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一、课前创设良好的教学环境
良好的开端是成功的一半，在学生学习的过程中，保持学生对学习的学习兴趣是极其重要的，对于音乐这种重在创新的艺术学科，兴趣更是学习的源头和基础。在我们的课堂中，让学生保持愉快的课堂氛围要求老师在课前做足功课，透过课前音乐作品从情感层面跟学生进行心灵互动与作品分享，这样不但可以激发学生对音乐学习的兴趣，还可以让学生在良好的学习环境下探索创新，让他们注意力得到更加持久的保持从而提高我们的课堂效率。在蘇少版八年级下册第四单元的《情系二人转》这节课，课前我播放了《宁舍一顿饭不舍二人转》这首歌曲，学生一听觉得歌曲伴奏非常的动感有很多现代元素，里面多次提到的二人转更让他们想知道为什么东北人有“宁舍一顿饭不舍二人转”这样的民间佳话，紧接着导入学生熟悉的小沈阳演唱的二人转片段，把学生们逗的个个合不拢嘴整个课堂到达一个小高潮，借助学生的热情和注意力介绍二人转的历史渊源从理论上让学生了解这种非物质文化遗产，最后学唱《情系二人转》，充分发挥学生创新意识和团队合作意识位作品编创动作，整个课堂氛围浓郁达到了“在学中玩-在玩中学”的教学效果，这节课主要是在课堂开始就营造了良好的氛围，学生透过音乐作品的欣赏跟老师达成情感上的共鸣，这样的师生互动方式不仅是一种认可也抓住了学生的兴趣点，稳定了他们的注意力，从而达到了事半功倍的效果。
二、在音乐课堂中营造一个和谐、平等、民主的学习氛围
在初中的音乐教学课堂中，我们老师充任着指路人的角色，带领学生进入音乐的世界，去感受音乐的美好，学生可以从中陶冶自己的情操，感受到音乐带给人的魅力，身心都能得到发展。在音乐教学课堂中，努力营造一个民主的、自由的、轻松的、愉快和谐的课堂氛围是很有必要的。新课程的改革核心就在于老师与学生之间相处的关系，它要求老师与学生之间互相平等，互相尊重。只有在这样的师生关系中，才可以创造出互动式教学模式的课堂。因此在初中音乐教学课堂中，音乐教师应当以学生为主体，发挥学生的主体地位，老师作为辅导者，要对学生做出恰当合适的指导和建议，发挥老师的“指路人”作用。这样不但能构建出和谐融洽的师生关系，也能构建出一种和谐的互动式音乐课堂，长此以来，学生在音乐方面的潜力和才能很容易被老师发掘出来，也可以培养学生健康、积极向上的心态和个性。在我的课堂中椅子的摆放不是固定不变的，有时候是“U”字形有时候是花瓣形，只要我可以走到学生中间都是可以的，在保证课堂常规的情况下学生们可以自主选择和喜欢的小伙伴坐在一起，这样的编排方式不但让学生觉得轻松自由还拉近了我跟学生之间的距离也大大提高了小组配合和创新能力。互动学习方法，要求老师不要一味的高高在上，走到学生中间拉近师生间的距离，保持一颗虚心好学的心主动像学生请教，课堂上以学生为主体发扬民主自由平等的和谐课堂氛围。
三、课后组织音乐活动引导学生成为活动中的组织者、引导者与合作者
在我们的课堂中，我们自身要要不断更新教育观念，走出自导自演的课堂怪圈，多放手让学生自己组织音乐活动，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与音乐活动，让学生在这样的活动中展现自我才能、发挥主人翁意识。此时我们老师的主要任务应该侧重适当给予学生更多的引导和帮助。在我的音乐课堂中我鼓励学生大胆展现自己，特别是那些缺少信心或者文化课老师眼中的差生看到他们眼中对打击乐器的喜爱我会格外关注并主动拿给他们请他们帮忙演奏，让每个孩子都能体验到音乐带给他们的美好。除此之外歌唱课上我还设置了《麦克风时间》主动上台挑战麦克风的同学满10次期中考试免考，这样的诱惑大大的增强了学生们的表现欲望，树立了每个人的信心。每学期一次学生自主组织的班级音乐会形式多样，我发现了学生们的另一面，知道了他们这个年龄阶段的音乐流行趋势，这对于营造课堂氛围、抓住兴趣点是很有帮助的。通过每次的音乐活动，我发现学生课上更积极了、舞台经验和演唱、演奏水平都得到了提高，学生的音乐审美情趣也提升了。整个过程除了专业上的知道老师应该多多给孩子加油鼓劲让不断开发自己在音乐上的巨大潜能，真正达到以学生为主题人人参与互动的目的。
四、多元评价，升华师生互动关系
心理学研究表明：鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心，而自信心是获取成功的巨大动力。每个人都希望得到别人的赞美和表扬，我们的学生正处于青春期，他们在学习过程中更渴望获得老师们的鼓励、肯定，这样的次数跟他们的日常良好行为活动是成正比的。针对初中生这样一个特殊的年龄特点，学生对于面子的维护和需求是我们难以想象的，特别是行为偏差生在文化课堂上得不到老师们的赞赏在我们的音乐课堂中我们应该积极的去发现他们的优点并给予鼓励和肯定，从而转化他们的课堂行为习惯。新课标指出：为了全面了解学生的学习历程，要激励学生的学习，更要关注学生在音乐活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
结束语： 在我们的音乐课堂中，也许刚开始参与互动只有个别学生，教师要多方面寻找原因从大局出发走到学生中间动态关注全体学生。初中音乐课堂中的师生互动还要密切关注学生与学生间的差异性，尽可能多的去引导不同学习层面的学生参与到音乐活动与师生互动中来，让他们展示各不相同的自我音乐素养，拥有一双善于发现的眼睛你会发现学生身上有夸不完的优点，这样的课堂互动正是调动学生积极性的关键所在。在我们的教学过程中，想要提高师生互动的有效性，就要在上课、听课、备课中不断的实践、不断的反思、不断的进步，关注全体学生特别是行为偏差生，用心的发掘学生的闪光点，促进课堂教学的有效性，努力培养学生的音乐情趣和音乐鉴赏能力，让学生通过音乐课在领略音乐魅力的同时身心得到全面发展，为今后的学业水平测试打下坚实的基础。
良好的开端是成功的一半，在学生学习的过程中，保持学生对学习的学习兴趣是极其重要的，对于音乐这种重在创新的艺术学科，兴趣更是学习的源头和基础。在我们的课堂中，让学生保持愉快的课堂氛围要求老师在课前做足功课，透过课前音乐作品从情感层面跟学生进行心灵互动与作品分享，这样不但可以激发学生对音乐学习的兴趣，还可以让学生在良好的学习环境下探索创新，让他们注意力得到更加持久的保持从而提高我们的课堂效率。在蘇少版八年级下册第四单元的《情系二人转》这节课，课前我播放了《宁舍一顿饭不舍二人转》这首歌曲，学生一听觉得歌曲伴奏非常的动感有很多现代元素，里面多次提到的二人转更让他们想知道为什么东北人有“宁舍一顿饭不舍二人转”这样的民间佳话，紧接着导入学生熟悉的小沈阳演唱的二人转片段，把学生们逗的个个合不拢嘴整个课堂到达一个小高潮，借助学生的热情和注意力介绍二人转的历史渊源从理论上让学生了解这种非物质文化遗产，最后学唱《情系二人转》，充分发挥学生创新意识和团队合作意识位作品编创动作，整个课堂氛围浓郁达到了“在学中玩-在玩中学”的教学效果，这节课主要是在课堂开始就营造了良好的氛围，学生透过音乐作品的欣赏跟老师达成情感上的共鸣，这样的师生互动方式不仅是一种认可也抓住了学生的兴趣点，稳定了他们的注意力，从而达到了事半功倍的效果。
二、在音乐课堂中营造一个和谐、平等、民主的学习氛围
在初中的音乐教学课堂中，我们老师充任着指路人的角色，带领学生进入音乐的世界，去感受音乐的美好，学生可以从中陶冶自己的情操，感受到音乐带给人的魅力，身心都能得到发展。在音乐教学课堂中，努力营造一个民主的、自由的、轻松的、愉快和谐的课堂氛围是很有必要的。新课程的改革核心就在于老师与学生之间相处的关系，它要求老师与学生之间互相平等，互相尊重。只有在这样的师生关系中，才可以创造出互动式教学模式的课堂。因此在初中音乐教学课堂中，音乐教师应当以学生为主体，发挥学生的主体地位，老师作为辅导者，要对学生做出恰当合适的指导和建议，发挥老师的“指路人”作用。这样不但能构建出和谐融洽的师生关系，也能构建出一种和谐的互动式音乐课堂，长此以来，学生在音乐方面的潜力和才能很容易被老师发掘出来，也可以培养学生健康、积极向上的心态和个性。在我的课堂中椅子的摆放不是固定不变的，有时候是“U”字形有时候是花瓣形，只要我可以走到学生中间都是可以的，在保证课堂常规的情况下学生们可以自主选择和喜欢的小伙伴坐在一起，这样的编排方式不但让学生觉得轻松自由还拉近了我跟学生之间的距离也大大提高了小组配合和创新能力。互动学习方法，要求老师不要一味的高高在上，走到学生中间拉近师生间的距离，保持一颗虚心好学的心主动像学生请教，课堂上以学生为主体发扬民主自由平等的和谐课堂氛围。
三、课后组织音乐活动引导学生成为活动中的组织者、引导者与合作者
在我们的课堂中，我们自身要要不断更新教育观念，走出自导自演的课堂怪圈，多放手让学生自己组织音乐活动，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与音乐活动，让学生在这样的活动中展现自我才能、发挥主人翁意识。此时我们老师的主要任务应该侧重适当给予学生更多的引导和帮助。在我的音乐课堂中我鼓励学生大胆展现自己，特别是那些缺少信心或者文化课老师眼中的差生看到他们眼中对打击乐器的喜爱我会格外关注并主动拿给他们请他们帮忙演奏，让每个孩子都能体验到音乐带给他们的美好。除此之外歌唱课上我还设置了《麦克风时间》主动上台挑战麦克风的同学满10次期中考试免考，这样的诱惑大大的增强了学生们的表现欲望，树立了每个人的信心。每学期一次学生自主组织的班级音乐会形式多样，我发现了学生们的另一面，知道了他们这个年龄阶段的音乐流行趋势，这对于营造课堂氛围、抓住兴趣点是很有帮助的。通过每次的音乐活动，我发现学生课上更积极了、舞台经验和演唱、演奏水平都得到了提高，学生的音乐审美情趣也提升了。整个过程除了专业上的知道老师应该多多给孩子加油鼓劲让不断开发自己在音乐上的巨大潜能，真正达到以学生为主题人人参与互动的目的。
四、多元评价，升华师生互动关系
心理学研究表明：鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心，而自信心是获取成功的巨大动力。每个人都希望得到别人的赞美和表扬，我们的学生正处于青春期，他们在学习过程中更渴望获得老师们的鼓励、肯定，这样的次数跟他们的日常良好行为活动是成正比的。针对初中生这样一个特殊的年龄特点，学生对于面子的维护和需求是我们难以想象的，特别是行为偏差生在文化课堂上得不到老师们的赞赏在我们的音乐课堂中我们应该积极的去发现他们的优点并给予鼓励和肯定，从而转化他们的课堂行为习惯。新课标指出：为了全面了解学生的学习历程，要激励学生的学习，更要关注学生在音乐活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
结束语： 在我们的音乐课堂中，也许刚开始参与互动只有个别学生，教师要多方面寻找原因从大局出发走到学生中间动态关注全体学生。初中音乐课堂中的师生互动还要密切关注学生与学生间的差异性，尽可能多的去引导不同学习层面的学生参与到音乐活动与师生互动中来，让他们展示各不相同的自我音乐素养，拥有一双善于发现的眼睛你会发现学生身上有夸不完的优点，这样的课堂互动正是调动学生积极性的关键所在。在我们的教学过程中，想要提高师生互动的有效性，就要在上课、听课、备课中不断的实践、不断的反思、不断的进步，关注全体学生特别是行为偏差生，用心的发掘学生的闪光点，促进课堂教学的有效性，努力培养学生的音乐情趣和音乐鉴赏能力，让学生通过音乐课在领略音乐魅力的同时身心得到全面发展，为今后的学业水平测试打下坚实的基础。