论文部分内容阅读
【摘要】很多小学生在写作过程中会出现不会写、没有兴趣写等问题。为了解决这些问题，小学语文教师在习作教学中要注重激发小学生的写作兴趣。思维导图在小学写作中的运用，可以将思考的过程、思考的内容直观地呈现出来，有助于小学生快速把握主题，丰富写作内容。由此可见，思维导图在小学写作中的运用具有非常重要的意义。基于此，以下对思维导图在高段习作教学中的运用进行了探讨，以供参考。
【关键词】思维导图;高段习作教学;运用
引言
思维导图属于一种新型的教育教学模式，通过这种模式的应用，不仅有助于学生更好地理解课文内容，同时还可以促进学生阅读水平、写作水平的全面提升。思维导图的绘制过程，其实就是帮助学生理解语文知识的过程。在思维导图引导下的语文课堂教学，教学内容更容易被学生理解，符合学生的学习需求，促进学生发散思维的培养，提升了语文教学效率，促进语文教学水平的全面提升。
一、拓宽习作思路
在小学语文习作教学中应用思维导图法可以更加优化和完善教师的教学任务和教学内容的设计，以及更加有效地激发学生的发散性思维能力，从而开拓学生的视野，有益于扩大学生写作思路的范围，多方面多角度地选择素材，明确写作要求，合理写作布局。教师应充分利用学校丰富的设备资源，指引学生自主计划写作思路明确的思维导图，这其中最重要的一点就是让学生在分享交流中能够从思维导图中得到启发，不断地锻炼自己的逻辑思考能力，最大程度上激发自己的創新创造潜力，活跃思维与智力，为习作拓宽思路。利用思维导图更有助于学生进行对作文的构思，学生在开始写作前先在脑海中对写作素材进行筛选，对全文的写作思路有了大致的规划后，再将自己的内心情感注入作文中，进而使学生的作文更加具有条理性和真实性。思维导图法的运用能够将新旧知识整合起来，促使学生形成系统化的知识体系，有效地增强了学生的理解力和记忆力，方便学生进行课后的巩固和复习，进而更加有效地提升写作效率。以部编版的小学语文教材为例，比如教师在对三年级下册第六单元的习作《身边那些有特点的人》课堂教学中，教师就可以利用思维导图教学法对学生进行引导性提问，围绕身边、有特点、人这几个关键词，启发学生们进行思考、交流。看到这个作文题目学生首先想到了身边的谁，为什么会想到他们，他们的哪些特点让你印象深刻等等，由人及事，慢慢地打开学生的写作思路，从而更加生动形象地丰富作文内容。
二、运用思维导图巧妙选用习作素材
小学语文教师可以引导小学生运用思维导图巧妙选用习作素材。如同给小学生一张空白的纸，小学生可以在纸上随意地涂鸦，绘制出自己喜欢的内容，形成一个具有个性化特点的思维导图。在习作中运用思维导图，并非让小学生打草稿，写提纲，而且没有固定的格式和内容，也没有任何特殊的要求，小学生可以尽情发挥。例如，在学习《我的心爱之物》这一习作课时，很多小学生认为心爱之物一定是一个实际存在的实物，他们写出的文章基本上都是一个模式，换汤不换药，没有任何新意，也不吸引人。因此，任课教师可以引导小学生绘制一张有关自己心爱之物的思维导图，将心爱之物作为核心，向四周发散，不仅包括心爱之物的外观、特征、用途等，而且包括自己与其之间发生的故事、心爱之物的由来等。心爱之物不局限于现实生活中的物体，也可以是小学生想象中的事物和自己长大后想要创造出的事物等。总之，教师要利用思维导图开拓小学生的思维，不断丰富写作素材。
三、思维导图在语文课堂教学中，帮助学生理清文章思路
新课改要求教师在同学生交流过程中，要通过积极引导，使学生整体把握文章的写作背景，并理清文章思路，进而可以准确掌握文章的中心思想，从而提升自己的分析能力与总结能力。讲解部编版小学高年级语文教材中的《少年闰土》这篇课文时，教师可以在实际教学中，利用思维导图对文章整体阅读的形式展开教学，科学把握作者通过文章描写的不同人物，将文章划分为几部分内容。学生在教师思维导图的指导下，理清思路后，全面分析文章的结构。思维导图将故事框架进行罗列，从而可以使学生更容易发现文章隐藏的线索，还可以更准确地把握作者想要体现的中心思想。
四、提升思维导图硬技能，强化“化整为零”习 作能力
在小学的学习阶段里，学生是教学的主体，若是过 于依赖教师的引导，无法提高学生的语文习作水平，只 有学生在进行语文整本习作的活动中，掌握思维导图的 使用技巧，在习作过程中主动运用思维导图展开习作学 习，才能有效地提高学生的语文习作水平，提高学生语 文习作的综合素质。因此，在开展小学语文习作教学过 程中，小学语文教师应主动将思维导图的使用技巧传授 给学生，杜绝包揽教学方式，培养学生主动掌握思维导 图技巧，减少学生对教师的依赖性，使其能充分掌握思 维导图的硬技能，积极主动利用思维导图，促使学生深 度掌握习作内容，提高学生的语文习作能力。 整本习作不同于一般习作形式，是系统的整体化习 作，它的篇幅较长，内容素材繁杂，小学生在习作过程 中有一定的困难。
结束语
在当前大力倡导素质教育、以学生为中心的教学理念下，思维导图的应用在小学各个学科教学中都发挥了重要的作用，尤其是在语文教学中体现出了巨大的价值。思维导图的运用促进了学生大脑功能的发展，拓展了学生的思维能力，提升了教育教学的整体质量，思维导图对现阶段小学语文教学，乃至整个教学领域都具有非常重要的意义。
参考文献
[1]骆影.基于思维导图的小学高段说明文教学策略[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：242-243+246.
[2]林俐.浅析思维导图在高段习作教学中的运用[J].教学管理与教育研究，2020（24）：44-45.
[3]张静.如何巧用“思维导图”开展小学语文高段习作教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（03）：40.
贵州省铜仁市玉屏县麻音塘小学
【关键词】思维导图;高段习作教学;运用
引言
思维导图属于一种新型的教育教学模式，通过这种模式的应用，不仅有助于学生更好地理解课文内容，同时还可以促进学生阅读水平、写作水平的全面提升。思维导图的绘制过程，其实就是帮助学生理解语文知识的过程。在思维导图引导下的语文课堂教学，教学内容更容易被学生理解，符合学生的学习需求，促进学生发散思维的培养，提升了语文教学效率，促进语文教学水平的全面提升。
一、拓宽习作思路
在小学语文习作教学中应用思维导图法可以更加优化和完善教师的教学任务和教学内容的设计，以及更加有效地激发学生的发散性思维能力，从而开拓学生的视野，有益于扩大学生写作思路的范围，多方面多角度地选择素材，明确写作要求，合理写作布局。教师应充分利用学校丰富的设备资源，指引学生自主计划写作思路明确的思维导图，这其中最重要的一点就是让学生在分享交流中能够从思维导图中得到启发，不断地锻炼自己的逻辑思考能力，最大程度上激发自己的創新创造潜力，活跃思维与智力，为习作拓宽思路。利用思维导图更有助于学生进行对作文的构思，学生在开始写作前先在脑海中对写作素材进行筛选，对全文的写作思路有了大致的规划后，再将自己的内心情感注入作文中，进而使学生的作文更加具有条理性和真实性。思维导图法的运用能够将新旧知识整合起来，促使学生形成系统化的知识体系，有效地增强了学生的理解力和记忆力，方便学生进行课后的巩固和复习，进而更加有效地提升写作效率。以部编版的小学语文教材为例，比如教师在对三年级下册第六单元的习作《身边那些有特点的人》课堂教学中，教师就可以利用思维导图教学法对学生进行引导性提问，围绕身边、有特点、人这几个关键词，启发学生们进行思考、交流。看到这个作文题目学生首先想到了身边的谁，为什么会想到他们，他们的哪些特点让你印象深刻等等，由人及事，慢慢地打开学生的写作思路，从而更加生动形象地丰富作文内容。
二、运用思维导图巧妙选用习作素材
小学语文教师可以引导小学生运用思维导图巧妙选用习作素材。如同给小学生一张空白的纸，小学生可以在纸上随意地涂鸦，绘制出自己喜欢的内容，形成一个具有个性化特点的思维导图。在习作中运用思维导图，并非让小学生打草稿，写提纲，而且没有固定的格式和内容，也没有任何特殊的要求，小学生可以尽情发挥。例如，在学习《我的心爱之物》这一习作课时，很多小学生认为心爱之物一定是一个实际存在的实物，他们写出的文章基本上都是一个模式，换汤不换药，没有任何新意，也不吸引人。因此，任课教师可以引导小学生绘制一张有关自己心爱之物的思维导图，将心爱之物作为核心，向四周发散，不仅包括心爱之物的外观、特征、用途等，而且包括自己与其之间发生的故事、心爱之物的由来等。心爱之物不局限于现实生活中的物体，也可以是小学生想象中的事物和自己长大后想要创造出的事物等。总之，教师要利用思维导图开拓小学生的思维，不断丰富写作素材。
三、思维导图在语文课堂教学中，帮助学生理清文章思路
新课改要求教师在同学生交流过程中，要通过积极引导，使学生整体把握文章的写作背景，并理清文章思路，进而可以准确掌握文章的中心思想，从而提升自己的分析能力与总结能力。讲解部编版小学高年级语文教材中的《少年闰土》这篇课文时，教师可以在实际教学中，利用思维导图对文章整体阅读的形式展开教学，科学把握作者通过文章描写的不同人物，将文章划分为几部分内容。学生在教师思维导图的指导下，理清思路后，全面分析文章的结构。思维导图将故事框架进行罗列，从而可以使学生更容易发现文章隐藏的线索，还可以更准确地把握作者想要体现的中心思想。
四、提升思维导图硬技能，强化“化整为零”习 作能力
在小学的学习阶段里，学生是教学的主体，若是过 于依赖教师的引导，无法提高学生的语文习作水平，只 有学生在进行语文整本习作的活动中，掌握思维导图的 使用技巧，在习作过程中主动运用思维导图展开习作学 习，才能有效地提高学生的语文习作水平，提高学生语 文习作的综合素质。因此，在开展小学语文习作教学过 程中，小学语文教师应主动将思维导图的使用技巧传授 给学生，杜绝包揽教学方式，培养学生主动掌握思维导 图技巧，减少学生对教师的依赖性，使其能充分掌握思 维导图的硬技能，积极主动利用思维导图，促使学生深 度掌握习作内容，提高学生的语文习作能力。 整本习作不同于一般习作形式，是系统的整体化习 作，它的篇幅较长，内容素材繁杂，小学生在习作过程 中有一定的困难。
结束语
在当前大力倡导素质教育、以学生为中心的教学理念下，思维导图的应用在小学各个学科教学中都发挥了重要的作用，尤其是在语文教学中体现出了巨大的价值。思维导图的运用促进了学生大脑功能的发展，拓展了学生的思维能力，提升了教育教学的整体质量，思维导图对现阶段小学语文教学，乃至整个教学领域都具有非常重要的意义。
参考文献
[1]骆影.基于思维导图的小学高段说明文教学策略[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：242-243+246.
[2]林俐.浅析思维导图在高段习作教学中的运用[J].教学管理与教育研究，2020（24）：44-45.
[3]张静.如何巧用“思维导图”开展小学语文高段习作教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（03）：40.
贵州省铜仁市玉屏县麻音塘小学