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一、幼儿园礼仪教育活动的价值及意义
《幼儿园教育指导纲要》指出：向幼儿进行道德教育是培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律的優良品德、文明行为和可爱的性格。
在幼儿园中开展礼仪教育活动是德育教育活动中很重要的一部分，世界著名教育学家蒙台梭利博士指出：儿童良好的行为习惯的最佳养成期在2岁半～6岁。而礼仪教育、品格教育才是真正影响孩子一生的，特别是对于两岁半到6岁的幼儿来讲，礼仪、品格的培养比知识技能的获得更为重要。幼儿园是幼儿学习的主要场所，在幼儿园中礼仪教育活动容易实施而且更加容易看到效果。让幼儿从小能够礼貌待人，对幼儿以后的发展至关重要。
对幼儿园礼仪教育活动的开展情况进行研究，能够帮助我们了解幼儿园实际的礼仪教育开展方式以及礼仪教育活动对幼儿发展带来的影响。在幼儿园中幼儿懂文明讲礼貌可以提升整个幼儿园的整体素质，形成良好的学习风气，有利于幼儿园的良好发展。在集体生活中幼儿最容易受到外界因素的影响，所以幼儿园的文明风气是否良好在幼儿身上可以体现出来。一个懂文明、讲礼貌的人，不管在哪都是受人欢迎的，有利于幼儿以后建立和谐的人际关系，直接的影响幼儿以后的发展。
二、研究内容
（一）活动目标
礼仪教育活动的目标通俗来讲就是要让幼儿掌握日常礼貌用语，掌握基本的礼仪常识，能够认清哪些行为该什么时候去做，什么行为是不能够做的，能够明辨是非，鉴别美丑，从而产生“讲礼貌最光荣”的心理，提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础。幼儿园的礼仪教育活动总目标有：培养幼儿良好社会性行为；正确的使用礼貌用语与他人交流，并能专心倾听他人谈话；了解并学会遵守各种行为规范等等。
（二）活动内容
礼仪教育活动的内容有很多，如问候礼仪、插话礼仪、社交礼仪等，不管礼仪教育再怎么多都离不开生活。所以礼仪教育活动开始便以我们的生活作为实施的场所来进行教育。早上进园后向老师问好，吃饭时向老师道谢，小朋友之间不小心碰到要道歉，受到别人的帮助要说谢谢等。这些都是我们生活中的一些琐事，但是都是我们可以进行教育的机会。
（三）活动的实施
礼仪教育活动的实施方式有很多种，有正式的活动组织、公开课形式、专题活动、生活中潜移默化的教育等实施方式，每种方式都有各自的特点和优势。
公立幼儿园围绕主要内容开展了一系列教学活动，通过游戏、角色扮演、教唱国歌等方式作为教学的手段实施教学。
私立幼儿园围绕主要内容开展了一系列活动，通过说唱问答的形式、扮演各种角色、布置特色场地、利用图像影片等形式来教学。
（四）活动的总结与评价
在公立幼儿园中，这些教学活动凭借不同的教学手段都取得了不同的教学成果，幼儿在这一系列的教学活动开展后都有了很大的改变，如幼儿基本能够运用礼貌用语与同伴进行交流，能够安静的听他人讲话等等，说明教师开展的活动是成功的，有效的。
在私立幼儿园中，这些教学活动方式新颖，内容多元化，所以笔者在访谈时不论是家长还是幼儿大多都认为这些活动很好玩，可以边玩边学。不过在学过之后，幼儿大多就只是觉得游戏很好玩，糖果或是其他很好吃，最后教师开展活动的目标往往不能够很好的实现。
三、教师在开展礼仪教育活动时开展的方式方法及策略
幼儿礼仪教育活动的主体是幼儿，但对教师的教育方式的接受主体却是幼儿家长，那么，教师在对幼儿进行礼仪教育时，最先考虑的应该是幼儿家长是否能够接受这样的教育方式。同时还要考虑到幼儿智力与心理发育程度，采用幼儿能够充分理解和接受的方式进行教育。
由于幼儿心理上并未发育完全，对于抽象的说教并不能充分理解，有的甚至不能理解，所以幼儿教师采用较为形象的具体事实场景来进行引导，去除幼儿在心理上的排斥因素。如：幼儿间的相互争抢，这是幼儿教师经常会遇到的问题，争抢问题的发生无非是幼儿们还不懂何为谦让，教师以争抢双方来假设具体的争抢场景，设定几种不同的结果，让争抢双方判断哪种结果是不需要通过冲突解决的，随之对所有旁观此场景的幼儿进行和睦相处方式的教育。通过这样的具体事实场景在幼儿的心理上留下深刻印象，避免了枯燥的说教方式使幼儿不理解，甚至产生排斥的心理。
四、幼儿园礼仪教育活动开展过程存在的问题
幼儿园中礼仪教育活动开展过程中存在的问题有很多，不同性质的幼儿园有不同的问题。
1.在公立幼儿园中，存在的问题就是在活动的组织与教授过程中教师教学的方式方法过于老旧，不能很好的吸引幼儿的注意力
2.在私立幼儿园中，并且私立的幼儿教师过于年轻，没有积累太多的教学经验
五、对策与建议
在笔者对峨山县两所幼儿园礼仪教育活动开展情况进行了了解之后，提出以下建议。
（一）应该对公立幼儿园中的教师多给与一些外出学习的机会，注重培养老教师的现代化教学方式
（二）公立幼儿园应该选择一些多元化的教材，让教师能够在原有教学经验的基础上，学习积累一些新颖的教学方式方法
（三）在私立幼儿园中，教师增强责任心，并且让老教师多传授一些教学经验
（四）私立幼儿园教师所选择的教学内容要在符合幼儿身心发展的基础上突出幼儿园特色教育，不能主次颠倒
《幼儿园教育指导纲要》指出：向幼儿进行道德教育是培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律的優良品德、文明行为和可爱的性格。
在幼儿园中开展礼仪教育活动是德育教育活动中很重要的一部分，世界著名教育学家蒙台梭利博士指出：儿童良好的行为习惯的最佳养成期在2岁半～6岁。而礼仪教育、品格教育才是真正影响孩子一生的，特别是对于两岁半到6岁的幼儿来讲，礼仪、品格的培养比知识技能的获得更为重要。幼儿园是幼儿学习的主要场所，在幼儿园中礼仪教育活动容易实施而且更加容易看到效果。让幼儿从小能够礼貌待人，对幼儿以后的发展至关重要。
对幼儿园礼仪教育活动的开展情况进行研究，能够帮助我们了解幼儿园实际的礼仪教育开展方式以及礼仪教育活动对幼儿发展带来的影响。在幼儿园中幼儿懂文明讲礼貌可以提升整个幼儿园的整体素质，形成良好的学习风气，有利于幼儿园的良好发展。在集体生活中幼儿最容易受到外界因素的影响，所以幼儿园的文明风气是否良好在幼儿身上可以体现出来。一个懂文明、讲礼貌的人，不管在哪都是受人欢迎的，有利于幼儿以后建立和谐的人际关系，直接的影响幼儿以后的发展。
二、研究内容
（一）活动目标
礼仪教育活动的目标通俗来讲就是要让幼儿掌握日常礼貌用语，掌握基本的礼仪常识，能够认清哪些行为该什么时候去做，什么行为是不能够做的，能够明辨是非，鉴别美丑，从而产生“讲礼貌最光荣”的心理，提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础。幼儿园的礼仪教育活动总目标有：培养幼儿良好社会性行为；正确的使用礼貌用语与他人交流，并能专心倾听他人谈话；了解并学会遵守各种行为规范等等。
（二）活动内容
礼仪教育活动的内容有很多，如问候礼仪、插话礼仪、社交礼仪等，不管礼仪教育再怎么多都离不开生活。所以礼仪教育活动开始便以我们的生活作为实施的场所来进行教育。早上进园后向老师问好，吃饭时向老师道谢，小朋友之间不小心碰到要道歉，受到别人的帮助要说谢谢等。这些都是我们生活中的一些琐事，但是都是我们可以进行教育的机会。
（三）活动的实施
礼仪教育活动的实施方式有很多种，有正式的活动组织、公开课形式、专题活动、生活中潜移默化的教育等实施方式，每种方式都有各自的特点和优势。
公立幼儿园围绕主要内容开展了一系列教学活动，通过游戏、角色扮演、教唱国歌等方式作为教学的手段实施教学。
私立幼儿园围绕主要内容开展了一系列活动，通过说唱问答的形式、扮演各种角色、布置特色场地、利用图像影片等形式来教学。
（四）活动的总结与评价
在公立幼儿园中，这些教学活动凭借不同的教学手段都取得了不同的教学成果，幼儿在这一系列的教学活动开展后都有了很大的改变，如幼儿基本能够运用礼貌用语与同伴进行交流，能够安静的听他人讲话等等，说明教师开展的活动是成功的，有效的。
在私立幼儿园中，这些教学活动方式新颖，内容多元化，所以笔者在访谈时不论是家长还是幼儿大多都认为这些活动很好玩，可以边玩边学。不过在学过之后，幼儿大多就只是觉得游戏很好玩，糖果或是其他很好吃，最后教师开展活动的目标往往不能够很好的实现。
三、教师在开展礼仪教育活动时开展的方式方法及策略
幼儿礼仪教育活动的主体是幼儿，但对教师的教育方式的接受主体却是幼儿家长，那么，教师在对幼儿进行礼仪教育时，最先考虑的应该是幼儿家长是否能够接受这样的教育方式。同时还要考虑到幼儿智力与心理发育程度，采用幼儿能够充分理解和接受的方式进行教育。
由于幼儿心理上并未发育完全，对于抽象的说教并不能充分理解，有的甚至不能理解，所以幼儿教师采用较为形象的具体事实场景来进行引导，去除幼儿在心理上的排斥因素。如：幼儿间的相互争抢，这是幼儿教师经常会遇到的问题，争抢问题的发生无非是幼儿们还不懂何为谦让，教师以争抢双方来假设具体的争抢场景，设定几种不同的结果，让争抢双方判断哪种结果是不需要通过冲突解决的，随之对所有旁观此场景的幼儿进行和睦相处方式的教育。通过这样的具体事实场景在幼儿的心理上留下深刻印象，避免了枯燥的说教方式使幼儿不理解，甚至产生排斥的心理。
四、幼儿园礼仪教育活动开展过程存在的问题
幼儿园中礼仪教育活动开展过程中存在的问题有很多，不同性质的幼儿园有不同的问题。
1.在公立幼儿园中，存在的问题就是在活动的组织与教授过程中教师教学的方式方法过于老旧，不能很好的吸引幼儿的注意力
2.在私立幼儿园中，并且私立的幼儿教师过于年轻，没有积累太多的教学经验
五、对策与建议
在笔者对峨山县两所幼儿园礼仪教育活动开展情况进行了了解之后，提出以下建议。
（一）应该对公立幼儿园中的教师多给与一些外出学习的机会，注重培养老教师的现代化教学方式
（二）公立幼儿园应该选择一些多元化的教材，让教师能够在原有教学经验的基础上，学习积累一些新颖的教学方式方法
（三）在私立幼儿园中，教师增强责任心，并且让老教师多传授一些教学经验
（四）私立幼儿园教师所选择的教学内容要在符合幼儿身心发展的基础上突出幼儿园特色教育，不能主次颠倒