意和橡树玩，他也是有一种报复心理吧。不过，在曹文轩老师的作品里，不太可能出现这种负面的东西，但是有可能会想到，我的想法是这样的。
师：我真得给你看看下面这书中还写了什么。看看读了这段话，你的看法会不会发生改变。小声读。
（出示：橡树的爸爸住在城里的牢里……橡树大一点儿，爸爸就背着妈妈，带着橡树一起去偷……）
师：你的看法是否发生了改变？
生：我之前是觉得不可能的，因为毕竟是儿童小说，它可能会引领我们走一些正规的路。可当我看到这里，我觉得有点道理，父亲偷东西，孩子不可能看不见，耳濡目染，不能偷东西的时候，橡树背着妈妈手会痒痒的。所以我的观点有所改变。橡树会受父亲影响，变成父亲那样子。
师：看到这段描写之后，你觉得的确如此了。
生：橡树的爸爸偷东西还有赌博等不好的习惯，而背着妈妈带着橡树去偷，那么橡树妈妈就是正义的一方。橡树爸爸把橡树教坏了，然后两人一起反抗他妈妈，我有这种感觉。 师：反正把我给绕晕了，咱们绕回来。
生：借着×××同学的话来说，我觉得是有一定道理的。橡树的爸爸已经坐牢了，妈妈作为一个正义的人，橡树多多少少会被妈妈教化。
师：你怎么知道橡树妈妈是正义的一方？
生：根据刚才×××同学的逻辑推测。而且作为曹文轩的作品，应该不会出现太多的反面教材，可能先给你一些小小的负能量，然后再出其不意，来个“突袭”。
师：再来个转折对吧？好，往下看——
也许大家都相信橡树是小偷，但是在文章当中有另外一个主人公叫——乌童，乌童不相信村子里的东西是橡树偷的。
我知道此刻你们心中又会有一个问号。大胆地猜测一次，为什么？（第一次出现大问号）
生：大家都觉得橡树是小偷，不欢迎橡树到乌童家的草棚，而乌童还是挺希望橡树来自己家的。
师：乌童心存善念，还有吗？继续。
生：我觉得不一定是乌童的小伙伴排斥橡树，有可能是乌童的父母觉得橡树的家庭背景复杂，所以不同意橡树来到草棚。我还想说，大家前面提到了很多反面的东西，我不这么认为，这种反面的东西更能突出主人公的善良。我看过莫泊桑的短篇小说《羊脂球》，它写的就是特别反面，一直都特别反面，而主人公就是在家里人都是反面的影响下，变得特别善良，这样更能突出人物的性格。
师：他的这个说法非常值得我们借鉴。我们在读一本书的时候，可能读到这个情节会想到另一本书和它相似的情节，然后我们用这样一本书进行对照，这是一种非常好的读书方法。
你们可能忽略了这幅图，这是书中的一幅插图。
生：也许这个乌童喜欢橡树，她以前可能看到过橡树最真实、最善良的一面，所以会觉得这些东西都不是他偷的。
师：女孩子的想法和男孩子的完全不一样。好的，这些都是我们的大胆猜测，但是究竟是什么样？在书中才能看到，我在这先卖个关子。曹文轩显然不会让这样的故事波澜不惊，你们看，再起波澜——
元福二爷没儿没女，老伴也不在了，陪伴他的只有那只白色的山羊。元福二爷和那只羊形影不离。可是现在，那只羊丢了。全村人都帮着找那只羊！……那只羊拴在橡树家后边的树林里的一棵树上……
一定又会有问号，会是他偷的吗？（第二次出现大问号）
生：我觉得不会。如果他偷了那只羊，肯定会把它杀了吃了或者拿去卖钱，拴在自家后院的树上，被发现了，肯定得被别人说。
师：这是他的想法。
生：我觉得不会，如果是橡树偷的，怎么可能把羊拴在他家树林的一棵树上？如果是他偷的，他一定会把那只羊给藏起来。
师：有不同意见没有？还有谁？
生：以前橡树偷过一只羊，可是丢了。这次很有可能他善良和责任心重现，他想找回这只羊，却又不知道羊的主人是谁，所以等着主人去认领。
师：我很奇怪，那只羊是他偷的呀，偷完之后丢了，然后再偷一只？
生：他偷完羊，由于善良之心备受谴责又找回来，至于是谁偷的羊他并不在意。
师：把自己绕迷糊了，咱直接说羊是不是橡树偷的？
生：是。
生：羊不是橡树偷的，羊应该挺喜欢橡树的。橡树一直被别人排斥，有可能橡树找到那只羊和它一块玩，羊觉得橡树特别善良就跟着他回家了，不是他偷的。
师：好了，开始构思这个情节了，咱不说了。我知道这个时候同学们特别渴望知道这只羊究竟是不是橡树偷的？究竟是怎么回事？对吗？此时，该给你们看看真作了。来，请组长马上领回书发下去现在就看。看要求（出示PPT：请大家以比较快的速度讀第95—104页，读后，说说你的心里是个什么滋味？），不是读全文，请大家以比较快的速度读第95—104页，迅速翻到第95页，在这部分内容当中找找答案。
（现场阅读《穿堂风》）
师：我知道有的同学读完了，有的同学还没读完，能不能简单地说说，你的心里是什么滋味？
生：读完后我没有究竟是不是他偷的这种意识。
师：酸、甜、苦、辣哪种滋味？
生：有点苦的那种，第99页中让羊离开，他是有点颤的，觉得他有点紧张，我觉得应该不是橡树偷的，如果是他偷的，做了见不得人的事，他会躲起来，可他没有，当他看到羊的时候还特别惊讶。看到乌童、秀秀来的时候，他把绳子解开了，我觉得应该不会是他偷的。
师：有种因为橡树被冤枉，一种苦的感觉。好，还有吗？不一样的？
生：我觉得心里酸酸的，你要从几个角度去看，从乌童的角度，她的心里是苦的。但是你要从橡树本身去看，他就是酸的，从秀秀的角度去看，她是甜的。从不同的角度看，曹文轩将它刻画得淋漓尽致。
（台下鼓掌）
师：好的，时间有限啊，每个人的感受肯定不一样。我们把它留在下节分享课的时候再详细分享。
给大家留一个作业：假如你是作者，你会如何设计橡树的命运？此时你心中一定会有想法，但我真不能再让你们说了，可以把它写下来。前提是，读它之前把它写下来。羊是不是他偷的？橡树的命运究竟会怎样？而且上学期刘老师和大家说过，读书要有两种意识：一种叫做读者意识，另一种叫做作者意识。对，带着这种作者意识来完成这个作业。
最后，我只能告诉大家，我给你一幅图：这是一副手铐。我知道你心中又会有一个问号，这个手铐是给谁的？（第三次出现大问号）认为是给橡树的举手？认为是给别人的举手？每一个人都有自己心中所想的橡树，究竟如何，请阅读《穿堂风》。
最后，给大家两个彩蛋：第一，本书的序《文学：另一种造屋》，是曹文轩在“国际安徒生奖”颁奖礼上的致辞；第二，在本书的后记中，作者透露了自己的写作秘诀。
两个彩蛋究竟是做什么用的，你——懂了吗？
生（齐）：懂了！
师：懂什么了？
生：有彩蛋！
生：告诉我们他的写作方式，给了我们一个借鉴的机会。
师：好的。
生：他前面说的，颁奖词是他一路走来的艰辛，后面又说自己通过这个还得了奖。
师：说白了就是一句话——好好读前边的序和后边的什么？
生（齐）：后记。
师：你一定会有收获，这节课就上到这吧，下课。
生（异口同声）：百分之一百！
师：嚯！幸福来得如此突然！（生大笑）
生：只要是刘老师推荐的书，一定都是百分之一万支持的！
（台下哄堂大笑）
师（浅笑）：这……这明显带有个人崇拜啊！有不一样的吗？来——
生：我觉得刘老师推荐的书肯定是好的，但是如果我们没有读过，也不能确定是不是好的。我的阅读欲望应该是百分之九十五。
（台下有笑声、掌声）
师：其实，老师推荐的，你们等于是被动去读。如果我再给你下一个信息，你的阅读欲望又会有什么变化？（PPT出示：它出自著名儿童文学家曹文轩之手）
生：我觉得我的阅读欲望到了百分之九十九点九九，因为这毕竟是曹文轩老师的书。我知道曹文轩老师是我国第一个“国际安徒生奖”的获得者，所以他写的书肯定也很不错。
师：好的，看来这个名字是一块金字招牌啊，原来是百分之多少？
生：原来是百分之九十五吧。
师：看到了是曹文轩的作品，所以提高了百分之四点九九。还有吗？
生：我和×××同学的想法差不多，我本来是百分之九十五，后来看到作者是曹文轩，然后我的阅读欲望又提高了一些，毕竟我们没有读过这本书，我们也不敢怎么评判，而刘老师又特别拿这本我们没有读过的书给我们讲，所以我觉得应该也是一本挺好的书吧！
师：你还读过曹文轩的哪些书？
生：我读过曹文轩的《草房子》。
生：《青铜葵花》。
师：好多。你们看，曹文轩作为一位非常著名的儿童文学作家，有很多非常经典的作品，包括《草房子》《青铜葵花》《火印》，还有《红葫芦》，本本经典。所以，看到他的名字似乎就是一个“票房”保证，好书。再看第三个信息——（PPT出示：它是曹文轩于2016年获得“国际安徒生奖”后的第一部作品）当看到这个信息时，你的阅读欲望又有什么变化？
生：看到这三个信息，我的阅读欲望达到了百分之百。
师：看到这个信息之后，为什么会有了这样的百分之百的阅读欲望？
生：因为这是曹文轩得了“国际安徒生奖”后的第一部作品，然后这是您的推荐，再加上曹文轩老师写的作品都是“票房”保证，综合以上三点，我的阅读欲望达到了百分之百。
师：这第一部作品，值得期待！
……
（出示作品）
师：请看大屏幕，这部作品就是——《穿堂风》。
师：有同学读过这本书吗？没有，好的。那我们现在就走近这本书，先看一幅图（出示图片），这幅图中的小男孩儿就是这本书的主人公，他叫“橡树”。看到这幅图，你能从中感受到什么？如果让你用一个词语来概括，你会用什么词？
生：自由。因为图上有蓝天、绿草、小男孩在中间游玩，所以我觉得他是自由的。
生：我觉得是欢乐。你看，本来他应该是挺穷的，可是图片中表达着他特别快乐似的。
师：你怎么知道他穷呢？
生：这是我的一种感觉，看着像。
师：好，看着就觉得穷是吧？这是你的感觉。还有吗？
生：我就一个字——野！从书的名字《穿堂风》看，风是自由的，他就是野的。
师：自己的想法，非常好！继续，还有吗？
生：我觉得他是能给人带来快乐的。
师：刚才说过了。
生：不是，之前那位同学说他是快乐的，但是我说的是，他能带给我们快乐。
师：哦，他能带给我们快乐。
生：对，他是笑着的，他笑我们就想跟着笑。
师：说完了？
生：没有。他又快乐又野，但是我有一个不一样的词。（同学们都笑了）我先卖个关子。
师：这个关子就等一会再接，好不好？
生：不好。
（台下的老师都被这个灵动、个性十足的孩子逗笑了）
生：要给大家——欢乐呀！
师：行，快乐、欢乐是一个意思。
生：这张图，我刚看第一眼时，也觉得是野，是自由，可这些都说过了，我又想到一个词，图中的小男孩是没有束缚的，像山里的猴子那样的野，你看他身后的那些草都是没有边际的，山也是没有边际的，还有麦田，而且你看他光著身子，随便玩，完全没有人管着，每天非常自由和快乐。
师：小孩和大人的想法挺不一样，你知道我看到这张图是种什么感受吗？——热！光着膀子啊，光着膀子不一定是穷，是热的呀！所以这本书，曹文轩一开始就描述了这样一个场景。（出示文段：一连许多天，不刮风，不下雨……）自己读一读，读完之后告诉大家你发现了什么？小声读，可以读出声。
师：读完了吗？发现了什么？
生：这段主要描写天上的太阳，天气特别热。我感觉这个地方应该是在闹旱灾。
师：这是你的推测，从这段描写中你还发现了什么？
生：从这一段来说，我发现了很多比喻句，我觉得这本书应该会非常生动。
师：你从它的描写中感觉到热了吗？
生：很热！
师：但是在这两段描写中有没有一个“热”字？
生：没有。
师：如果要补充，你还想说什么？来！
生：曹文轩把太阳写得特别热，太阳光一直晒，就像一个“扣在头顶上的巨大火盆”，又把晒得很热的感觉写成“无数条贪婪的火蛇在卷动”，描写了一个非常非常热、热得张牙舞爪的场景。
师：写作高手高就高在这里，他要写热，但是在描写当中却没有一个热字，却处处让你感觉到热。往下看——再给大家看第二幅图，这里有一段文字（出示图配文）：全世界的风都汇聚到了乌童家的草棚口，然后灌入，再从另一侧的草棚口出去。也许风不算大，但分明是凉爽的。活动在草棚下的孩子们，有一种浸泡在河水中的感觉。炎热的夏天，好像到了这儿，就结束了！ 如果前面说很热，到这就变得——很凉爽了。
但是，谁都能到乌童家的草棚下，唯独橡树不能……
我知道你们心中，此时一定有一个大大的问号，大胆地猜测一下，为什么？
生：可能橡树和其他孩子闹矛盾了。
生：我觉得可能大家比较歧视他，大家有没有看过一部电影《有完没完》，里面主人公的爸爸是个快递员，就会被大家所歧视，所以也许是他的家庭条件或者家人会被大家歧视。
师：好的，可能被歧视。其他同学还有没有不一样的？
生：我的想法跟大家不一样，橡树挡住了太阳，可以给人们乘凉呀。
师：谁？
生：橡树啊，橡树不是挡住了太阳吗？所以，可以为人们带来凉快。
（大家哄堂大笑，此“橡树”非彼“橡树”，一个小误会，让现场气氛轻松无比。）
师：孩子啊，他就叫“橡树”，还没看明白是吧？再看看。
生：我觉得会不会橡树自己玩就玩得很好，像我们看到的第一幅图，但是跟别人玩就玩得不怎么好，然后他就不太愿意接近别人。接下来作者就会写，后来橡树因为看到了那些草地才慢慢地放开了自己，然后才变得无拘无束。
师：好的，猜了那么多，来！角落里的孩子。
生：我想应该是橡树家穷得好几天没有洗澡，臭得大家都不想接近吧。
师：各种各样的猜测，咱先不说了，每个人都有自己的想法。事实是橡树的的确确不能像其他孩子那样在乌童家的草棚下享受凉爽。
如果你是橡树，你会怎么做？
别人都能去，唯独你不能去，就像图中所示的那样。
生：我会和乌童尽量拉好关系，这样她就可以让我去她的草棚里玩了。
师：好的，拉近关系。还是想融入他们。讲——
生：我想如果我是橡树的话，在之前自己有什么过失、矛盾，我的父母或者其他的亲戚有什么过失，我会尽量去弥补这些过失，让他们原谅我。
师：好的，差不多，不一样的有吗？最后，那个女孩。
生：如果我是橡树，我会先改变自己的生活、穿衣习惯，把自己弄得干净整洁一点，也许他们就不会歧视我，会容纳我，和我一起玩了。
师：有点意思，看来每个同学都有自己的猜测和想法。我们来看看事实如何呢？
橡树并没有像大家猜测的那样，想主动融入他们，而是选择了独处。田野里、山坡上、河塘边，甚至在那房顶上，他选择自己一个人，这也许是大家所没有想到的。
这个时候，我想应该让大家看看内容简介了。谁来给大家读一下。
生：（读简介）
男孩橡树因为父亲偷盗，是村里最不受欢迎的孩子。炎热的夏天，其他孩子在草棚底下享受凉爽的穿堂风，橡树一人在寂寞而广阔的田地里独处。稻田里、河堤上、水塘边，他自由自在地奔跑、呐喊，仿佛周围的世界都是属于他一个人的。村里屡次失窃，大家都把怀疑目标指向了橡树……
师：读得多好！
（掌声一片）
师：看到内容简介，也许跟你之前的想法完全不同。那么，我们看看书中是怎么写的。
村子里一年四季都在丢东西，当人们追究这些东西是怎么丢的时候，人们说着说着，就会说到橡树。虽然不肯定是橡树所为，但是心里都不约而同地想到他。读——
生：不是他还能有谁，他老子还在牢里呢。
师：再读——
生：不是他还能有谁，他老子还在牢里呢。
师：第三遍读应该跟他村子里的人的想法一致了。读——
生：不是他还能有谁，他老子还在牢里呢。
师：读完三遍，你心中一定会有这样的想法，他们说的对吗？有道理吗？我想问问大家，你对这种“老子是小偷，儿子肯定是小偷”的观点怎么看？
生：我觉得如果他爸爸是小偷，村子里的人都不想跟他玩，他肯定觉得当小偷很不好，所以他会想办法改进。
师：你对这个观点怎么看？
生：我觉得不对。因为橡树知道当小偷不好，所以他会去改进。
师：橡树会有自己的判断，她不赞同这个观点，其他人，讲——
生：我觉得他不一定是小偷，很有可能别人偷了东西把责任推卸给橡树爸爸，橡树爸爸坐牢了又推给橡树。
师：你做了这样的推断，你也不赞同。还有不赞同的吗？
生：我贊同。
师：啊，你认为老子是小偷，儿子一定是小偷？
生：对的，有句俗话叫“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。
师：好的，这是他的看法。还有别的看法？
生：我觉得不是，他爸爸又不是橡树，橡树爸爸是小偷，橡树不一定会去偷东西，人和人是不一样的。
师：这是她的看法，继续，来——
生：我的观点是有可能的，因为老子是小偷，儿子也可能是小偷。因为别的小朋友都不愿意和橡树玩，他也是有一种报复心理吧。不过，在曹文轩老师的作品里，不太可能出现这种负面的东西，但是有可能会想到，我的想法是这样的。
师：我真得给你看看下面这书中还写了什么。看看读了这段话，你的看法会不会发生改变。小声读。
（出示：橡树的爸爸住在城里的牢里……橡树大一点儿，爸爸就背着妈妈，带着橡树一起去偷……）
师：你的看法是否发生了改变？
生：我之前是觉得不可能的，因为毕竟是儿童小说，它可能会引领我们走一些正规的路。可当我看到这里，我觉得有点道理，父亲偷东西，孩子不可能看不见，耳濡目染，不能偷东西的时候，橡树背着妈妈手会痒痒的。所以我的观点有所改变。橡树会受父亲影响，变成父亲那样子。
师：看到这段描写之后，你觉得的确如此了。
生：橡树的爸爸偷东西还有赌博等不好的习惯，而背着妈妈带着橡树去偷，那么橡树妈妈就是正义的一方。橡树爸爸把橡树教坏了，然后两人一起反抗他妈妈，我有这种感觉。 师：反正把我给绕晕了，咱们绕回来。
生：借着×××同学的话来说，我觉得是有一定道理的。橡树的爸爸已经坐牢了，妈妈作为一个正义的人，橡树多多少少会被妈妈教化。
师：你怎么知道橡树妈妈是正义的一方？
生：根据刚才×××同学的逻辑推测。而且作为曹文轩的作品，应该不会出现太多的反面教材，可能先给你一些小小的负能量，然后再出其不意，来个“突袭”。
师：再来个转折对吧？好，往下看——
也许大家都相信橡树是小偷，但是在文章当中有另外一个主人公叫——乌童，乌童不相信村子里的东西是橡树偷的。
我知道此刻你们心中又会有一个问号。大胆地猜测一次，为什么？（第一次出现大问号）
生：大家都觉得橡树是小偷，不欢迎橡树到乌童家的草棚，而乌童还是挺希望橡树来自己家的。
师：乌童心存善念，还有吗？继续。
生：我觉得不一定是乌童的小伙伴排斥橡树，有可能是乌童的父母觉得橡树的家庭背景复杂，所以不同意橡树来到草棚。我还想说，大家前面提到了很多反面的东西，我不这么认为，这种反面的东西更能突出主人公的善良。我看过莫泊桑的短篇小说《羊脂球》，它写的就是特别反面，一直都特别反面，而主人公就是在家里人都是反面的影响下，变得特别善良，这样更能突出人物的性格。
师：他的这个说法非常值得我们借鉴。我们在读一本书的时候，可能读到这个情节会想到另一本书和它相似的情节，然后我们用这样一本书进行对照，这是一种非常好的读书方法。
你们可能忽略了这幅图，这是书中的一幅插图。
生：也许这个乌童喜欢橡树，她以前可能看到过橡树最真实、最善良的一面，所以会觉得这些东西都不是他偷的。
师：女孩子的想法和男孩子的完全不一样。好的，这些都是我们的大胆猜测，但是究竟是什么样？在书中才能看到，我在这先卖个关子。曹文轩显然不会让这样的故事波澜不惊，你们看，再起波澜——
元福二爷没儿没女，老伴也不在了，陪伴他的只有那只白色的山羊。元福二爷和那只羊形影不离。可是现在，那只羊丢了。全村人都帮着找那只羊！……那只羊拴在橡树家后边的树林里的一棵树上……
一定又会有问号，会是他偷的吗？（第二次出现大问号）
生：我觉得不会。如果他偷了那只羊，肯定会把它杀了吃了或者拿去卖钱，拴在自家后院的树上，被发现了，肯定得被别人说。
师：这是他的想法。
生：我觉得不会，如果是橡树偷的，怎么可能把羊拴在他家树林的一棵树上？如果是他偷的，他一定会把那只羊给藏起来。
师：有不同意见没有？还有谁？
生：以前橡树偷过一只羊，可是丢了。这次很有可能他善良和责任心重现，他想找回这只羊，却又不知道羊的主人是谁，所以等着主人去认领。
师：我很奇怪，那只羊是他偷的呀，偷完之后丢了，然后再偷一只？
生：他偷完羊，由于善良之心备受谴责又找回来，至于是谁偷的羊他并不在意。
师：把自己绕迷糊了，咱直接说羊是不是橡树偷的？
生：是。
生：羊不是橡树偷的，羊应该挺喜欢橡树的。橡树一直被别人排斥，有可能橡树找到那只羊和它一块玩，羊觉得橡树特别善良就跟着他回家了，不是他偷的。
师：好了，开始构思这个情节了，咱不说了。我知道这个时候同学们特别渴望知道这只羊究竟是不是橡树偷的？究竟是怎么回事？对吗？此时，该给你们看看真作了。来，请组长马上领回书发下去现在就看。看要求（出示PPT：请大家以比较快的速度讀第95—104页，读后，说说你的心里是个什么滋味？），不是读全文，请大家以比较快的速度读第95—104页，迅速翻到第95页，在这部分内容当中找找答案。
（现场阅读《穿堂风》）
师：我知道有的同学读完了，有的同学还没读完，能不能简单地说说，你的心里是什么滋味？
生：读完后我没有究竟是不是他偷的这种意识。
师：酸、甜、苦、辣哪种滋味？
生：有点苦的那种，第99页中让羊离开，他是有点颤的，觉得他有点紧张，我觉得应该不是橡树偷的，如果是他偷的，做了见不得人的事，他会躲起来，可他没有，当他看到羊的时候还特别惊讶。看到乌童、秀秀来的时候，他把绳子解开了，我觉得应该不会是他偷的。
师：有种因为橡树被冤枉，一种苦的感觉。好，还有吗？不一样的？
生：我觉得心里酸酸的，你要从几个角度去看，从乌童的角度，她的心里是苦的。但是你要从橡树本身去看，他就是酸的，从秀秀的角度去看，她是甜的。从不同的角度看，曹文轩将它刻画得淋漓尽致。
（台下鼓掌）
师：好的，时间有限啊，每个人的感受肯定不一样。我们把它留在下节分享课的时候再详细分享。
给大家留一个作业：假如你是作者，你会如何设计橡树的命运？此时你心中一定会有想法，但我真不能再让你们说了，可以把它写下来。前提是，读它之前把它写下来。羊是不是他偷的？橡树的命运究竟会怎样？而且上学期刘老师和大家说过，读书要有两种意识：一种叫做读者意识，另一种叫做作者意识。对，带着这种作者意识来完成这个作业。
最后，我只能告诉大家，我给你一幅图：这是一副手铐。我知道你心中又会有一个问号，这个手铐是给谁的？（第三次出现大问号）认为是给橡树的举手？认为是给别人的举手？每一个人都有自己心中所想的橡树，究竟如何，请阅读《穿堂风》。
最后，给大家两个彩蛋：第一，本书的序《文学：另一种造屋》，是曹文轩在“国际安徒生奖”颁奖礼上的致辞；第二，在本书的后记中，作者透露了自己的写作秘诀。
两个彩蛋究竟是做什么用的，你——懂了吗？
生（齐）：懂了！
师：懂什么了？
生：有彩蛋！
生：告诉我们他的写作方式，给了我们一个借鉴的机会。
师：好的。
生：他前面说的，颁奖词是他一路走来的艰辛，后面又说自己通过这个还得了奖。
师：说白了就是一句话——好好读前边的序和后边的什么？
生（齐）：后记。
师：你一定会有收获，这节课就上到这吧，下课。