论文部分内容阅读
【摘要】新课改更加重视学生在课堂学习中的积极性，提倡课堂学习中采用小组合作的学习方式，一改传统课堂教学中学生被动接受的现象。在初三学生进行中考总复习的过程中，数学应用题是其中重要的组成部分，对学生来说有一定的难度，这就需要教师积极采用学生小组合作一帮一的学习模式来有效地提升班级整体的数学成绩。
【关键词】初三数学应用题；小组合作一帮一；复习课
在近年来的中考数学中，应用题是其考查的热点和难点。该题型可以检查初中生的数学应用能力，即运用所学数学知识来思考或解决实际问题的能力。随着我国新课改的不断深入，如何提升初中生的数学应用能力及意识成为在数学教学中的重要问题之一。本文主要通过介绍一些初中数学中考应用题复习课中小组合作一帮一对其的重要帮助，以及如何科学合理地将小组合作运用在初中数学教育中，实现提升班级整体数学应用题成绩的目的。
一、 小组合作一帮一学习的基本概念
所谓的小组合作一帮一就是在教学过程中，老师依据每个学生的成绩及其他方面的具体情况来对学生进行分组，要求学生在学习小组内相互协助，完成学习内容，提升学生学习积极性，顺利完成教学任务。一帮一，即小组内学生的理解和接受能力不同，通过先懂带后懂的学习模式，来达成学生能力共同提升的目的。小组合作一帮一是一种目标指向性很强的学习方式，它可以帮助学生养成良好的学习习惯。
二、 小组合作一帮一的具体实施过程
（一） 依据具体情况进行小组合作一帮一分组
在初中数学教学中，进行小组合作学习模式前，老师需要依据学生的实际情况来进行小组分组。这里就需要老师对每个学生的学习成绩、学习能力、性格特征、思维能力等有所了解，分组要尽量保证每一个小组能力的全面性，使组内每个成员都有其发光的一面。
例如，在分组过程中，老师可以在每个小组内安排一个学习成绩优秀的学生，一个理解接受能力较强的学生，一个性格活泼的学生等，还要安排一些成绩和能力较弱的学生与之组成小组，尽量使每个小组成员数量均衡，每组保持在5人左右。要求每个小组内部自行安排职务，如：组长、副组长、统计员等，尽量使每个学生都能发挥自身优点，来提升其作为小组成员的责任感，这样既能使其认真完成工作，又能使自身融入到这种学习模式中去。
（二） 合理安排小组合作的学习内容
老师在安排小组合作的学习内容时，一定要注意内容的科学性、合理性，要对教材中的知识点进行研究，寻找适合的学习内容。教师要注意循序漸进安排小组合作学习，由易到难，使学生能够有一个良好的接受环境。这样不仅可以让学习成绩优秀的学生对知识点加以稳固，又能使成绩较弱的学生渐渐提高，这样能使学生的学习信心慢慢建立起来。
下面笔者以几何应用题为例，介绍一下合理安排学习内容在小组学习中的重要性。几何应用题主要通过几何图形之间的关系对学生的观察、想象及概括能力进行检测，培养学生利用图形增强思维能力。教师在安排几何应用题学习内容时也要遵循循序渐进的理念来对小组学习内容进行安排。如在进行“平行关系”应用题解答过程中，老师可以先让学习小组对直线、角等基础内容加以回顾，然后慢慢引导，进行知识延伸，使学生在能接受的范围内对平行线涉及的同位角、内错角的知识加以了解。在解答的过程中，要注意学习小组内学生之间的合作力度，通过从两条对角线找出内错角等方式来加深对平行线学习的印象。这样安排学习内容的方式能够充分的使学生发挥其所学知识，充分提升学生解决数学应用题的能力。
（三） 强化学习小组分工，注重组内一帮一的实施
建立小组合作学习最主要是为了通过小组内相互帮助，学生之间一帮一、一带一，从而来提升班级整体学习成绩。为完成这一目的，教师需要帮助和监督学生们对学习小组内的学习分工安排的合理性，要考虑到每一个小组成员的优缺点，将其优点放大，将其缺点弥补，以此使学习任务的顺利完成有所保障。小组分工的合理性一方面使小组成员的闪光点得以发挥，增强其自信心，增加数学学习乐趣；另一方面对小组学习的效率提升有着重要性，对班级整体学习水平提高至关重要。
下面笔者以初中方程（组）应用题为例子，来介绍一下组内分工在小组学习中的重要性。方程是初三数学应用题复习的重点内容之一。这类题目具有较明显的提示词语，如：差、和、增加、扩大、缩小等，找出这些词语所在方程，列出方程式就是解决这类问题的关键所在。在合作小组解答方程组应用题的过程中，合理分工分为两个方面。一方面，在解题过程中，老师可以制定要求，让每一个小组制定一份关于解方程应用题的思路总结小报，要求各个合作小组的组长按组内学生的不同特点来进行合力制作，通过不同分工，使学生都能感受到自身价值的存在，使其拥有一定的集体荣誉感，使其充分融入到学习过程中去，从而掌握一定的解题思路。另一方面，老师可以设置一些学习目标，通过指定小组内一帮一对象，使学生共同进步。小组内的成员按成绩可分成上中下三部分（或是更细），由上层同学扮演中层“老师”，中层同学带领下层，这样以强带弱的共同向学习目标努力，会使得数学学习进行得更加稳定而高效。
在初三中考复习过程中，数学应用题的复习十分重要。教师要充分发挥小组合作一帮一教学模式的优点，提升学生们对数学应用题复习课的兴趣，加强学生积极主动性，提升复习课的学习效率。
参考文献：
[1]拉姆.浅谈中考应用题复习的高效策略[J].才智，2014（23）：29-30.
[2]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功（教育），2013（23）：78.
[3]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（08）：124.
【关键词】初三数学应用题；小组合作一帮一；复习课
在近年来的中考数学中，应用题是其考查的热点和难点。该题型可以检查初中生的数学应用能力，即运用所学数学知识来思考或解决实际问题的能力。随着我国新课改的不断深入，如何提升初中生的数学应用能力及意识成为在数学教学中的重要问题之一。本文主要通过介绍一些初中数学中考应用题复习课中小组合作一帮一对其的重要帮助，以及如何科学合理地将小组合作运用在初中数学教育中，实现提升班级整体数学应用题成绩的目的。
一、 小组合作一帮一学习的基本概念
所谓的小组合作一帮一就是在教学过程中，老师依据每个学生的成绩及其他方面的具体情况来对学生进行分组，要求学生在学习小组内相互协助，完成学习内容，提升学生学习积极性，顺利完成教学任务。一帮一，即小组内学生的理解和接受能力不同，通过先懂带后懂的学习模式，来达成学生能力共同提升的目的。小组合作一帮一是一种目标指向性很强的学习方式，它可以帮助学生养成良好的学习习惯。
二、 小组合作一帮一的具体实施过程
（一） 依据具体情况进行小组合作一帮一分组
在初中数学教学中，进行小组合作学习模式前，老师需要依据学生的实际情况来进行小组分组。这里就需要老师对每个学生的学习成绩、学习能力、性格特征、思维能力等有所了解，分组要尽量保证每一个小组能力的全面性，使组内每个成员都有其发光的一面。
例如，在分组过程中，老师可以在每个小组内安排一个学习成绩优秀的学生，一个理解接受能力较强的学生，一个性格活泼的学生等，还要安排一些成绩和能力较弱的学生与之组成小组，尽量使每个小组成员数量均衡，每组保持在5人左右。要求每个小组内部自行安排职务，如：组长、副组长、统计员等，尽量使每个学生都能发挥自身优点，来提升其作为小组成员的责任感，这样既能使其认真完成工作，又能使自身融入到这种学习模式中去。
（二） 合理安排小组合作的学习内容
老师在安排小组合作的学习内容时，一定要注意内容的科学性、合理性，要对教材中的知识点进行研究，寻找适合的学习内容。教师要注意循序漸进安排小组合作学习，由易到难，使学生能够有一个良好的接受环境。这样不仅可以让学习成绩优秀的学生对知识点加以稳固，又能使成绩较弱的学生渐渐提高，这样能使学生的学习信心慢慢建立起来。
下面笔者以几何应用题为例，介绍一下合理安排学习内容在小组学习中的重要性。几何应用题主要通过几何图形之间的关系对学生的观察、想象及概括能力进行检测，培养学生利用图形增强思维能力。教师在安排几何应用题学习内容时也要遵循循序渐进的理念来对小组学习内容进行安排。如在进行“平行关系”应用题解答过程中，老师可以先让学习小组对直线、角等基础内容加以回顾，然后慢慢引导，进行知识延伸，使学生在能接受的范围内对平行线涉及的同位角、内错角的知识加以了解。在解答的过程中，要注意学习小组内学生之间的合作力度，通过从两条对角线找出内错角等方式来加深对平行线学习的印象。这样安排学习内容的方式能够充分的使学生发挥其所学知识，充分提升学生解决数学应用题的能力。
（三） 强化学习小组分工，注重组内一帮一的实施
建立小组合作学习最主要是为了通过小组内相互帮助，学生之间一帮一、一带一，从而来提升班级整体学习成绩。为完成这一目的，教师需要帮助和监督学生们对学习小组内的学习分工安排的合理性，要考虑到每一个小组成员的优缺点，将其优点放大，将其缺点弥补，以此使学习任务的顺利完成有所保障。小组分工的合理性一方面使小组成员的闪光点得以发挥，增强其自信心，增加数学学习乐趣；另一方面对小组学习的效率提升有着重要性，对班级整体学习水平提高至关重要。
下面笔者以初中方程（组）应用题为例子，来介绍一下组内分工在小组学习中的重要性。方程是初三数学应用题复习的重点内容之一。这类题目具有较明显的提示词语，如：差、和、增加、扩大、缩小等，找出这些词语所在方程，列出方程式就是解决这类问题的关键所在。在合作小组解答方程组应用题的过程中，合理分工分为两个方面。一方面，在解题过程中，老师可以制定要求，让每一个小组制定一份关于解方程应用题的思路总结小报，要求各个合作小组的组长按组内学生的不同特点来进行合力制作，通过不同分工，使学生都能感受到自身价值的存在，使其拥有一定的集体荣誉感，使其充分融入到学习过程中去，从而掌握一定的解题思路。另一方面，老师可以设置一些学习目标，通过指定小组内一帮一对象，使学生共同进步。小组内的成员按成绩可分成上中下三部分（或是更细），由上层同学扮演中层“老师”，中层同学带领下层，这样以强带弱的共同向学习目标努力，会使得数学学习进行得更加稳定而高效。
在初三中考复习过程中，数学应用题的复习十分重要。教师要充分发挥小组合作一帮一教学模式的优点，提升学生们对数学应用题复习课的兴趣，加强学生积极主动性，提升复习课的学习效率。
参考文献：
[1]拉姆.浅谈中考应用题复习的高效策略[J].才智，2014（23）：29-30.
[2]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功（教育），2013（23）：78.
[3]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（08）：124.