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【摘要】医学检验的专业目标是培养从事医学检验和实验室诊断的高科技应用型专业人才。这就要求我们在专业教学中要注重培养学生扎实的理论基础和优秀的实验操作技能;要不断探索教学方法，利用网络信息平台，应用现代教育技术，以高效率实现医学检验技术专业人才的培养目标。本文主要分析线上微课在医学检验技术专业教学中的应用探索。
【关键词】微课;医学检验技术;评价教学
引言
线上微课弥补了传统教学的不足，非常时期更是显现出优势，实现“停课不停学”。精美的微课更具吸引力，但微课的制作需要视频录制、剪辑，这些技术对专业课教师来说有一定难度;而专业剪辑人员对医学知识又有所欠缺，内容剪辑有时达不到预期效果，因此制作一节满意的微课需要耗费大量精力。微课与教学改革的结合更需要教师具备扎实的专业知识与综合能力。以学生为主体的翻转课堂更要求教师具备驾驭课堂的能力。随着时代的发展，多种手段应用于教学，在增强教学效果的同时，也给教师带来了无限挑战。作为教师，不能故步自封，更应顺应时代发展，更好地完成教学使命。
一、临床检验基础课程教学现状
医学检验技术专业课多为“理论+实验”教学模式，教学方式仍以教师为主。理论课上教师讲、学生听;实验课上，教师讲解示教后学生按部就班完成实验过程。临床检验基础需要讲授血液、尿液、粪便、生殖系统分泌物等多种临床标本的常规检查，涉及面广、知识点多。由于学时压缩，部分学生对繁琐知识点的掌握已力不从心，对知识的融会贯通及知识面的把握更是举步维艰。因此，探索合适的教学方法迫在眉睫。
二、微课在临床检验基础课程中的应用
（一）微课线上建设
手机App目前被人们熟悉和运用，大学生对其更是得心应手。顺应时代需求，本校网络教学平台配套建设手机App，临床检验基础微课上传网络教学平台并进行线上建设，能够实现电脑与手机端同步学习。学生根据自身情况，可以自由选择电脑端或手机端进行在线学习。微课程在手机端的运行更方便地满足了学生需求，实现了随时随地自由学习的状态。学习过程中，学生还可以通过平台留言与班级同学、教师进行交流，实现教学形式多样化，提高了学习效率，学生课前预习与课后复习的效果明显增强。通过平台我们还可以开展形成性评价，利用后台数据分析，实时了解学生的学习状态和知识把握程度，及时调整授课内容与进度。此外，各位任课教师通过手机客户端，能更加及时便捷地辅导答疑。网络平台传播广而快，这也更能促进教师及时关注学生动态，更新教学内容。微课线上建设并结合手机客户端的运行模式与课堂教学相结合，方便了教學，增强了教学效果。平时，微课线上教学可作为课堂教学有益的辅助，促进教师教，帮助学生学。非常时期，若无法进行课堂教学，微课线上教学则能立即发挥主力作用，教师和学生均能从容应对，更迅速、高效地实现网上教学。
（二）微课促进学生综合能力提升
作为临床学科，专业知识最终要应用于临床，我们培养学生的目标应是进入临床之后，能用所学知识解决临床问题。每一份临床标本的背后都是复杂的个体，不同疾病的病人可能会有相似的检测结果，同一疾病的病人也会因个体差异表现出千差万别的检测结果，因此学生在校期间也应该培养临床检测结果的综合分析能力。其实教学过程中学生普遍对临床病例分析有兴趣，但学时有限，病例分析无法占用较多的课堂时间，因此利用微课介绍临床病例并进行适度讲解，给学生提供课后思考的素材，既能促进学生对本课程知识的融会贯通，又有利于学生对专业课程知识的综合掌握。传统课堂教学模式主要是针对大多数学生的规划授课内容的广度、深度及授课速度。对学有余力、求知欲强的学生来说，微课适当补充课本以外的知识点，满足其求知欲。本门微课程建设中既有课堂内容，也有课本以外的知识点的补充和临床病例分析。与课堂教学配合，更好地进行因材施教，实现预期教学效果。
（三）深入产教融合，加强地方服务
生产与教学的深度一体化，促进学校企业之间的合作，深化职业建设与企业之间的合作，增加企业对职业建设的参与，例如，邀请企业专家共同制定人才培养方案，共同发展与企业一起设立创新和创业基金，建立创新和创业指导教师队伍，指导学生开展创新和创业实践，帮助学生开展培训课程，创建创新企业，培养技术人才等。在学校企业之间建立相互就业机制，共同开展教师培训，并与学校企业合作开展教育活动。强调应用研究，提高社会服务能力，利用学校科学研究中心、合作创新中心、创新创业学校和学生创新创业实践基地等平台，加强与地方当局、测试机构、IVD等的密切联系。改革研究评价机制，鼓励教师重视应用科学研究，特别是医学检验行业前沿领域的协同创新、关键技术和共同问题，促进基础科学研究成果的转化与企业联合申请专利，与企业合作开展技术研发、产品开发和推广新技术应用，为企业创造效益，提高为当地经济和社会提供专业服务的能力。
（四）学生评价
颠倒课堂教学模式，把老师从原来的老师变成组织者、督导者和学习助理。学生从被动的知识接受者转变为研究人员，真正实现了以学生为中心的教学理念。网上教学平台的数据显示学生的参与率很高。对学生的调查结果表明，学生们非常愿意接受这样的教学模式。学生认为，网络教学使他们能够最大限度地利用分散的学习时间，增加学习时间，满足个性化学习需求。更好地针对课堂学习内容的难点，更好地掌握专业知识和技能。
结束语
医学检验技术一流专业建设是一个复杂的系统工程，包含了人才培养的方方面面。人才培养体系是人才培养的指南，课程是学生知识结构的载体，师资队伍是教学活动的主体，实践教学培养学生的专业核心能力，产教融合搭建协同育人的平台，只有各个环节良好运作又相互协调，才能有效盘活优质教学资源，实现专业建设内涵式发展，提升人才培养质量。
参考文献：
[1]张本斯，郭宪国，张雷，等.四年制医学检验技术专业课程设置探讨[J].国际检验医学杂志，2019，38（5）：712-714.
[2]全裔，李云秋，蓝秀华，等.新形势下构建四年制医学检验技术本科一体化多层次实践教学新体系的研究与实践[J].医学教育研究与实践，2019，26（4）：544-547
四川省南充卫生学校
【关键词】微课;医学检验技术;评价教学
引言
线上微课弥补了传统教学的不足，非常时期更是显现出优势，实现“停课不停学”。精美的微课更具吸引力，但微课的制作需要视频录制、剪辑，这些技术对专业课教师来说有一定难度;而专业剪辑人员对医学知识又有所欠缺，内容剪辑有时达不到预期效果，因此制作一节满意的微课需要耗费大量精力。微课与教学改革的结合更需要教师具备扎实的专业知识与综合能力。以学生为主体的翻转课堂更要求教师具备驾驭课堂的能力。随着时代的发展，多种手段应用于教学，在增强教学效果的同时，也给教师带来了无限挑战。作为教师，不能故步自封，更应顺应时代发展，更好地完成教学使命。
一、临床检验基础课程教学现状
医学检验技术专业课多为“理论+实验”教学模式，教学方式仍以教师为主。理论课上教师讲、学生听;实验课上，教师讲解示教后学生按部就班完成实验过程。临床检验基础需要讲授血液、尿液、粪便、生殖系统分泌物等多种临床标本的常规检查，涉及面广、知识点多。由于学时压缩，部分学生对繁琐知识点的掌握已力不从心，对知识的融会贯通及知识面的把握更是举步维艰。因此，探索合适的教学方法迫在眉睫。
二、微课在临床检验基础课程中的应用
（一）微课线上建设
手机App目前被人们熟悉和运用，大学生对其更是得心应手。顺应时代需求，本校网络教学平台配套建设手机App，临床检验基础微课上传网络教学平台并进行线上建设，能够实现电脑与手机端同步学习。学生根据自身情况，可以自由选择电脑端或手机端进行在线学习。微课程在手机端的运行更方便地满足了学生需求，实现了随时随地自由学习的状态。学习过程中，学生还可以通过平台留言与班级同学、教师进行交流，实现教学形式多样化，提高了学习效率，学生课前预习与课后复习的效果明显增强。通过平台我们还可以开展形成性评价，利用后台数据分析，实时了解学生的学习状态和知识把握程度，及时调整授课内容与进度。此外，各位任课教师通过手机客户端，能更加及时便捷地辅导答疑。网络平台传播广而快，这也更能促进教师及时关注学生动态，更新教学内容。微课线上建设并结合手机客户端的运行模式与课堂教学相结合，方便了教學，增强了教学效果。平时，微课线上教学可作为课堂教学有益的辅助，促进教师教，帮助学生学。非常时期，若无法进行课堂教学，微课线上教学则能立即发挥主力作用，教师和学生均能从容应对，更迅速、高效地实现网上教学。
（二）微课促进学生综合能力提升
作为临床学科，专业知识最终要应用于临床，我们培养学生的目标应是进入临床之后，能用所学知识解决临床问题。每一份临床标本的背后都是复杂的个体，不同疾病的病人可能会有相似的检测结果，同一疾病的病人也会因个体差异表现出千差万别的检测结果，因此学生在校期间也应该培养临床检测结果的综合分析能力。其实教学过程中学生普遍对临床病例分析有兴趣，但学时有限，病例分析无法占用较多的课堂时间，因此利用微课介绍临床病例并进行适度讲解，给学生提供课后思考的素材，既能促进学生对本课程知识的融会贯通，又有利于学生对专业课程知识的综合掌握。传统课堂教学模式主要是针对大多数学生的规划授课内容的广度、深度及授课速度。对学有余力、求知欲强的学生来说，微课适当补充课本以外的知识点，满足其求知欲。本门微课程建设中既有课堂内容，也有课本以外的知识点的补充和临床病例分析。与课堂教学配合，更好地进行因材施教，实现预期教学效果。
（三）深入产教融合，加强地方服务
生产与教学的深度一体化，促进学校企业之间的合作，深化职业建设与企业之间的合作，增加企业对职业建设的参与，例如，邀请企业专家共同制定人才培养方案，共同发展与企业一起设立创新和创业基金，建立创新和创业指导教师队伍，指导学生开展创新和创业实践，帮助学生开展培训课程，创建创新企业，培养技术人才等。在学校企业之间建立相互就业机制，共同开展教师培训，并与学校企业合作开展教育活动。强调应用研究，提高社会服务能力，利用学校科学研究中心、合作创新中心、创新创业学校和学生创新创业实践基地等平台，加强与地方当局、测试机构、IVD等的密切联系。改革研究评价机制，鼓励教师重视应用科学研究，特别是医学检验行业前沿领域的协同创新、关键技术和共同问题，促进基础科学研究成果的转化与企业联合申请专利，与企业合作开展技术研发、产品开发和推广新技术应用，为企业创造效益，提高为当地经济和社会提供专业服务的能力。
（四）学生评价
颠倒课堂教学模式，把老师从原来的老师变成组织者、督导者和学习助理。学生从被动的知识接受者转变为研究人员，真正实现了以学生为中心的教学理念。网上教学平台的数据显示学生的参与率很高。对学生的调查结果表明，学生们非常愿意接受这样的教学模式。学生认为，网络教学使他们能够最大限度地利用分散的学习时间，增加学习时间，满足个性化学习需求。更好地针对课堂学习内容的难点，更好地掌握专业知识和技能。
结束语
医学检验技术一流专业建设是一个复杂的系统工程，包含了人才培养的方方面面。人才培养体系是人才培养的指南，课程是学生知识结构的载体，师资队伍是教学活动的主体，实践教学培养学生的专业核心能力，产教融合搭建协同育人的平台，只有各个环节良好运作又相互协调，才能有效盘活优质教学资源，实现专业建设内涵式发展，提升人才培养质量。
参考文献：
[1]张本斯，郭宪国，张雷，等.四年制医学检验技术专业课程设置探讨[J].国际检验医学杂志，2019，38（5）：712-714.
[2]全裔，李云秋，蓝秀华，等.新形势下构建四年制医学检验技术本科一体化多层次实践教学新体系的研究与实践[J].医学教育研究与实践，2019，26（4）：544-547
四川省南充卫生学校