科学课上，《时间的测量》开启了五年级第三单元的学习。在我们利用日晷（太阳钟）测量时间时，发生了一些值得我思考的事情。
　　那天，三班的孩子来到了科学教室，一听说要外出测量时间，全班欢呼起来，我也被他们的情绪所感染，开心起来。我开始讲测量方法：首先用指南针指示出南边和北边，然后把日晷的方向也调整到与指南针平行，接着把日晷的指针放在北纬29度所形成的夹角处（因为重庆主城区的纬度约29度）。孩子们听完方法，分好小组后，便兴致勃勃地来到恩来广场阳光下开始测量。那时正是上午第四节课，时间大约是中午12点。可孩子们怎么测量都是11点多一点点。这时，我看到有的小组就开始移动日晷的方向来吻合手表上的时间，而有的孩子就开始猜测了： “可能是纬度不够准确？”“可能是我们放的位置不同？”“可能这个日晷模型是劣质的？”……我暗暗为孩子们的猜想点赞，毕竟他们在思考问题。
　　接着，我们回到教室开始分组汇报。第一组峻齐同学说： “我们是看着手表测的，刚好12点。”我默不作声，表情却很严肃。其他组汇报时都说了是1 1点过一点点。于是，我抛出了问题： “到底现在是几点？第一组的测量时间和我们手表上的时间一模一样，正确吗？”孩子们没有回应。这时，我又问：“你们的测量方法对吗？”全班都说：“对啊！”大多数孩子还是坚持认为自己是对的，只是无从解释原因。
　　我没有立即揭晓原理，就是想看看孩子们是否会坚持自己的看法。我说：“手表是北京时间，而北京时间用的是东经1 20度的時间，重庆主城是大约106.3度。每15度一个时区，相差一个小时。时间大约相差（ 120-106.3） X4分钟，就是接近55分钟。你们是对的！”孩子们豁然开朗，激动地鼓起掌来，也许这就是坚持真理后被认可的喜悦吧！当然，我也批评了峻齐的小组，他们没有按照测量方法进行，而是想当然地迎合自认为对的答案，这是进行科学研究最大的忌讳。
　　法国思想家狄德罗说：“谬误的好处是一时的，真理的好处是永久的。”也许，编造一个实验现象或数据，会因为得来容易让人觉得很舒服，但在追求真理的路上，从来都不是那么轻松和简单，它需要我们有坚强的意志和尊重事实的科学态度。