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【摘要】音乐是一种具有独特魅力的艺术,它可以提高学生的鉴赏能力和表现能力,形成良好的人文素养。培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力,在感悟音乐中陶冶情操,是小学音乐教学的追求。
【关键词】教学方式;民主开放教学; 游戏设计 兴趣【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)21-0189-02
音乐是一种具有独特魅力的艺术,它可以提高学生的鉴赏能力和表现能力,形成良好的人文素养。培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力,在感悟音乐中陶冶情操,是小学音乐教学的追求。
小学生的审美心理及行为发展变化快,经常表现出注意力不持久、不稳定,不善于支配和控制自己的行为的特点,因此,我在音乐课中注意了充分发挥音乐艺术特有的魅力,根据不同的教学内容,结合学生身心发展规律和审美心理特征,采用多种生动活泼的教学方式,激发学生学习音乐的兴趣。
1 结合舞蹈,体味内容
在低年级音乐课中,舞蹈与音乐教学相结合,有助于学生体味歌曲的内容,提高学生学习的兴趣,并且在潜移默化中培养了学生对音乐的想象力、创造力。
如歌曲《郊游》旋律活泼,节奏感很强,结合歌曲内容,我引导学生自由组合,用身体语言去表现歌曲,我发现孩子们表现欲,创造力很强,他们分成了四组,大家在一起商量队型的变化以及动作设计,歌曲第一部分节奏感比较强,他们设计了比较有动感,神气的动作表现了孩子们去郊游开心的心情,在表现时学生有高有低,有两人一组,也有三人一组,有梯形、三角形的队形变化,让人感觉比较有层次感,歌曲第二部分比较抒情,学生随着音乐摇摆,有些随着音乐围成圆形穿插着走,有一些做圆圈图形的变化,先收缩,再向四边扩大,有些同学做高的动作,有些做低的动作,有些用手表现含苞欲放的花朵。在舞蹈表现过程中,学生不仅兴趣盎然,也加深了对歌曲的理解,能够更好帮助学生体会歌曲的内容。
2音乐教学改革实施素质教育
2.1激发情感,突出育人功能。 实现从应试教育向素质教育的转移,关键是要把着眼点转向重视对人的培养,体现对人的教育上来。例如:在《国歌》一课的合唱教学中,要组织学生运用自己的感情来演唱,达到以情感人,声情并茂的效果,当学生初步会唱这首歌时,组织学生分析,讨论歌词,曲调。通过分析,学生不仅曲调唱得正确,而且把自己丰富而深厚的情感深深地融汇到歌声中,歌声充满了昂扬振奋激情,这时他们的爱国主义情感和民族自豪感油然而生,学生深深地感受到祖国的伟大和神圣不可侵犯。这一教学形式,在完成教学任务的同时,无疑培养了学生的感受能力、表现能力与合作能力,从而对学生的爱国主义教育和健康心理素质的形成起到了促进作用。
2.2培养审美感受力,突出美育功能。 在音乐教学的诸多功能中,它的美育功能无疑是提高学生审美素质的最为直接的重要功能,同时美育的四大特点:即形象性、情感性、实践性、创造性等,也在音乐课中受到充分的發挥和挖掘,体现出素质教育的诸多特点。
3.2.1 美育的形象性教学。 音乐课堂教学有利于发展学生的思维能力。音乐大师贝多芬说过:“当我作曲时,总是心里描着一幅图画,顺着那个轮廓就行。”可见音乐作品是有一定的形象性。音乐课的美育也离不开美育的形象性。如果我们利用这一特性教学,它的魅力将给你带来意想不到的收获。
3.2.2 美育的情感性教学。 美育的情感性教学在音乐课教学中,也具有强大的感染力,音乐是情感艺术,音乐的教学过程是情感不断深化的过程。它所培养的审美情感是一种高级的情感。学习音乐,不能依靠教师的说教和技巧的枯燥训练,而应围绕着对音乐的理解,音乐形象的塑造和情感的表达进行。这样的音乐教学才会生动活泼,有血有肉,有感召力,才能激发学生的学习兴趣。
3.2.3 美育的创造性和实践性教学。 美育的创造性和实践性教学在音乐课中也得到了充分的体现,音乐教学以其本质上来说,它不但属于理论学科,而且属于艺术活动为主的技能性学科。因此,它本身就体现了实践性,生动活泼的音乐实践活动不仅对学生有熏陶作用,而且可以激发他们学习音乐的积极性,音乐学科又是进行创造教育、培养创造性思维的重要学科。因为创造教育的形象思维在音乐学科中应用最广泛。倾听音乐、歌唱、舞蹈、作曲等都要丰富的想象力,这些想象力又是创造的源泉。在音乐课中,让同学们多实践,启发学生的创造性思维,让学生展开音乐想象的翅膀,进行再创造。
3 表演游戏,形象生动
用表演游戏的方式来配合唱歌,更能激发学生的学习兴趣。如《猫虎歌》这一首歌,歌曲中用了很多的衬词,比如“哎哎哎”怎么才能唱好,必须理解歌词,理解歌曲创作者把它加在这里的作用,在唱的时候一定要唱出小猫遇见大老虎,一点都不害怕的心情。这歌词中,一个“装”字,能够很好的表现小猫当时的狡猾,骄傲的神态,在歌曲处理时,我引导学生编创动作进行表演,用形象生动的表演来表现“装”字。我请出两位同学,用各种道具把她们化装成小猫和老虎,非常夸张,学生都觉得很好笑。这样,将听觉转化为视觉,印象深,又有趣。
如在欣赏《森林水车》时,我让孩子们以小组为单位表演早晨的森林情景,在刚开始的时候,学生不知怎么去表现,后来,我加入了孩子们的行列,我引导学生一部分人扮演水车,一部分人扮演小鸟,一部分扮演水。我让他们想出不同的动作去表现,有些一个人转动手表现水车,有一些小组发挥了小组的力量,围成一个圆圈,转起来,表现水车的转动,很有气势,表现水的同学,通过手的上下摆动表现水的波浪。刚开始,我们的表演还是不够好,总觉得缺少什么?因为表演的太统一了,我说在水车的旁边也可以有伴随着水的流动,小鸟也可以在互相说悄悄话,飞得时候也可以有高有低。于是,有些孩子调皮地跑进了水车里面,扮演起水来,小鸟也调皮的在森林里面飞了起来。这样,表演就变得热闹起来。在大家表演的过程中,乐曲的旋律已经听得滚瓜烂熟,对乐曲有了更深的理解,也达到了我们欣赏的目的。
总之,只要我们充分利用音乐本身丰富的音响,色彩,深邃的意境所诱发出来的神奇魅力,通过丰富多彩的教学方式,让学生在音乐的听、唱、奏、演等创造的艺术实践中去了解音乐,认识音乐,又在理解音乐与研究音乐之中去进一步表现音乐,那么音乐就会走进孩子的心灵,伴着孩子快乐成长
参考文献
[1]中小学音乐教育2006年第一期
[2] 哄啸音乐教育工作站http://www.hongxiao.com
【关键词】教学方式;民主开放教学; 游戏设计 兴趣【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)21-0189-02
音乐是一种具有独特魅力的艺术,它可以提高学生的鉴赏能力和表现能力,形成良好的人文素养。培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力,在感悟音乐中陶冶情操,是小学音乐教学的追求。
小学生的审美心理及行为发展变化快,经常表现出注意力不持久、不稳定,不善于支配和控制自己的行为的特点,因此,我在音乐课中注意了充分发挥音乐艺术特有的魅力,根据不同的教学内容,结合学生身心发展规律和审美心理特征,采用多种生动活泼的教学方式,激发学生学习音乐的兴趣。
1 结合舞蹈,体味内容
在低年级音乐课中,舞蹈与音乐教学相结合,有助于学生体味歌曲的内容,提高学生学习的兴趣,并且在潜移默化中培养了学生对音乐的想象力、创造力。
如歌曲《郊游》旋律活泼,节奏感很强,结合歌曲内容,我引导学生自由组合,用身体语言去表现歌曲,我发现孩子们表现欲,创造力很强,他们分成了四组,大家在一起商量队型的变化以及动作设计,歌曲第一部分节奏感比较强,他们设计了比较有动感,神气的动作表现了孩子们去郊游开心的心情,在表现时学生有高有低,有两人一组,也有三人一组,有梯形、三角形的队形变化,让人感觉比较有层次感,歌曲第二部分比较抒情,学生随着音乐摇摆,有些随着音乐围成圆形穿插着走,有一些做圆圈图形的变化,先收缩,再向四边扩大,有些同学做高的动作,有些做低的动作,有些用手表现含苞欲放的花朵。在舞蹈表现过程中,学生不仅兴趣盎然,也加深了对歌曲的理解,能够更好帮助学生体会歌曲的内容。
2音乐教学改革实施素质教育
2.1激发情感,突出育人功能。 实现从应试教育向素质教育的转移,关键是要把着眼点转向重视对人的培养,体现对人的教育上来。例如:在《国歌》一课的合唱教学中,要组织学生运用自己的感情来演唱,达到以情感人,声情并茂的效果,当学生初步会唱这首歌时,组织学生分析,讨论歌词,曲调。通过分析,学生不仅曲调唱得正确,而且把自己丰富而深厚的情感深深地融汇到歌声中,歌声充满了昂扬振奋激情,这时他们的爱国主义情感和民族自豪感油然而生,学生深深地感受到祖国的伟大和神圣不可侵犯。这一教学形式,在完成教学任务的同时,无疑培养了学生的感受能力、表现能力与合作能力,从而对学生的爱国主义教育和健康心理素质的形成起到了促进作用。
2.2培养审美感受力,突出美育功能。 在音乐教学的诸多功能中,它的美育功能无疑是提高学生审美素质的最为直接的重要功能,同时美育的四大特点:即形象性、情感性、实践性、创造性等,也在音乐课中受到充分的發挥和挖掘,体现出素质教育的诸多特点。
3.2.1 美育的形象性教学。 音乐课堂教学有利于发展学生的思维能力。音乐大师贝多芬说过:“当我作曲时,总是心里描着一幅图画,顺着那个轮廓就行。”可见音乐作品是有一定的形象性。音乐课的美育也离不开美育的形象性。如果我们利用这一特性教学,它的魅力将给你带来意想不到的收获。
3.2.2 美育的情感性教学。 美育的情感性教学在音乐课教学中,也具有强大的感染力,音乐是情感艺术,音乐的教学过程是情感不断深化的过程。它所培养的审美情感是一种高级的情感。学习音乐,不能依靠教师的说教和技巧的枯燥训练,而应围绕着对音乐的理解,音乐形象的塑造和情感的表达进行。这样的音乐教学才会生动活泼,有血有肉,有感召力,才能激发学生的学习兴趣。
3.2.3 美育的创造性和实践性教学。 美育的创造性和实践性教学在音乐课中也得到了充分的体现,音乐教学以其本质上来说,它不但属于理论学科,而且属于艺术活动为主的技能性学科。因此,它本身就体现了实践性,生动活泼的音乐实践活动不仅对学生有熏陶作用,而且可以激发他们学习音乐的积极性,音乐学科又是进行创造教育、培养创造性思维的重要学科。因为创造教育的形象思维在音乐学科中应用最广泛。倾听音乐、歌唱、舞蹈、作曲等都要丰富的想象力,这些想象力又是创造的源泉。在音乐课中,让同学们多实践,启发学生的创造性思维,让学生展开音乐想象的翅膀,进行再创造。
3 表演游戏,形象生动
用表演游戏的方式来配合唱歌,更能激发学生的学习兴趣。如《猫虎歌》这一首歌,歌曲中用了很多的衬词,比如“哎哎哎”怎么才能唱好,必须理解歌词,理解歌曲创作者把它加在这里的作用,在唱的时候一定要唱出小猫遇见大老虎,一点都不害怕的心情。这歌词中,一个“装”字,能够很好的表现小猫当时的狡猾,骄傲的神态,在歌曲处理时,我引导学生编创动作进行表演,用形象生动的表演来表现“装”字。我请出两位同学,用各种道具把她们化装成小猫和老虎,非常夸张,学生都觉得很好笑。这样,将听觉转化为视觉,印象深,又有趣。
如在欣赏《森林水车》时,我让孩子们以小组为单位表演早晨的森林情景,在刚开始的时候,学生不知怎么去表现,后来,我加入了孩子们的行列,我引导学生一部分人扮演水车,一部分人扮演小鸟,一部分扮演水。我让他们想出不同的动作去表现,有些一个人转动手表现水车,有一些小组发挥了小组的力量,围成一个圆圈,转起来,表现水车的转动,很有气势,表现水的同学,通过手的上下摆动表现水的波浪。刚开始,我们的表演还是不够好,总觉得缺少什么?因为表演的太统一了,我说在水车的旁边也可以有伴随着水的流动,小鸟也可以在互相说悄悄话,飞得时候也可以有高有低。于是,有些孩子调皮地跑进了水车里面,扮演起水来,小鸟也调皮的在森林里面飞了起来。这样,表演就变得热闹起来。在大家表演的过程中,乐曲的旋律已经听得滚瓜烂熟,对乐曲有了更深的理解,也达到了我们欣赏的目的。
总之,只要我们充分利用音乐本身丰富的音响,色彩,深邃的意境所诱发出来的神奇魅力,通过丰富多彩的教学方式,让学生在音乐的听、唱、奏、演等创造的艺术实践中去了解音乐,认识音乐,又在理解音乐与研究音乐之中去进一步表现音乐,那么音乐就会走进孩子的心灵,伴着孩子快乐成长
参考文献
[1]中小学音乐教育2006年第一期
[2] 哄啸音乐教育工作站http://www.hongxiao.com