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摘 要:随着网络技术的发展,自主学习在网络环境下得到了普及和应用。本文通过论述自主学习的概念和成人自主学习的特点的基础上,根据成人学习的特点提出了自主学习能力的相应的策略,从内外部因素分析成人学习者自主学习能力的策略,主要从以下两大方面,一是内部因素,包括成人学习者的学习动机,学习者的自我调节学习能力二是外部因素,主要包括学习资源,学习服务体系还有教师的指导和促进。
关键词:网络环境;成人自主学习;自主学习;策略
序言
近年来,网络技术迅猛发展,在网络环境下自主学习也得到了广泛普及和应用。自主学习是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识,不断激发自己的学习激情和积极性,发挥主观能动性和创造性的学习过程及方式。它包括自主学习的习惯、兴趣、思维、方法和能力,具有以下几个特征:学习者参与确定对自己有意义的学习目标,制定学习进度,参与设计评价指标;在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获取积极的情感体验;在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。
一、成人自主学习的相关概念
1、自主学习的定义
顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。传统的教学强调的是接受式的学习方式,现在我们提倡自主学习,是否就是否定接受式的学习方式,一概采用自主学习的方式。
2、成人自主学习的特点
成人学习从教育的角度来说,成人泛指在职人员或从业人员,也就是处于工作历程中工作阶段(包括就业、准就业以及失业状态)的成人。成人学习是指身、心、社会各方面已经成熟的人,透过经验而使其行为产生较为持久改变的过程。
成人自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的过程。其学习具有能动性,独立性和异步性三个基本特点。分别如下:
自主学习的能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上,它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。自主学习是一种自律学习,一种主动学习,这一转,转出了学生无可推诿的主体责任,也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上,自主学习的实质就是独立学习,独立性是自主学习的灵魂,要求学生能够不依赖教师和别人,自主独立地开展教学活动。自主学习的异步性。自主学习尊重学生的个别差异,学生在充分了解自身的客观条件,并进行综合评估的基础上,根据自身的需要,制定出具体的学习目标,选择相关的学习内容,并对学习结果做出自我评估。学习的异步性;使不少学生脱颖而出,使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。
总之,成人自主学习是一种学习者把自己置于主人地位上的学习,学习也就变成自己的事,自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机,而这种积极性一旦被调动起来,学生将主动参与到学习活动中去,学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间,为学生创造、发现、表现,提供更多的机会,特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力,而且能激活、诱导出学生学习的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
二、提升成人自主学习的策略
根据成人学习的特点提出了自主学习能力的相应的策略,从内外部因素分析成人学习者自主学习能力的策略,主要从以下两大方面,一是内部因素,包括成人学习者的学习动机,学习者的自我调节学习的能力,二是外部因素,主要包括学习资源,学习服务体系还有教师的指导和促进。
(一)内部因素
1、学习动机
人之所以出现某一行为,其直接动力来源于动机。网络学习,如果缺乏学习动机,那无论采用哪种方法,使用什么技术手段,学习的质量和效果都不会很好。网络环境中的学习,以多媒体形式来表现,与传统课程中的现成资源有很大差距。因此,学习者必须对网络抱有强烈的好奇心,愿意主动从事探究活动,积极适应新的学习环境和任务。成人参加学习有主动型和被动型两种。一部分成人参加学习是为了提高自己的学识水平和学历层次,在竞争中处于优势地位,为以后的发展创造上升的台阶,而主动去寻找学习和深造的机会,这部分人的学习由内在的动力所驱,是主动型的学习。还有一部分成人参加学习是出于外部环境的要求,如单位或者系统要求工作人员学历水平要达到某个层次,在管理、待遇方面制定了倾斜性的政策,未达到学历层次者,不得不选择继续参加学习,以获取某种学历为目的,入学主要是外因促使的,这部分人的学习是被动型的。因此,与青少年相比,成人学习者在学习过程中存在着许多制约因素。因此,要培养和激发成人学习者学习的内在动力,营造良好的外部学习环境,使内外动因相互结合,促进成人学习者自主学习能力和创新能力的提高。
2、自我调节学习的能力
首先,学习者要制定学习任务和学习目标,了解自己的现有能力和水平,再根据实际情况,设计或选择相应的学习策略。学习目标的细致程度,因人而异,但在学习前期,目标越细越有利于学习者提高自我认识。其次,要随时监督检查学习目标和学习任务的执行情况。通过多次的自我监控,与预先设置的自我效能感进行比较,评价学习过程中学习策略应用教法研究的效果,总结其适用范围,反思学习中的成功与不足;通过制定目标,应用学习策略和自我监督,提高自我调节学习的能力。多轮的循环操作,使学习者真切地感受到是自己在支配学习,这种感受是激发自我、调节学习动机的重要源泉。除了学习计划和管理技能外,持续积极或悲观的心理也会影响到学习的整个过程。多数学习者不知道怎样针对具体任务选择合适的学习策略,而通过自我评价和反思,不仅可以深入到学习的多个方面,还有助于发现符合自身特征的各项学习策略。网络学习本身就是一项社会活动,同伴和老师的评价活动可以营造积极浓厚的学习气氛,能帮助学习者克服网络学习中的孤独感,加强他们的归属感和学习成就感。此外,在与他人的比较中,学习者经历了观察、模仿、自我控制、自我调节四个步骤后,能把个体外部的学习技能内化成自己的能力。
(二)外部因素
1、学习资源
网络学习的资源是伴随着现代计算机技术、通讯技术和网络技术的迅速发展而发展起来的新型教育资源。网络学习资源的丰富性、多样性和再生性等特点,给网络学习者带来了方便,但是网络技术的局限性,使网络资源的共享、隐蔽和实用等问题都很难得到彻底解决,这对网络环境下的自主学习产生了较大的影响。从共享性看,网络上大量的学习资源难以实现共享,不同的教育信息化系统也难以相互沟通。教育资源的大范围共享与交流受到区域性和平台性限制。所以,在网络环境下进行自主学习,学习者要尽可能多地利用现行网络资源在低水平上的自治与共享,在网络环境中搜集、筛选、归类、概括、加工自己需要的学习资料,再形成适合自己知识结构和能力结构的有效资源。
2、学习支持服务
自主学习能力的提高,除了学习者自身要努力修炼外,还必须要有丰富的、实用的学习内容支持,供学生选择。
第一、完善计算机网络建设和卫星接收系统。计算机网络建设和卫星接收系统是网络教学的前提。天网与闭路电视系统播出电视课,地网传输教学信息和网上教学资源,人网是教学活动的主导,三级平台有效互动。
第二、多媒体教学资源建设。教学资源建设面向大众化教育,在设计上注重教学设计。①它适合不同基础、不同层次的学生。教学资源的建设应注重对知识进行细加工、深加工,把知识分解成不同程度的半成品,以供不同基础的学生使用,细化循序渐进的过程。②注重学习情景的创设,以激励、吸引和鞭策学生学习。因学习的发生起源于学习情景的创设,当学生面临学习情景变化的刺激时,情景的新异性会使他们产生本能的好奇心和求知欲,这是学习发生必不可少的构成要素。③每一单元给出明确的教学目的与目标,使学生学习。给出实例、案例解析,讲解知识点的运用和注意事项,典型实例要具有较强的可模仿性,让学生模仿学习、练习,直至掌握。④提供丰富的教学参考资源,以利于学生拓宽学习支持的服务范围,拓展学习。
第三、网上教学支持服务。利用网络教学平台,如校园网和多媒体教室,以互联网为媒介,网络版CAI课件为主要教学媒体,及时将网上教学资源下载和储存,设置E-mail 信箱,开展网上答疑,教学辅导,组织网上讨论,讲述教学要求和重难点问题,为学生提供一个在线的自主化和个别化学习的环境,以及较为完善的网络教学支持服务体系。
3、教师教学质量的保障
教师素质是学生学习质量的重要保证,建设一支适合新教学模式的既精通专业知识、又精通资源建设的教师队伍,对提高网络教学是很有必要的。这支队伍要具备扎实的专业理论,能够熟练地运用现代教育技术手段和多种教学媒体进行教学,能在网络环境下指导学生进行个别化自主学习。
三、结束语
网络环境下,学习者要根据自身特点,针对学习目标和情境,选择一定的学习方法和技能展开学习,自觉对学习进程进行控制和评价,并得到相应的学习成效,这也是应用学习策略。成人学习者具有较强的自我调控能力,因此,在网络学习策略的选择和调整上具有较大的优势,但他们受制于个体社会文化背景的影响,对网络文化的适应以及学习技能的培养还存在不足,所以网络环境下自主学习能力的提高,是一个长期训练的循序渐进的过程。
参考文献:
[1]章萍.网络环境下如何提高高职学生自主学习能力[J].襄樊职业技术学院学报,2006,(3).
[2]杜冰.建设网络环境,培养自主探究性学习者[J].四川教育学院学报,2003,(11).
[3]张晓春.基于成人特点的成人自主学习[J].中国成人教育.2011(4).
[4]鲍平.浅议有关自主学习的若干方面[J].吉林省经济管理干部学院学报,2005,(4).
[5]http://baike.baidu.com/view/644607.htm.
[6]http://www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx?pkId=30967.
关键词:网络环境;成人自主学习;自主学习;策略
序言
近年来,网络技术迅猛发展,在网络环境下自主学习也得到了广泛普及和应用。自主学习是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识,不断激发自己的学习激情和积极性,发挥主观能动性和创造性的学习过程及方式。它包括自主学习的习惯、兴趣、思维、方法和能力,具有以下几个特征:学习者参与确定对自己有意义的学习目标,制定学习进度,参与设计评价指标;在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获取积极的情感体验;在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。
一、成人自主学习的相关概念
1、自主学习的定义
顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。传统的教学强调的是接受式的学习方式,现在我们提倡自主学习,是否就是否定接受式的学习方式,一概采用自主学习的方式。
2、成人自主学习的特点
成人学习从教育的角度来说,成人泛指在职人员或从业人员,也就是处于工作历程中工作阶段(包括就业、准就业以及失业状态)的成人。成人学习是指身、心、社会各方面已经成熟的人,透过经验而使其行为产生较为持久改变的过程。
成人自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的过程。其学习具有能动性,独立性和异步性三个基本特点。分别如下:
自主学习的能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上,它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。自主学习是一种自律学习,一种主动学习,这一转,转出了学生无可推诿的主体责任,也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上,自主学习的实质就是独立学习,独立性是自主学习的灵魂,要求学生能够不依赖教师和别人,自主独立地开展教学活动。自主学习的异步性。自主学习尊重学生的个别差异,学生在充分了解自身的客观条件,并进行综合评估的基础上,根据自身的需要,制定出具体的学习目标,选择相关的学习内容,并对学习结果做出自我评估。学习的异步性;使不少学生脱颖而出,使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。
总之,成人自主学习是一种学习者把自己置于主人地位上的学习,学习也就变成自己的事,自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机,而这种积极性一旦被调动起来,学生将主动参与到学习活动中去,学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间,为学生创造、发现、表现,提供更多的机会,特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力,而且能激活、诱导出学生学习的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
二、提升成人自主学习的策略
根据成人学习的特点提出了自主学习能力的相应的策略,从内外部因素分析成人学习者自主学习能力的策略,主要从以下两大方面,一是内部因素,包括成人学习者的学习动机,学习者的自我调节学习的能力,二是外部因素,主要包括学习资源,学习服务体系还有教师的指导和促进。
(一)内部因素
1、学习动机
人之所以出现某一行为,其直接动力来源于动机。网络学习,如果缺乏学习动机,那无论采用哪种方法,使用什么技术手段,学习的质量和效果都不会很好。网络环境中的学习,以多媒体形式来表现,与传统课程中的现成资源有很大差距。因此,学习者必须对网络抱有强烈的好奇心,愿意主动从事探究活动,积极适应新的学习环境和任务。成人参加学习有主动型和被动型两种。一部分成人参加学习是为了提高自己的学识水平和学历层次,在竞争中处于优势地位,为以后的发展创造上升的台阶,而主动去寻找学习和深造的机会,这部分人的学习由内在的动力所驱,是主动型的学习。还有一部分成人参加学习是出于外部环境的要求,如单位或者系统要求工作人员学历水平要达到某个层次,在管理、待遇方面制定了倾斜性的政策,未达到学历层次者,不得不选择继续参加学习,以获取某种学历为目的,入学主要是外因促使的,这部分人的学习是被动型的。因此,与青少年相比,成人学习者在学习过程中存在着许多制约因素。因此,要培养和激发成人学习者学习的内在动力,营造良好的外部学习环境,使内外动因相互结合,促进成人学习者自主学习能力和创新能力的提高。
2、自我调节学习的能力
首先,学习者要制定学习任务和学习目标,了解自己的现有能力和水平,再根据实际情况,设计或选择相应的学习策略。学习目标的细致程度,因人而异,但在学习前期,目标越细越有利于学习者提高自我认识。其次,要随时监督检查学习目标和学习任务的执行情况。通过多次的自我监控,与预先设置的自我效能感进行比较,评价学习过程中学习策略应用教法研究的效果,总结其适用范围,反思学习中的成功与不足;通过制定目标,应用学习策略和自我监督,提高自我调节学习的能力。多轮的循环操作,使学习者真切地感受到是自己在支配学习,这种感受是激发自我、调节学习动机的重要源泉。除了学习计划和管理技能外,持续积极或悲观的心理也会影响到学习的整个过程。多数学习者不知道怎样针对具体任务选择合适的学习策略,而通过自我评价和反思,不仅可以深入到学习的多个方面,还有助于发现符合自身特征的各项学习策略。网络学习本身就是一项社会活动,同伴和老师的评价活动可以营造积极浓厚的学习气氛,能帮助学习者克服网络学习中的孤独感,加强他们的归属感和学习成就感。此外,在与他人的比较中,学习者经历了观察、模仿、自我控制、自我调节四个步骤后,能把个体外部的学习技能内化成自己的能力。
(二)外部因素
1、学习资源
网络学习的资源是伴随着现代计算机技术、通讯技术和网络技术的迅速发展而发展起来的新型教育资源。网络学习资源的丰富性、多样性和再生性等特点,给网络学习者带来了方便,但是网络技术的局限性,使网络资源的共享、隐蔽和实用等问题都很难得到彻底解决,这对网络环境下的自主学习产生了较大的影响。从共享性看,网络上大量的学习资源难以实现共享,不同的教育信息化系统也难以相互沟通。教育资源的大范围共享与交流受到区域性和平台性限制。所以,在网络环境下进行自主学习,学习者要尽可能多地利用现行网络资源在低水平上的自治与共享,在网络环境中搜集、筛选、归类、概括、加工自己需要的学习资料,再形成适合自己知识结构和能力结构的有效资源。
2、学习支持服务
自主学习能力的提高,除了学习者自身要努力修炼外,还必须要有丰富的、实用的学习内容支持,供学生选择。
第一、完善计算机网络建设和卫星接收系统。计算机网络建设和卫星接收系统是网络教学的前提。天网与闭路电视系统播出电视课,地网传输教学信息和网上教学资源,人网是教学活动的主导,三级平台有效互动。
第二、多媒体教学资源建设。教学资源建设面向大众化教育,在设计上注重教学设计。①它适合不同基础、不同层次的学生。教学资源的建设应注重对知识进行细加工、深加工,把知识分解成不同程度的半成品,以供不同基础的学生使用,细化循序渐进的过程。②注重学习情景的创设,以激励、吸引和鞭策学生学习。因学习的发生起源于学习情景的创设,当学生面临学习情景变化的刺激时,情景的新异性会使他们产生本能的好奇心和求知欲,这是学习发生必不可少的构成要素。③每一单元给出明确的教学目的与目标,使学生学习。给出实例、案例解析,讲解知识点的运用和注意事项,典型实例要具有较强的可模仿性,让学生模仿学习、练习,直至掌握。④提供丰富的教学参考资源,以利于学生拓宽学习支持的服务范围,拓展学习。
第三、网上教学支持服务。利用网络教学平台,如校园网和多媒体教室,以互联网为媒介,网络版CAI课件为主要教学媒体,及时将网上教学资源下载和储存,设置E-mail 信箱,开展网上答疑,教学辅导,组织网上讨论,讲述教学要求和重难点问题,为学生提供一个在线的自主化和个别化学习的环境,以及较为完善的网络教学支持服务体系。
3、教师教学质量的保障
教师素质是学生学习质量的重要保证,建设一支适合新教学模式的既精通专业知识、又精通资源建设的教师队伍,对提高网络教学是很有必要的。这支队伍要具备扎实的专业理论,能够熟练地运用现代教育技术手段和多种教学媒体进行教学,能在网络环境下指导学生进行个别化自主学习。
三、结束语
网络环境下,学习者要根据自身特点,针对学习目标和情境,选择一定的学习方法和技能展开学习,自觉对学习进程进行控制和评价,并得到相应的学习成效,这也是应用学习策略。成人学习者具有较强的自我调控能力,因此,在网络学习策略的选择和调整上具有较大的优势,但他们受制于个体社会文化背景的影响,对网络文化的适应以及学习技能的培养还存在不足,所以网络环境下自主学习能力的提高,是一个长期训练的循序渐进的过程。
参考文献:
[1]章萍.网络环境下如何提高高职学生自主学习能力[J].襄樊职业技术学院学报,2006,(3).
[2]杜冰.建设网络环境,培养自主探究性学习者[J].四川教育学院学报,2003,(11).
[3]张晓春.基于成人特点的成人自主学习[J].中国成人教育.2011(4).
[4]鲍平.浅议有关自主学习的若干方面[J].吉林省经济管理干部学院学报,2005,(4).
[5]http://baike.baidu.com/view/644607.htm.
[6]http://www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx?pkId=30967.