阅读.训练.想象

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  [关键词]语文教学;语感;培养;阅读;语言训练;想象
  [中图分类号]G623.2
  [文献标识码]A
  [文章编号]1004-0463(2011)03(B)-0027-01
  
  语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是语文素养的重要组成部分。具备了良好的语感能使人感受语言之精妙,洞见语言之精髓,把握语言之理趣。那么,如何培养学生的语感呢?
  
  1 在阅读中培养语感
  
  小学生已经掌握了一定数量的字词,对汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但学生还缺乏敏锐的语言感受力,所以培养语感首先要从字词积累着手。积累字词,最主要的途径就是阅读。现行的语文教材中的文章文质兼美,既是语言的范例,又蕴含大量的语言材料和语言知识,教师应激发学生的阅读兴趣,引导学生多读书、好读书、读好书。同时,还应教给学生阅读的方法,让学生运用精读、略读和浏览等多种阅读方法去积累语言。
  例如,教《十里长街送总理》一文时,通过让学生观看录像引领学生进入故事情境,从而与作者的情感产生共鸣,进而培养学生良好的语感。
  
  2 在语言训练中培养语感
  
  首先,应注重朗读示范。教师声情并茂的范读,是对学生朗读指导的最好引领。重在以情感人,读出感情。教师在范读的时候,要“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉”,
  “把文章中的神情理趣,在声调里曲曲传达出来,让学生耳与心谋,得到深切的了解。”
  其次,还要注重理解,重在体会。
  如,教学古诗《悯农》时,我充分地利用课文的插图,让学生仔细地观察图片,并思考下面的问题:在烈日下,农民们在忙着干什么?他们种的地多不多?从而理解“无闲田”的意思。农民们种了那么多地,应该收到很多粮食,可在图片上我们却看到了一位老农躺在了地里,旁边的孩子在哭泣。老农怎么了?生病了还是饿死了?他们的粮食到哪里去了呢?学生很快明白,粮食都被那些贪官污吏和地主收走了。“农民真是太可怜了,那些贪官污吏太可恶了。”学生们说。事实证明,调动起学生参与与思考的积极性,教师在紧要处稍加点拨,学生往往很快就能理解。
  最后,还要注重诵读的指导。诵读时要做到眼到、口到、心到,调动多种感官,这样对语言材料的感受就会准确、细腻、真切。因此,教师在诵读中应发挥主导作用,引导学生有感情、有节奏地进行诵读。
  
  3 在想象中培养语感
  
  叶圣陶先生说:“作者胸有境,入境始于亲。”学生是在一定的情境中展开想象的,进而提高自己的想象力。培养学生的想象力至关重要,因为没有想象,就无法对语言进行感受和理解。因此,培养语感首先要根据课文内容进行正确引导,让学生展开想象,进入课文所创设的情境,从而领悟作者所表达的情感。
  如,《忆铁人》中,当铁人知道自己错批了阿姨时,睁大了眼睛“哦?……咳!”在教学时,我设置了下面的问题让学生思考:①铁人简短的话语是什么语气?②“哦”后面为什么用问号?省略号在这里起什么作用?③这时,铁人心里会想些什么?④从这句话,你体会到铁人是怎样的人?经过思考推敲,学生认识到这个问号说明铁人突然意识到自己批错了阿姨,表现出铁人如梦初醒、瞠目结舌的神态。省略号在这里说明铁人百感交集,内心矛盾、复杂,欲言又止的心理。他内心在责怪自己,咋不把事情搞清楚就乱批评,情不自禁地发出了“咳!”这个自责的感叹。要去承认错误的念头产生后,“调头,回去!”的命令就脱口而出。在揣摩的过程中,学生懂得了作者使用标点的匠心所在,体会到铁人是个性格直爽、勇于改错的好党员,进而读出了这段话的言外之意。
  总之,语感是学生语言基础、生活体验、文字修养的综合体现。语感不是先天带来的,也不是一蹴而就的,而是靠后天长期的语言感知和实践逐渐得到提高的。因此,教师应当在课堂上善于引导,激发学生朗读的兴趣,增大课外阅读量,从而不断提高学生列语言的感悟能力。
  
  编辑:谢颖丽
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