《语文新课程标准》指出：语文课的性质是工具性与人文性的统一。在课堂教学中创设良好的教学环境，是唤醒学生的主体意识，使其产生强烈探求欲望的重要手段。由于信息技术可提供丰富的图像及声音信息，在创设与教学内容相一致的，有利于激发学生兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。因此，在平时的教学实践中，我十分注意在教学中运用多媒体教学。下面我就谈谈自己在教授《第一场雪》中运用多媒体教学的一些做法和体会。
　　1 激发兴趣，培养想象能力
　　美国教育家布鲁纳指出：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，兴趣的力量是巨大的，作为教师要挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，运用声、光、色等多种信号把课文内容生动形象地再现，将学生的眼、耳、手、脑等感官调动起来，使学习内容变得生动有趣，使学生产生身临其境之感，在其中品味，感悟、积累语言。为此，在教学《第一场雪》这篇课文时，我设计了这样的教学环节。新课伊始，我先用多媒体播放了下雪场景并配上《雪绒花》这轻快的乐曲，学生们一边欣赏美妙动听的音乐，一边看着风光秀丽的雪景，在他们陶醉其间时，我借机提问：同学们，你们喜欢雪吗？为什么？孩子们的兴趣一下子被调动起来，他们各抒己见，气氛异常活跃，达到了“课未始，兴已浓”的愤悱状态。
　　在教学“下雪时”这个自然段时，我在引导学生通过抓重点词品读感悟体会雪大的基础上，用多媒体课件播放大雪纷飞的情景，然后引导学生用想象的眼睛去看这场雪，用想象的手去触摸这场雪，说一说这纷纷扬扬的雪花它像什么？同学们争先恐后，有的说它像鹅毛、有的说像银蝶；有的说它像棉绒、像柳絮、像蒲公英的种子；还有的说它像一个个小天使、小伞兵……至此，同学们的想象力得到淋漓尽致的发挥，创新思维得到进一步发展，不仅拓宽了思路，也为日后一题多写打下了坚实的基础。
　　2 感知雪韵，突破重点难点
　　《第一场雪》是作家峻青1962年写的一篇散文。文章通过描写胶东半岛入冬以来的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。本文的教学重点是通过品味语言文字，了解雪后美丽景色及作者的联想，体会作者的喜悦心情。课文第四段描写雪后美景，它是全文的一个重点段。为了使学生很好地感受雪后美景，我在讲读时随机播放与课文内容相匹配的雪景图，借助于多媒体课件让学生入情如境，感知雪韵，领略雪后美景，让同学们真切地感受到雪后江山一色，洁白一片的壮观景象和松树、柳树雪后的不同景致。让孩子们在合作交流中感知那一“挂”一“堆”的绝妙之处。并通过多媒体课件给学生展示风吹树枝，雪沫飞扬的动态画面。至此，借助多媒体使学生直观地感受到了雪后美景，使抽象思维和形象思维得到了有机的统一。在此过程中，学生主动地品味语言，积累语言，依托本文超越文本，真正走进了胶东半岛的第一场雪，领略了雪韵，感知了雪趣，延伸了语文学习的深度。
　　3 品读感悟，体会喜悦之情
　　在教学中我除了播放与课文相匹配的雪景图之外，让学生图文对照，美文美读，反复品味，在学生与文本之间架起一座桥梁，让学生在读中理解、思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。从而与作者产生情感上的共鸣。另外，在学完雪后美景这段后，我又播放雪后美景系列图片，把一幅幅活灵活现的雪景图呈现在孩子们面前，拓展了语文学习的空间，使他们更多地感受到雪后那银装素裹、粉妆玉砌的童话般的世界， 使得课堂气氛轻松，学生身心愉快，更能使学生与作者产生了情感上的共鸣，深深喜欢雪，赞美雪。
　　4 音乐渲染，升华喜爱之情
　　大家都知道文学就是语言化的音乐，音乐又是音符化的文学。所以在语文教学中，文学中的妙处可以借助音乐的手段得到渲染，文学中的意境可以在音乐中得到升华。上过讲台的人都有这样的体会，头开的好能促使学生情绪高涨，为课堂增色。此外课堂的结尾也很重要，结尾结的好，能让课堂再起波澜，在这时能引起学生的共鸣，能将学生的思维推向新的境界。在即将结束此课教学的时候，我播放课件和孩子们一起欣赏殷秀梅演唱的歌曲《我爱你塞北的雪》并配以下雪的场景，让孩子们伴着优美的旋律，再次走进这雪的世界，感受这预兆丰年的大雪给人们带来的喜悦，从而升华情感，达到“课虽尽而意无穷”的效果。
　　总之，在教授此文的同时，我深深体会到多媒体技术作为一种现代化教学的辅助手段，以其特有的优势走进了课堂，给语文教学带来了勃勃生机。在教学中播放与课文内容有关的课件，配以恰当的音乐，不仅可以提供丰富的感性材料，也可以使学生的情感与文本产生共鸣，学生的学习兴趣，教学效率也相应地得到了提高。