在支教过程中，我根据实际情况，不断调整自己的教学方法，提升了学生学习的“幸福指数”。
　　课堂中的小“机智”——超常规的奖分
　　在语文复习课上，我想让学生掌握的是《语文园地七》的内容。“我的发现”里有十二个AABC式的四字词语需要强化记忆，不仅要背，而且要一字不差地默写出来。我决定打破常规，不再采用百分制，而是鼓励学生多默多写。每个词20分，如果12个词语能全部正确地默写出来，可得240分。我一宣布这个决定，学生就兴奋起来了：“这么多分啊！”
　　我先是给学生两分钟的复习时间，让学生充分掌握，然后再默写。小凡第一个默写完冲上来，全对，240分！小浩是第二个，也得了240分。小宇把“源源不断”中的“源”写成了“原”，扣了20分，得了220分。相信她一定对这个错误铭记在心了。就连语文学习成绩较差的小鑫也默写出了七个，得了140分。后来我又用同样的方式让学生默写了“读读背背”中的五句诗，学生始终兴趣盎然。真是“方法一变效果显”。
　　想要调动学生的学习积极性和参与的兴趣，老师就要不断地变换方法，“耍”点小计谋，萌发小机智。
　　智慧的学生启发老师的智慧
　　背课文是一件枯燥无味的事，但對我教的十五个学生而言，却是件有趣的事。原因在于我采用了竞争制——就是谁先前来找我背诵，我就在黑板上用粉笔按照背过的先后顺序标号。我预先在黑板上竖写好1、2、3……10，虚位以待。
　　学生看到我标好了名次，都想早点背完，“抢占先机”。这不，小丁最先冲上来背诵。这时候，小浩和小凡几乎同时冲到我跟前。初始，两人还在挤，都想争取第二个机会。挤了几秒，眼看着分不出胜负，两人灵机一动，计上心头，心照不宣地同时张开手，“剪子、包袱、锤！”两人小声说着、笑着，三个回合下来，小浩取胜，小凡自觉排到小浩后面，心甘情愿地当第三。这事情还没等我回过神来，问题就解决了。这就是孩子的世界，这就是孩子的智慧，这就是让我意想不到的快速解决方法！
　　学生的智慧启发了我。当班长小慧和语文学习的潜能生小华都抢着背并且都背过的时候，我断然决定他俩并列第六，后面的小宇和学习成绩稍差的小鑫同样是并列第八。这样，原先想表扬十个学生，光荣榜上却成了十二个人。看得出来，孩子们都为自己能成为班级中的光荣榜上的一员而高兴不已。
　　方法一变天地宽，一点小变化，师生都开心。俗话说，教无定法。就这样，我在日常教学过程中，根据教学的实际情况，不断调整自己的教学方法，调动了学生参与学习的积极性，提高了学生学习的幸福指数。