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摘 要：在小学语文的课本上，出现了越来越多的小古文。这种文章虽然简短，但仍然不利用学生理解，特别是小学阶段的学生。小古文也是我们中国中华文化的瑰宝，在小学阶段出现小古文，这是让小学生从小感受我国的文化，从小学习我国文化的一个途径。古文毕竟是古代诗人所写的，他所表达的很多东西都是现代学生学不到的，有的还存在夸张、倒装的说法。所以，教师应当适当转换教学模式，找到适合学生学习古文的方法。
关键词：小学语文课堂;小古文
小古文，即篇幅短，易于学生理解的文言文。如果教师能够掌握教学的方法，让学生爱上学习古文，那么学生在学习过程中，不仅可以提高学生的综合水平，也让学生了解到中国传统的文化的博大精深。所以，教师如何在小学语文课堂中切实有效地教学小古文，这是值得思考和研究的问题。
一、小学语文课堂小古文教学的意义
在传统语文教学模式下，对于古文这种学生很难理解的知识，大多数教师都仅仅是让学生背下来，而不进行深入的讲解，这样对学生未来的发展是不利的。而在小学语文课堂开展小古文教学的意义有以下几点：培养学生对古文的兴趣，古文阅读是一个难啃的骨头，由于很多学生在小学阶段没有得到良好的培养，在初高中阶段就对他失去了兴趣和信心。在小学阶段开展小古文教学能有有效的培养学生的兴趣，对他们未来学习的发展是有利的;其次就是提高学生的审美能力，小古文大多写景写情，小部分写道理，他们以委婉的方式表达情感，以特殊的手法写景。小古文教学让学生逐渐走进诗人的世界，去看在诗人眼里的世界。有美的、有丑的、有豪放的、有委婉的，多种多样，不断开拓学生的视野，让学生观察到更美更全面的世界，不断提高对外界审美能力。
二、小学语文课堂小古文教学策略
1.介绍文章背景，激发学习兴趣
小学生好奇心重、有超强的想象力，对学习古文没有兴趣。教师应以抓住小学生的好奇心重这一特点。在正式讲古文字词知识前，教师可以利用幽默的语气向学生简单介绍古文所讲的内容或者道理。如果在互联网上可以找到相关的信息，教师也可以利用多媒体播放一些相关知识。经过教师的重重铺垫，学生也对这门学科充满期待，更加认真专注的听课，有利于提高学生的学习水平。
例如：在学习部编版小学语文五年级上册《枫桥夜泊》时，教师可以先挑学生能理解明白的知识点进行讲解，如这首诗写的是深秋时节，在说明诗人是在哪写的这首诗，利用什么词能够表达出来这些，最后讲解这首诗诗人所表达的情感。教学层层递进，由易到难，更便于学生的理解。或者在选择其他古文时，教师可以讲述古文作者的生平和写作事件。如果能找到视频或者图片，教师可以利用多媒体播放视频和图片，这样更方便学生观看，更容易学生明白。
2.营造古文氛围，提高学习水平
随着时代的发展，在我们的日常生活中已经很少运用到古文，大多使用白话文。而且古文中的生僻字较多，大多字的意思也与现当代多表达的意思有所不同。在没有教师讲解的情况下，学生很难理解古文中表达的内容。小学生理解阅读能力弱，如果没有良好的语言环境来让他们适应古文，学习古文将会十分困难。但是如果教师讲陌生的古文，变成了生动有趣的小故事，这样学生就会充满兴趣。因此，营造古文氛围，对学生學习古文字词是有利的。
例如：在学习部编版小学语文五年级下册《四时田园杂兴》时，教师可以根据古文意思，将他们利用白话文讲述出来，如“我白天去田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树荫下学着种瓜。”这样的讲述便于学生理解，在学生理解大概意思后，教师就可以根据古诗文进行讲解了。为学生营造良好的古文环境，有利于提高学生的学习水平，提高教学速率。
3.重现古文情景，代入古文世界
对于小学阶段的学生来说，灌输知识的方式早已过时，特别是古文这种生僻难懂的知识，利用传统的教学方式更加不利用学生的学习。但是如果让学生代入到古文中的人物，做一遍他们做过的事情，这对学生学习的发展是有利的。所以，教师可以先让学生明白这篇古文的故事，让学生自由解锁小组，去表演节目，重现古文情景，真真正正走进古文的世界。
例如：在学习部编版小学语文六年级下册《两小儿辩日》时，教师可以找三名学生，两个扮演“小儿”，另外一个扮演“孔子”，让他们根据情景进化对话。在对话的过程中，如果学生还是不理解这篇古文讲的道理，教师可以适当引导学生，让学生明白其中的道理。在吸引学生注意力的同时，教师也可以讲述相应的古文字知识了，在这样的课堂氛围下，学生的学习效率会大大提高。
4.拓展延伸，培养举一反三的能力
在学生学会基本的字词知识后，教师可以相应的拓展探索，培养学生的探索研究的精神。如果学生养成积累古文的好习惯对他们今后古文的学习、文学素养的提高都有好处。其中古文中包括虚词、通假字、古今异义字、倒装句等用法，使得句式结构较为复杂难懂。学生平时养成累积这些词句的习惯，掌握古文的分析学习办法，那么在课外的古文也能够做到自己学校。所以，教师应该从小培养学生善于积累的习惯，这样能为学生以后的学习做好保障。
例如：在学习部编版小学语文六年级下册《学弈》和《两小儿辩日》时，让学生记住“及”“以”“曰”“与”等重要词汇的意思，积累下来，以后就会举一反三，从而轻松掌握翻译古诗文的技巧。小学生好胜心强，教师可以开展一个背诵古字词意思的比赛，回答正确最多的学生将会有一个小奖品。这样既能让学生在玩耍中学习，也让学生积累到知识。
【结束语】
总之，在小学语文课堂中，古文对于学生来说是有一定难度的，这时教师更要注重引导教学和策略研究。在小学阶段，教师可以通过介绍古文背景、营造古文氛围、重现古文情景，拓展延伸等，利用多种方式培养学生对古文学习的兴趣，提高他们的审美能力和学习水平。教师需要不断研究探索出适合小学生学习古文的教学模式，让学生从此喜欢上古文，善于利用古文。好的教学学习方法会让学生终身受益，也为学生以后学习古文上打下了坚实的地基。
参考文献：
[1]徐俊，支玉恒.让小学语文课堂步入自然、自由、自主的境界[J].语文建设，2021（08）：38-41+71.
[2]杨诠.在小学语文课堂中引入小古文教学的实践探索[J].教育观察，2019，8（08）：21-22.
关键词：小学语文课堂;小古文
小古文，即篇幅短，易于学生理解的文言文。如果教师能够掌握教学的方法，让学生爱上学习古文，那么学生在学习过程中，不仅可以提高学生的综合水平，也让学生了解到中国传统的文化的博大精深。所以，教师如何在小学语文课堂中切实有效地教学小古文，这是值得思考和研究的问题。
一、小学语文课堂小古文教学的意义
在传统语文教学模式下，对于古文这种学生很难理解的知识，大多数教师都仅仅是让学生背下来，而不进行深入的讲解，这样对学生未来的发展是不利的。而在小学语文课堂开展小古文教学的意义有以下几点：培养学生对古文的兴趣，古文阅读是一个难啃的骨头，由于很多学生在小学阶段没有得到良好的培养，在初高中阶段就对他失去了兴趣和信心。在小学阶段开展小古文教学能有有效的培养学生的兴趣，对他们未来学习的发展是有利的;其次就是提高学生的审美能力，小古文大多写景写情，小部分写道理，他们以委婉的方式表达情感，以特殊的手法写景。小古文教学让学生逐渐走进诗人的世界，去看在诗人眼里的世界。有美的、有丑的、有豪放的、有委婉的，多种多样，不断开拓学生的视野，让学生观察到更美更全面的世界，不断提高对外界审美能力。
二、小学语文课堂小古文教学策略
1.介绍文章背景，激发学习兴趣
小学生好奇心重、有超强的想象力，对学习古文没有兴趣。教师应以抓住小学生的好奇心重这一特点。在正式讲古文字词知识前，教师可以利用幽默的语气向学生简单介绍古文所讲的内容或者道理。如果在互联网上可以找到相关的信息，教师也可以利用多媒体播放一些相关知识。经过教师的重重铺垫，学生也对这门学科充满期待，更加认真专注的听课，有利于提高学生的学习水平。
例如：在学习部编版小学语文五年级上册《枫桥夜泊》时，教师可以先挑学生能理解明白的知识点进行讲解，如这首诗写的是深秋时节，在说明诗人是在哪写的这首诗，利用什么词能够表达出来这些，最后讲解这首诗诗人所表达的情感。教学层层递进，由易到难，更便于学生的理解。或者在选择其他古文时，教师可以讲述古文作者的生平和写作事件。如果能找到视频或者图片，教师可以利用多媒体播放视频和图片，这样更方便学生观看，更容易学生明白。
2.营造古文氛围，提高学习水平
随着时代的发展，在我们的日常生活中已经很少运用到古文，大多使用白话文。而且古文中的生僻字较多，大多字的意思也与现当代多表达的意思有所不同。在没有教师讲解的情况下，学生很难理解古文中表达的内容。小学生理解阅读能力弱，如果没有良好的语言环境来让他们适应古文，学习古文将会十分困难。但是如果教师讲陌生的古文，变成了生动有趣的小故事，这样学生就会充满兴趣。因此，营造古文氛围，对学生學习古文字词是有利的。
例如：在学习部编版小学语文五年级下册《四时田园杂兴》时，教师可以根据古文意思，将他们利用白话文讲述出来，如“我白天去田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树荫下学着种瓜。”这样的讲述便于学生理解，在学生理解大概意思后，教师就可以根据古诗文进行讲解了。为学生营造良好的古文环境，有利于提高学生的学习水平，提高教学速率。
3.重现古文情景，代入古文世界
对于小学阶段的学生来说，灌输知识的方式早已过时，特别是古文这种生僻难懂的知识，利用传统的教学方式更加不利用学生的学习。但是如果让学生代入到古文中的人物，做一遍他们做过的事情，这对学生学习的发展是有利的。所以，教师可以先让学生明白这篇古文的故事，让学生自由解锁小组，去表演节目，重现古文情景，真真正正走进古文的世界。
例如：在学习部编版小学语文六年级下册《两小儿辩日》时，教师可以找三名学生，两个扮演“小儿”，另外一个扮演“孔子”，让他们根据情景进化对话。在对话的过程中，如果学生还是不理解这篇古文讲的道理，教师可以适当引导学生，让学生明白其中的道理。在吸引学生注意力的同时，教师也可以讲述相应的古文字知识了，在这样的课堂氛围下，学生的学习效率会大大提高。
4.拓展延伸，培养举一反三的能力
在学生学会基本的字词知识后，教师可以相应的拓展探索，培养学生的探索研究的精神。如果学生养成积累古文的好习惯对他们今后古文的学习、文学素养的提高都有好处。其中古文中包括虚词、通假字、古今异义字、倒装句等用法，使得句式结构较为复杂难懂。学生平时养成累积这些词句的习惯，掌握古文的分析学习办法，那么在课外的古文也能够做到自己学校。所以，教师应该从小培养学生善于积累的习惯，这样能为学生以后的学习做好保障。
例如：在学习部编版小学语文六年级下册《学弈》和《两小儿辩日》时，让学生记住“及”“以”“曰”“与”等重要词汇的意思，积累下来，以后就会举一反三，从而轻松掌握翻译古诗文的技巧。小学生好胜心强，教师可以开展一个背诵古字词意思的比赛，回答正确最多的学生将会有一个小奖品。这样既能让学生在玩耍中学习，也让学生积累到知识。
【结束语】
总之，在小学语文课堂中，古文对于学生来说是有一定难度的，这时教师更要注重引导教学和策略研究。在小学阶段，教师可以通过介绍古文背景、营造古文氛围、重现古文情景，拓展延伸等，利用多种方式培养学生对古文学习的兴趣，提高他们的审美能力和学习水平。教师需要不断研究探索出适合小学生学习古文的教学模式，让学生从此喜欢上古文，善于利用古文。好的教学学习方法会让学生终身受益，也为学生以后学习古文上打下了坚实的地基。
参考文献：
[1]徐俊，支玉恒.让小学语文课堂步入自然、自由、自主的境界[J].语文建设，2021（08）：38-41+71.
[2]杨诠.在小学语文课堂中引入小古文教学的实践探索[J].教育观察，2019，8（08）：21-22.