【摘 要】通向儿童心灵之路要靠友谊，靠共同的兴趣、爱好、感情和感受来铺设的。特教老师走进自闭孩子心灵之路的切入点是凭着他对某一个事物的兴趣，向你敞开心灵的奥秘。”
　　【关键词】共鸣 自闭症 兴趣
　　毫无疑问，特殊孩子是属于难教育的学生。然而，这些学生又有他们的特点。比如总能在他们身上发现他们感兴趣的事物。这是我们特教老师走进自闭孩子心灵之路的切入点。记得苏霍姆林斯基在他教育生涯回顾中曾说道：“通向儿童心灵之路要靠友谊，靠共同的兴趣、爱好、感情和感受来铺设的。在我们的教育教学活动中，我们发现费尽心思也难以接近孩子，而往往凭着他对某一个事物的兴趣，向你敞开心灵的奥秘。”
　　我记得，在我刚离开学校踏上讲台时，年轻稚嫩的我面对一群无知而又天真的孩子时，几年的特教理论学习并不能掩盖我内心因手足无措的慌乱。因为我们班上有好几个自闭症的孩子，每天面对他们那一张张可爱的脸，而又无法与他们心灵接近，让我常常想起高尔基的名言：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”我扪心自问：“难道我不爱孩子吗？”实践告诉我，对特殊孩子光有爱还远远不够啊！还得讲究方法呀！方法正确，孩子才能感受到老师的爱，才能在老师的爱中成长。
　　那时我们班上有一个小胖子，是一个自闭症儿童。在他父母的讲述中，我了解到小胖子挺聪明的，在家里会做饭，能做力所能及的家务，有说话的能力，但他每天自娱自乐地活在自己的世界里。尽管身边的活动丰富多采，但他却视而不见。对他我用尽了方法，依然没能吸引他的注意。有一天一个偶然的机会让我惊喜万分，那天我准备参加朋友的婚宴，在教室里封红包，突然小胖子笑嘻嘻地围着我转，我意识到机会可能来了，起初我以为他对钱感兴趣，于是我把钱递给他，但她好像不感兴趣，我意识到可能我错了。这时候我手上的利是封再次引起我的注意，我试着把利是封递给他，这次他他要了，而且很开心，我感到很兴奋我终于找到他感兴趣的事物了。在接下来的日子里，我一见到好看的利是封就存起来作为“礼物”送给他。每次他拿到“礼物”似乎特别“感恩”于我，开始听我的指令，服从我的安排。从此，利是封成了我们沟通的“桥梁”。没过多久，我又发现他经常双手举起，那手舞足蹈的样子，活像一个福娃。我试着送他一个福娃，不料我这一举动仿佛触动了他内心深处对这个世界的信赖。他开始与我有目光的交流，与我一起有亲切感，于是我教他简单的发音，如“吃饭”、“老师”等。虽然他与身边的同学还没有交流，但他与老师有了交流，这就是他走出自我封闭世界的开始。后来，他升班了。虽然不在我班上，但他每次看到我，都会不由自主地向我走来，在与我目光交流的那一刹那，我感觉他有许多话要跟我说，焦燥的情绪显得很平静。我知道彼此的共鸣，让我走进了他的心灵。正如苏霍姆林斯基所说：“当学生走来对你说悄悄话时，你的教育就成功了。”
　　一路走来，在我平凡的特教工作中虽然没有轰轰烈烈的大事，但每当我的付出能与孩子有共鸣，能让孩子敞开心扉，正确认识自己，悦纳自己，富有阳光般的心情，懂得享受生活的美好，我觉得当老师一辈子已满足了。作为特教老师，我们对每一个孩子都应该耐心、细心。对于每一个孩子都应充满希望，真诚地爱着他们，把他们当作是自己的女儿或者儿子，把浓浓的师爱化作每一个孩子心中最美的云彩，让彼此的共鸣创造更多的奇迹和惊喜。